穷人是六年级学生教的语文书上的文章吗？

教学内容分析:

《穷人》是六年制小学语文十二卷第三组。这是一篇关于渔夫和他的妻子桑娜的同情的阅读文本。关心邻居西蒙，在西蒙死后收养了她的两个孩子。反映了穷人的贫穷和艰难，歌颂了好人的互相关爱。互相帮助的美好感觉。这显示了他们的性格。文章的思想感情是真实的。感人、准确、真实的词句。教这篇课文，首先要引导学生通过语言和人物来理解课文的内容，然后重点看作者如何用简单的语言恰当地表达自己的真实感受。

学生特征分析:

这个班的学生涉及面广，基础知识不够扎实，有思维和想象能力。阅读水平有待提高。他们对大声朗读更感兴趣。《穷人》——类是著名的代表作，文章真实、自然，非常感人。这是朗读的好材料。我根据学生的实际情况，重点引导学生通过情感阅读理解文章的内容和思想，并有机结合一些基本功训练，使学生学习扎实。

教学目标:

教育:

1，记住“哑、寡、逵、乌、嘿、霉、食”等七个字的音、形、义，并写出。记住多音字“哦”的读音和意思。

2、结合课文，说出1“巴掌”等10单词的意思。

3.默读课文，理解课文内容，回答练习2中的四个问题。带着感情读课文，尤其是最难体现人物性格和思想感情的句子。如:描写桑那心理活动的句子，渔夫的话。

5、体验文章如何用准确、简单的语言表达人物的感情。

教育:

1.体验俄国时代穷苦渔民的悲惨生活。

2.学习贫穷劳动人民简单、善良和乐于助人的美德。

发展:

1，通过想象图，情感描写图，补充省略的内容，提高想象能力。

2、通过对语言的理解，提高分析和思考的能力。

教学重点:

正文第二段(桑娜抱回孩子的过程)是重点段落。教学时既要抓住中心，又要与本单元“真情实感，恰如其分的感情”训练项目相衔接

教学困难

1，通过对关键词的理解，说出句子中表达的思想感情。

2、理解作者如何通过简单而准确。恰当的词语和表达表达了对事物的真实感受。

教学方法:

情境教学法:

1.用教师的情感语言启迪学生的心灵。

2.让学生在心中理解文章的思想感情，并通过朗读来表达自己的感受。

基本功训练结合法:根据教学目标，设计多种形式的练习，将阅读、写作、讨论、练习有机结合起来。

教学媒体休息:

幻灯机，幻灯片放映。

课前准备:

1，学生课后预习，熟悉课文内容，使用参考书，用文字联系学生。

2。找出难题。

教学时间:三个课时。

第一类

教学栗子:

1，初读课文，整体观感。

2.质疑很难。

3、明确学习目标。

4.学习第一段。

教学过程:

首先，引导人们学习新课并揭示主题(5分钟)

众所周知，穷人是受苦并生活在贫困中的人。在我们的小学学习中，我们学到了哪些讲穷人故事的功课？(卖火柴的小女孩，年轻的音乐家扬科，伏尔加河上的追踪者等。).其中一些文本揭露了资本主义社会的黑暗，反映了穷人的苦难。有的表现了穷人渴望幸福、追求美好境界的思想感情。今天，我们将学习另一篇课文，题目是“穷人”。这部小说是俄罗斯著名作家列夫？托尔斯泰写的。

第二，第一遍读课文，整体感受。(4分钟)

那么这篇课文中的“穷人”指的是谁呢？文章通过写一些“穷人”的东西来体现人物的品质。请带着这两个问题默读课文。

谁能告诉我们文中的主要人物是谁，他们是什么关系？

西蒙(寡妇)->两个孩子

2.回答引言中提出的第二个问题。

这篇课文主要写了关于“穷人”的什么？作为一个“穷人”代表了什么品质？

3.按照事物的顺序，课文是按什么顺序写的？)请按事情的先后顺序分段落。

第三，启发学生质疑，提出难题。(6分钟)

让学生提出预习中遇到的问题。看看谁问的问题质量高。聚焦文章中心。写作。结构，不要纠结于个别情节。

(让学生思考和提问)

