小学二年级语文“肖春”的教学设计

教学设计可以在教师开展教学活动之前使用。教学设计是一个计划解决学习成绩问题的过程。那么写教学设计应该注意哪些问题呢?以下是我为大家收集的小学二年级语文的教学设计(5篇选文)。欢迎阅读收藏。

小学二年级“肖春”的教学设计1教学目的要求:

1.学习“晓、眠、觉、嗅、啼”这五个新词,让你能读会写,并结合诗词解释它们的含义。

2、能理解每首诗的基本意思;你可以用自己的话解释全诗的意思。

3.能够根据记忆大声朗读、背诵和写课文。

4.欣赏诗歌的意境,产生“春天真美”的情感。

教学中的重点和难点:

理解诗歌,欣赏诗歌的意境。

教学理念:

遵循学习古诗词的一般流程(解读诗词→讲述诗词→理解诗词)和学生认识事物的一般规律(粗略感知→深刻理解→准确把握),牢牢把握朗读这条主线,充分发挥两幅图(课文中的插图和学生头脑中的生活画面)的作用,全面完成本节课的教学任务。

教学材料:

1.读古诗词时,句中停顿的规则和要求是什么?

古诗词的节拍(步)与速度有关,但与停顿关系更密切。每一拍后面轻轻拖腔后,往往会有短暂的停顿,主要是为了突出节奏。这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一般是五字三拍、二三拖或二四拖,即可以分别在第二个或第三个字或第二个或第四个字后停顿;七字四拍,二、四、五或二、四、六,可分别在二、四、五字或二、四、六字后停顿。另外,一首诗中,有的可能有相同的拖腔,也就是相同的停顿方式,有的可能同时有两种拖腔,也就是要采用两种停顿方式,这要根据古诗的实际。

2.为什么“我在这个春天的早晨轻松地醒来”?

冬去春来,人们常常感到困倦。这种现象被称为“春困”。“春眠”时期的人特别爱睡觉,往往天一亮就不醒,所以诗人写下了“我在春日的这个早晨,轻快地醒来”。

生理上,春天气温升高,人体表面的毛细血管和毛孔逐渐松弛,体表血液循环旺盛,流向大脑的血液和氧气相对减少,脑细胞的活动受到抑制,所以人会有“春困”的感觉,以至于睡醒了都不知道。此外,春天白天长,夜晚短,睡眠不足,宜人的气候让人昏昏欲睡,这也是我在春天的这个早晨轻松醒来的原因。

教学时间:两个课时。

教学过程:

第一类

首先,引导学生预习课文。

1,板书题目。

2.阅读课文,引导学生用所学的单词搜索法找出下列生词。

黎明,睡眠,睡眠,气味和乌鸦。

第二,引导学生第一次读课文。

1.借助拼音自由阅读课文,需要准确的发音和诗句。

2.点名朗读,检查朗读效果(注意引导学生正确读出五个生词的音)。

3、教师示范阅读,并安排学生一边听书中插图,一边思考:这首诗可能写于什么季节、什么时候?

4.组织学生讨论以上问题,注意问学生:在哪里看到的?

5、解题:春晓——黎明、破晓、晨曦;肖春,春天的早晨。这是唐代著名诗人孟浩然写的一首描写雨后春晨景色的诗。

第三,读诗,理解生词。

1.读前两首诗,理解单词和句子的意思。

(1)一边阅读,一边看着文中的插图(可以的话可以展示一个挂图),心里想:这两句诗大概是什么意思?你能在哪里看到它?(提示学生根据预习中所查单词的意思进行分析,同后。)

(2)结合讨论理解单词。春天:春天;睡眠:睡眠的代名词;春眠:睡在春天的夜晚。黎明:黎明;不知不觉就天亮了:不知不觉就天亮了。处处:处处;闻:听;乌鸦:鸟叫。嗅鸟:听到鸟儿的啁啾声。

(3)读课文中的插图,试着用自己的话说出这两首诗的意思。春天很暖和,晚上睡得很香,不知不觉就天亮了。当我早上醒来时,我听到外面有清脆的鸟鸣声。)

2.按照上面两句的学习方法读最后两句。

(1)一边看着文中的插图,一边想:这两句诗大致是什么意思?你能在哪里看到它?

