凤凰出版传媒集团江苏教育出版社出版的小学三年级科学教案。

本教材遵循新课程标准的要求，在内容选择上贴近儿童的实际生活，顺应现代科技发展，以基础、简单的科学活动作为学生探究活动的主题，注重科学探究、情感态度、价值观和科学知识的融合。以小学生的生活体验为主要线索构建单元，实现了“生活体验”指导下的内容整合。为了让学生在新的教育理念下发展科学探究能力，特制定以下计划:

首先，分析了教学年级学生的现状

这学期初三学生有五节课。这些学生都是新课改后的学生，虽然眼界相对开阔，但是基础知识的掌握和听力技能相对不如课改前。课堂看起来很活跃，很热闹，但是学生很缺乏对问题的深入思考。做实验的时候，他们往往是为了玩而玩，而不是有计划有目的的玩，想出办法再玩。所以学生经常在上课玩完后问三个问题。因此，针对这种情况，本学期的科学课要对学生进行科学启蒙教育，对学生主动探索科学知识的能力进行专项训练，培养学生热爱科学、学习科学、运用科学的兴趣和能力。这学期我会从学生的综合实践能力入手，从小生产、小种植、小实验、小调查、小操作入手。努力培养学生的创新思维和创新能力。将科学课程新课程标准贯彻到科学教学中，将使科学教学进入新课程改革的新时期。

二、这本教材的知识体系和结构

这本书包含25课。就知识而言，可以分为六个方面:

1，科学就在我们身边:(1-5)课以学生玩玩具的生活经验为基础，拓展了解身边熟悉、常见的事物，设计学生感兴趣的丰富多彩的探究活动。通过亲身体验活动，让学生“亲近科学”，初步认识到身边有科学，生活离不开科学。

2、我们是怎么知道的:(6-9)课，以“学生对周围事物已有的观察和认识”为导向，进一步认识周围的物体，解释观察到的现象，探索其中的奥秘，初步掌握科学探究的基本方法和步骤，为学生体验科学提供一把钥匙。

3.天气与我们的生活:(10-14)班以“学生对天气的亲身体验”为线索，开展观察、记录、整理、制作等探究活动，增强学生观察身边科学现象的意识，培养学生乐于探究身边常见科学现象的情感，认识到科学探究可以从身边科学现象入手。

4.水科学:(15-19)课以“学生已有的水的知识”为线索，通过让学生了解自然界水资源的分布，欣赏自然水体的美，了解水的三态，知道水中物体的沉浮，比较水量，知道水的压力，层层展开。

5.我们周围的空气:(20。-22)要知道空气在哪里，空气的成分是什么，我们需要新鲜空气。

6.(23、24)班级以“学生对玩具的认知”为线索，引导学生尝试运用所掌握的科学探究方法和已有的知识解决生活中生动直观的具体问题，包括简单的器具拆装、简单工作原理的探索、植物中期育种、植物外部特征和生长的观察、生活中与儿童成长密切相关的其他问题的初步调查等。初步培养学生“模仿与制作”、“拆分与组合”的实践能力，以及细心、善于思考、注重实践的科学态度，使学生认识到科学技术与社会的密切关系。

三、本教材的教学目的、重点和难点

目的:从科学课的特点出发，以“学生的生活经验”为线索，切入基础性、规范化的科学探究活动。教材主要围绕“走近科学”、“体验科学”、“自主探索”三个主题，遵循儿童生理、心理特点，既注重知识的传授，又注重探究能力的培养，让学生在独立操作中观察、思考、提问、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力，使他们具备热爱科学、学习科学、运用科学的兴趣和能力。

焦点:我们如何知道，天气和我们的生活，水科学和我们周围的空气。

难点:使学生以独立体验为手段，以科学探究为核心，体验科学探究的过程。探究能力、情感态度、价值观、科学知识各有侧重，由易到难逐渐上升。

四、主要教学措施和教学改革思路

⒈措施:从学生的探究学习过程出发，以实验为主，社会实践为辅，力求让学生利用电教媒体再现课程中提出的一些日常生活现象，精心设计问题情境，让学生通过实验进行验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时，注重学生探究学习精神和过程的培养。

2.教改思路:改变评价学生的方式，将学科评价分为综合能力评价和基础知识评价两种，各50分。注重学生平时生产能力、观察能力、实验探究能力的培养，让学生在做、看、想中探索学习科学知识，在做科学中学习科学。

五、教学时间表

第一周第十一周期中考试第二十二周期末考试。

第二周第二、三课第十二周。

第三周第四课和第五课第十三周

第四周第六课和第七课第十四周。

第五周第八课第十五周第19课

第6周第9课第16周第265438课

第7周第17课第22、23课

第8周第12课拆卸玩具

第9周操作第19周科学探索的故事

第十周回顾第二十周和第二十一周的机动。