四、明确学习目标:(5分钟)

1，你提出了很多问题。现在我也想问问大家自己读课文的初步印象。根据你对这篇课文特点的理解，你要考虑一个问题:“你认为你应该从这篇课文中学到什么？”要深思，也就是说，学习这篇课文的目的是什么？

2、老师总结了学生的意见，得出:

(1)课后可以通过理解课文来回答问题。(明白方向)

(2)文章生动感人。怎样才能做到生动感人？让我们看看能否从这节课中学到一些方法(写作)。

(3)向穷人学习，乐于助人。(意识形态)

动词 （verb的缩写）学习第一段:(20分钟)

1.默读课文。谁能告诉我这篇文章主要说了什么？

(写桑娜在寒冷的夜里焦急地等待丈夫钓鱼回来。)

(1)文章写道，桑娜很担心丈夫用了什么词。(神经质)

什么叫伤脑筋？

(2)桑娜为什么神经质？

外面浪在咆哮，风在咆哮，有暴风雨。

(2)夜也深了)

找出要读的句子。

(3)桑娜在担心什么？(老公会出事)，你看在哪里？(为狗祈祷)

口语阅读。

老师:是的，在这样恶劣的天气里，即使是一艘大船在海上航行都很危险，更不用说一艘小船了！

然后指导桑娜为丈夫念一段祷文。读焦虑和祈祷的话，并添加行动。

(4)得知此事后，你对桑娜的家庭有什么看法？桑娜的心怎么样了？

(家境贫寒，心地善良)

(5)你说桑娜家里穷。为什么文中说她家“温暖舒适”？怎么理解呢？

(这种“舒服”只是相对而言，但也只是可以接受:火灭了，房间干净了，孩子可以安心睡觉了。而这些都是靠渔夫夫妻的辛苦和努力维持的！)

第二节课

教学要点:

1，口语和阅读第二。三个部分。

2.理解课文内容，理解文章如何准确运用。简单的语言，表达了人物的真实感受。

3.理解课后练习第二题的小题(2)和(3)，第三题。

4.进一步落实教学目标的“教育目标”和“发展目标”。

教学过程:。

一.介绍:(1分钟)

最后一课。我们学了《穷人》的第一段，作者带我们去了海边的一个小屋。海上有一场暴风雨。没有月亮，外面又黑又冷。我们模仿佛祖，看到风在这里咆哮。在波涛汹涌的夜晚，女主角萨娜正坐在屋子里，焦急地等待着出海打鱼的丈夫归来。

我们会在这个班继续学习。

两个。读课文。

第二段(20分钟)

1，默读第二段。想一想，这一段说的是什么。

2.再快速看一遍课文，看看这段主要讲了几层意思。

桑娜拜访西蒙。

b，桑娜发现西蒙死了，于是把孩子带回家…

c，桑娜的矛盾心理。

3.我们来看看桑娜拜访西蒙的楼层。她丈夫能否平安归来，不得而知。这时她想到了西蒙，那么她是怎么对待西蒙的呢？

(同情、关心)

读这些句子，读出这种关心和同情，因为是“思考”，声音要轻一些。

4.当她打开寡妇西蒙家的门时，她看到了什么？默读下面一课。

(1)老师:从这段话中，你认为西蒙一家的生活有多穷？西蒙作为两个母亲，不愿意丢下自己的孩子。然而，她病得很重，不得不悲伤地离开。想想看，西蒙死了，留下了那两个很小的孩子。如果他主动寻求帮助会发生什么？(发挥你的想象力)

(2)渲染:可以！没有父亲和母亲，年幼的孩子如何生活？啊！是谁呀？谁带他们回家的？是桑娜！

5.请一些学生朗读桑娜背着孩子回家的自然段落。思考:桑娜带孩子回家的时候，有没有想到什么？(没有)你哪里知道？“她不知道自己为什么这么做，但她觉得自己不得不这么做。''

(1)她什么都没想，就立刻把孩子抱回家了。这是什么举动？你能用一个词描述它吗？(毫不犹豫地)