(2)结合讨论理解单词。夜:一夜,诗中指昨日之夜。知道多少:不知道多少。这首诗指的是多少花被风雨吹倒。

(3)读课文中的插图,试着用自己的话说出这两首诗的意思。(我记得晚上听到了风雨声。我想知道有多少花被风雨吹倒了。)

作业:大声朗读课文。

第二节课

一、体验意境。

1,过渡语:上节课,我们逐句理解了这首诗的意思。这首诗,诗人描述了雨后的春天的早晨。

你所听到和想到的。那么,诗中哪两句话描述了诗人所听到的?哪两句话描述了诗人的想法?

2.边读插图边回忆:你有没有见过或感受过诗中描述的场景?告诉对方你的所见所感。

3.结合所见所感读课文,用自己的话说出全诗的意思。

4.你觉得学这首诗怎么样?

二、带着感情读课文。

1,励志对话:多美的春天!我们应该带着什么样的心情去读这首诗?

2.引导朗读。

(1)建立情感基调(赞美和喜爱)。

(2)标出节奏和重音。春眠/不知不觉/拂晓,处处/闻/鸟鸣。夜/雨/声,花落/知/多少。

(3)大声朗读。先试着朗读,然后给朗读起名,读评论,有可能的话还可以配着音乐大声朗读。

第三,背诵,凭记忆写课文。

小学二年级语文“肖春”教学设计(二)教学目标:

1,这节课学习6个新单词。

2.带着感情朗读和背诵课文,初步了解诗歌。

3.充分感受春天的美好和乐趣,培养对春天和大自然的热爱。

教学准备:

新单词卡挂图记录器

教学过程:

首先,激动人心的介绍

1.谁愿意把自己喜欢的古诗背给同学听?

(学生自由背诵)

2.暴露话题:

今天我们要学习唐代诗人孟浩然的一首古诗《春晓》。

3、解决问题:

看了标题你能猜出这首诗写于什么季节吗?

(春天)

它写的是一天中的什么时候?

告诉学生“黎明”是“早晨”的意思,“春晓”是春天的早晨。)春天的早晨一定很美!让我们快读这首诗吧!

第二,第一次读古诗

1,教师模本阅读。

2.自由朗读课文。

3.检查:

小朋友,你的发音真准!想把这首诗读得更美?

好了,我们先来看看诗里说的是什么。

第三,引导朗读

1,结合彩图,懂诗词:

你知道现在是什么季节吗?

(春天)是啊,春天到了,天气变暖了。(展示挂图)你看,花儿多美,鸟儿到处飞。天气这么好,你昨晚睡得舒服吗?你看,大诗人睡得很香,早上连天亮都不知道。谁叫醒了他?(鸟叫声)是的,到处都是鸟儿,叽叽喳喳,好像在说:──(学生可以自由想象)大诗人一起床,就听到了这么美的叫声。多精神啊!但他突然想起昨晚听到了风雨声,心想:花园里的花真好,风吹了一夜,不知落了多少花瓣!

2、引导阅读第一句话:

春天的早晨,我睡得那么舒服,一觉醒来,听到了那么美的叫声。真是松了一口气!来吧,试试看。如何读好第一句话?

(1)尝试阅读。

(2)按名字读。

(3)全班朗读。

3、引导阅读第二句话:

诗人在回忆昨晚听到的声音时,可以读出“回忆”的感觉:

轻轻地慢慢地读。

4.一起读句子1和2。

5、男生女生读。

第四,引导背部

1,看图试背。

2.分组比较,看谁能背得又快又好。

3,全班同学都回来了。

小学二年级语文“肖春”教学设计第三部分I .教学目标

情感态度和价值观

深刻理解大自然的春天,塑造合作精神。

过程和方法

通过参加活动,我们可以增强感受美和创造美的能力。

知识和技能

学会用柔和的声音唱优美抒情的歌曲《春晓》。

二,教学中的难点

重点正确唱出《春晓》这首歌。

难点是用声音、身体节奏、打击乐器来创作情景喜剧。

第三,教学工具

图片,杯子和其他教具,钢琴,多媒体和打击乐器,供学生创作。

第四,教学过程

(一)创设情境,引入新课程

重温《杜甫圆舞曲》

老师指导学生根据音乐表演《杜甫圆舞曲》。

老师提问:春天除了杜鹃还有什么声音?

学生可以自由回答。

老师总结了一下:春天万物复苏,大地一片绿色,也带来了美妙的声音,比如河里小鸭的声音,燕子的声音,春雨的声音,小草发芽的声音等等。,这些都给了我们美好的享受。(展示图片)

(二)新课程教学

1阅读《春晓》

学生读歌词,老师引导他们体会诗歌的魅力和意境。

学生们随着音乐表演诗歌并背诵它们。

2.欣赏《春晓》

老师提问:这首歌描写的是春天的景色。你描述的春天是什么样的景色?

学生可以自由回答。

老师总结了一下:在音乐中,我们听到了鸟鸣、风雨声,看到了落花,仿佛给我们展示了三幅雨前、雨中、雨后的春景。

老师设置问题:歌曲是快还是慢?它表达了什么样的情感?

学生可以自由回答。

老师总结了一下:歌曲的语速比较慢,优美抒情的旋律好像在赞美和歌颂春天。

3.学习唱歌

(1)老师播放和示范歌曲。

老师提问:音乐中的歌词和旋律有什么区别?

学生讨论并回答。

老师总结了一下:歌曲分为三个部分,从歌词可以看出X部分是诗,比较抒情优美;第二部分是“拉”的形式,快一点,心情变得开朗;第三部分是X部分的再现。歌曲又回到了美好的氛围。

(2)学生学唱音乐。

老师逐句教唱谱,纠正学生唱歌时“发”“咪”不正确的节奏和音准。

学生完整的歌唱成绩。

(3)为乐谱写歌词

老师引导学生注意一字多音的旋律,并进行示范演唱。

学生们学习唱歌。

(4)学生唱歌完整。

4.为歌曲搭配伴奏乐器。

(1)老师根据歌曲把学生分成四组。

老师给X组的学生分配三角铁和弦铃,表演歌曲的X部分。分配木鱼和铃铛给第二组的学生表演歌曲的第二部分;第三组学生分配三角铁和弦铃表演歌曲的第三部分;第四组的学生唱歌。

(2)学生自由排练,老师指导。

(3)学生表演。

师生评价:三角铁和木鱼X每个小节开头都不错,要按拍子打,铃弦要注意时间值,不能太长。最后大家一起弹,让声音更饱满。

(4)学生玩的完全。

(3)巩固提高

1,创设情境

(1)老师把黎明设定为三个场景:雨前、雨中、雨后。

(2)学生分成三组,分别代表雨前、雨中、雨后。

2.发挥想象力,创造意境。

老师的问题:我们已经说过,春天有很多种声音特别美妙。我们来回忆一下下雨前、下雨中和下雨后可以放哪些音。

学生讨论并回答。

老师总结:春天的雨很清澈,很动人。鸟儿在欢呼,流水的声音,青蛙的声音,风和小雨的声音,小鸭子的声音,等等。请发挥你们组的能力,根据乐器和素材创作一段旋律来调动大家。

3.学生根据老师提供的材料,自己制作乐器,创作音乐。

4.学生表演情景喜剧:老师独白每部剧的场景,学生参与表演。

师生评价:将《春晓》的背景音乐设置为雨前、雨中、雨后,学生表演时要有表情。

5.学生完整而富有表现力的表演

(4)课堂总结

今天,我们跟随杜鹃寻找春天的足迹,聆听春天的声音,伴随着《春晓》的歌声,感受雨前、雨中、雨后的景象。美丽的春天就在我们身边。让我们以优美的歌曲《春晓》结束这节课。

小学二年级语文“肖春”教学设计第四部分教学目标:

1,知识技能:学习五个生词,理解词义,借助汉语拼音准确读出发音,通过读课文理解古诗词内容,用自己的话说出这首诗的意思,默读默写课文,学习学习普通古诗词。

2.过程和方法:用课件引导学生看图、读诗、读句,总结学习。

3.情感态度和价值观:懂诗人的诗,懂得珍惜春光。

教学重点:理解诗歌,体会诗人惜春的思想感情。

教学难点:理解诗歌,理解诗歌的意境。

教学准备:教学软件、实物投影、生词卡。

教学过程:

第一,激发学习,促进新课的引入:

1.启发学生谈论他们知道或看到的春天的美丽景色。

2.电脑演示:雨后春天的早晨,鸟语花香的美好画面,听着音乐,读着古诗。

3.老师简单介绍作者孟浩然(学生注意):《春晓》是唐代诗人孟浩然写的。他的山水田园诗非常有名。

二、整体感知:

1.自己读古诗,要求发音准确,连贯。注意以下读音:“爵”是多音字,诗中读jué,啼是两个。(学生对自己阅读的初步看法)

2.说出诗中写的春天的景色(边读边想)。

第三,深入了解

1.结合插图和练习理解前两首诗。

(1)一边看电脑演示,一边思考这两首诗的大概意思(讨论见图自悟)。

(2)哪里能看出来?(提示学生根据词义分析)充分想象。

(3)结合讨论,具体理解单词。

(4)阅读时看课文中的插图,试着用自己的话说诗(电脑显示古诗,学生答出意思后,电脑显示答案。最后,屏幕上清晰地显示出古诗词和笔记,有助于学生理解诗词的含义)。

2.模仿上面两句的学习方法,读最后两句。

第四,准确把握。

1,自己读全诗,说说诗的意思。2.按名字读。

3、导读:启发性对话:多么美好的春天!我们应该带着什么样的心情去读这首诗?

(1)确定读诗的情绪(赞、爱)(2)自己尝试阅读。

(3)与同学交流(4)点名读,边读边评,伴着音乐读。

动词 (verb的缩写)课外拓展:

古诗词中,有很多描写春天景色的。你还知道哪些古诗?再说自学,比如《《春夜喜雨》》《唱柳》(学生自学,学习技巧)

六、总结方法:

掌握了阅读方法之后,我们就可以自学古诗词了。希望大家通过自己的努力,能学到更多的古诗词。

设计说明:

遵循学习古诗词的一般过程和学生认识事物的一般规律,牢牢把握朗读这条主线,充分发挥两幅图(电脑资料,学生头脑中生活的画面)的作用,完成教学任务。在教学中,教师充分利用电脑课件展示春日早晨的美好画面,引导学生看图、读词、尝句,取得了较好的教学效果。另外,这首诗不难,所以我重视学习方法的传授。

小学二年级“肖春”的教学设计5设计理念

教学要通过感性的语言、优美的音乐、图片、场景等,把春天的意象变成一首“立体交响乐”。,进而调动学生的知识储备和学生的日常经验,让学生在愉快的状态下接受新信息,丰富和完善课堂学习内容,把教学推向一次又一次高潮,让学生感受到春天是美好的。

教科书分析

《春晓》第一课给我们展示了一幅雨后春晨的画面。看似平淡,却有着无穷的魅力。不写花,不写醉人的香,就用寥寥几笔,把那不经意的瞬间里浓浓的春意勾勒得淋漓尽致。诗人因爱而惜春,因惜而爱,言简意赅,真挚真挚。

教学目标

1,知识目标:认识“小、条”等生词。

2.能力目标:正确、流利地朗读和背诵古诗,积累和背诵一些描写春天的古诗。

3.思想品德目标:通过这首诗的学习,感受春天的美好,培养热爱祖国传统文化的情感。

教学重点是识字、写字、朗读、背古诗。

教学难点:感受春天的美好,热爱大自然。

教学设备新单词卡,新单词卡,录音机,磁带。

授课时数计为一个课时。

教学过程

第一,让课文与生活联系起来,为学生的学习铺路

老师:小朋友,春天悄悄地来了。睁开你明亮的眼睛,听听春天给我们带来了什么。

生:春天来了,柳小姐穿上了新衣服,小草从地里钻了出来,鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出去春游了。

生:春天来了,燕子从南方飞回来了。它用剪刀般的尾巴剪出了春天美丽的风景。青蛙醒了,看见身边的小朋友忙着种向日葵。他迅速跳出洞去抓昆虫。

老师:草是绿色的,树是绿色的,花儿正在开放,鸟儿在唱欢快的歌曲...多么迷人的春光啊。多美的春天啊!在古代,诗人为此写下了许多美妙的诗篇,《春晓》就是其中之一。

第二,以学定教,注重效率

老师:我们来学习《春晓》。谁来读?

生:(读)春天的早晨,我轻松地醒来。

老师:学习古诗词要从单词开始。第一行有哪些单词你觉得不懂,需要你的帮助?

生:“睡眠”是什么意思?我不知道。

老师:“绝”是个多音字,“不知不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

生:“睡”是指睡觉吗?

老师:那很好。古诗词中的一句话,相当于现在的一句话。现在,你能告诉我们这条线的意思吗?

生:春天的夜晚,人们睡得正香,不知不觉就天亮了。

老师:学一首诗,要从词开始。在说全诗意思的时候,要根据自己的理解加上一些词语,有时还要调整一下顺序。

老师:试着学下面三行。学习中遇到困难怎么办?

生:可以看单词手册,查字典。

老师:使用参考书是一种很好的学习方法。

学生:你可以向老师求助。

老师:对,“学习,学习,提问。

学生:也可以和同学讨论。

老师:是的,学生之间的讨论可以产生智慧的火花。

第三,在想象中唤醒学生的思维

老师:春天的早晨,鸟儿歌唱,花儿芬芳。暴风雨过后,满地都是花。请闭上眼睛,展开你的想象。是什么样的场景?

老师:那是一个春天的早晨,你躺在温暖的床上。不知不觉已经天亮了,只听见窗外到处都是鸟叫声。鸟儿是多么快乐啊!但是昨晚...

老师:当你闭上眼睛时,你似乎看到了什么?你听到了什么?你还想到了什么?

生:我仿佛听到鸟儿停在枝头,互相打招呼:“早上好!早上好!”

生:我好像看到春风在水面上撒花瓣。

生:真想变成一片花瓣,像小船一样飘走。

生:我仿佛听到春雨沙沙地下,我看到柳树的枝头上一片新绿,桃花的蓓蕾骤然膨胀。

老师:是的,这是春天的气息,这是春天的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短的四行,却给我们展示了一幅绚丽的山水画,花花绿绿,流水潺潺,活泼可爱的小鸟停在枝头。我们再读一遍。

老师:春天这么美,多少诗人都赞美过!把你知道的关于春天的诗读给大家听,好吗?

生:“碧玉妆树高,万缕青丝挂毯垂。”不知是谁剪下了薄薄的叶子,二月的春风像剪刀。"

老师:冯春真的是一个魔术师。

生:“好雨知时节,当春来。”随风潜入夜,润物细无声。"

老师:“随风潜入夜,润物细无声。”这是多么美妙的意境啊!

生:“夕阳西下的时候很美,春风的花草很香。泥融飞燕,沙暖鸳鸯眠。”

老师:多美的春天啊。

生:“四月,人间美景尽,山寺桃花开。我恨春天无处可寻,不知向何处去。”

……

老师:春光真是无处不在啊!

第五,注意阅读和写作的结合

老师:春天的美景如此醉人,我们以“春晓”为题,写下或画出春天早晨的景象吧!

师:一个诗意的春天在儿童作品中诞生了。大家一起欣赏吧。

生:(读我写的东西)春天到了,冯春的妈妈出差回来了。小草高兴地从土里钻出来,桃花高兴地微笑,柳树高兴地跳舞。小青蛙在春风闻到了妈妈温暖的气息,伸了个懒腰,动了动身子,呱呱叫道:“妈妈,我睡了一个冬天。我饿了。我想吃虫子。”

生:(不愿意站起来大声念)春风吹啊吹,小草偷偷钻出地面,柳树的枝条是绿色的,桃花的花瓣是红色的。孩子们在阳光下奔跑和放风筝。我周围的一切都变了,变得如此生机勃勃。春天就这样悄悄地来了。

黑板设计肖春

孟浩然

春天的早晨,我轻松地醒来,

我周围到处都是鸟儿的歌唱。

但现在我记得那晚,那场风暴,

我想知道有多少朵花被打破了。

教学反思

这是这学期学的第一首古诗。古诗词一直都是比较难的章节,因为文章简单短小,处于记忆黄金阶段的一年级学生早已背得滚瓜烂熟,但是学生很难把握其中的意思。如果他们没有很好地把握它,他们会使文本变得乏味。

教学应做到以下两点:

第一,让学生自主阅读。

在黑板上写完后,我让学生读“肖春”这个词,然后让他们说:你想提醒大家读好哪个词?学生们说“春天”,他们应该把它发成粘舌,而不是平舌。于是我让同学们说说如何快速记住这两个单词。有人说要把它们写下来,有人说要把它们拆开,还有人说要为它们作曲...

第二,从生活的情感中体验诗歌的情感

学生只有感受到诗人的情感,才能带着情感去阅读和背诵。于是我问同学们:春天来了,你们发现身边有什么变化吗?你自己感觉有什么不同吗?这时,学生们可以畅所欲言,争先恐后地表达自己的发现和感受,所以我用我的相机引出了“但现在我记得那个夜晚,那个暴风雨,我想知道有多少朵花被打破了”这首诗,让学生们想象一下春风来了,春雨来了,大自然是什么样子的,所以课堂上非常热闹,有的比动作,有的用画笔画...在学生们尽情地表达他们的感受后,我及时引导他们谈论当他们在雨后的清晨看到美丽的风景时诗人的心情。通过对学生的一些引导,当我们再次朗读诗歌时,我感觉到学生们读出了诗人和他们对春天的热爱。这时,我想他们不再只是朗诵和背诵诗歌,也体会到了春天的美好景色。

改进措施:

第一,要让学生在“问”中发现古诗词的奥秘。

第二,让学生在“交往”中理解诗歌。

第三,让学生在反复阅读中理解诗歌的意境,并记住要超越。