轩:想想吧。当时她是不是觉得家里多两张嘴吃饭更难？(没有)她是不是想把别人的孩子带回家，让自己的孩子多受点苦？(没有)她有没有想过，她一家七口现在变成了九口，她和老公更惨？(甚至更少)

她做了什么来帮助西蒙？

受良心的驱使，出于她善良的心。)

老师:对，这就是穷人的本色，穷人帮穷人！

阅读训练:教师阅读第一部分。读第三句“她本人……”

6.课后抓住第二题的第三个子题，深入理解。

(1)桑娜把西蒙的孩子接回自己家后想到了什么？

请找出相关的句子并阅读。)

看完这段话，你怎么看桑娜此时的心情？

(不安。恐惧，矛盾)

(2)什么是不安？你从哪里看出她不安了？

(说话断断续续，语言不连贯)

(3)用什么标点符号间歇地表示八个省略号？"

④这个省略除了断断续续的讲话外，有些地方是省略的。现在，请用紧张的语气读这一段，并填写省略的内容。(发挥想象力，带着感情大声朗读)

⑤学生阅读。

示范，“是他来了……”(表示她愿意，语气略平。)

学生再读。

我，总结:这一段写得好吗？作者没有用豪言壮语写出桑娜的文字和感受，而是用如此平凡的方式，却又如此真实准确地写出了桑娜这个善良的人。单纯女性此刻的真实感受。

读第三段:(19分钟)

1。默读第三段，心想:桑娜回家后是怎么把西蒙的死讯告诉渔民的？

线索:(1)桑娜是不是一回家就告诉她老公西蒙已经死了？(否)

(2)正如桑娜充满了担忧和恐惧。矛盾中，老公突然问，桑娜的心情会更怎么样？

请描述一下桑那的语言。看句子并读出来。想一想桑娜为什么那么饱让学生读。说话”

比如从《不敢抬头看他》可以看出桑娜是害怕的，是抱歉的。

1.总结课文，体会感受，概括中心思想。

2.进一步了解真实的感受。刚刚好"？的写作特点。

3.巩固练习。

4.阅读全文。

教学过程:

1.为什么课文的标题是“穷人”？(5分钟)

人虽然穷，但是为了帮助别人，宁愿吃苦。桑那会是当时沙皇统治下社会中的穷人之一吗？是的，我想如果桑拿家有困难，西蒙也会这样做的，所有的穷人都会真诚地帮助。

二、讨论中心:(3分钟)

(幻灯片)提示:文中所写的是赞美的好品质。

第三，体验文章的写作特点。(10分钟)

这篇文章没有华丽的词藻，也没有慷慨激昂的句子。相反，它用简单的词造句。恰如其分地表达了真情实感，所以挺感人的。能不能举个例子说明哪里的文字简单却很感人？

四、情感阅读全文:(7分钟)

五、想象力，口语训练。(15分钟)。'

如果桑娜把西蒙的两个孩子的事告诉丈夫会怎么样？要求通过人物的语言、动作、神态来反映人物的内心世界。注意语言的简洁和恰当。

列夫·托尔斯泰

(1828 ~ 1910)俄罗斯作家。1828出生于图拉省克拉皮兹市文县的Jasna Ya Pogliana(今图拉省小金区)。托尔斯泰家族是一个贵族家庭，其血统可以追溯到16世纪，远祖从彼得一世开始被封爵，父亲尼古拉·伊里奇伯爵(Count Nikolai ilych)参加过1812卫国战争，以中校军衔退役。母亲玛利亚·尼古拉耶夫是公爵谢妮·沃尔孔斯基的女儿。托尔斯泰在一岁半时失去了母亲，九岁时失去了父亲。1841年，他的监护人阿姨A.I. Osjian-Saken去世后，他被转交给住在喀山的阿姨Pi.I. Yushko监护。所以他的家人搬到了喀山。

托尔斯泰从小接受典型的贵族家庭教育。1844考入喀山大学东方系，学习土耳其语和阿拉伯语，准备做外交官。我期末考试不及格，第二年转到了法律系。他没有专心学习，沉迷于社交生活。同时，他对哲学，尤其是道德哲学产生了兴趣，热爱卢梭的理论和他的人格，广泛阅读文学作品。在大学里，他已经注意到了平民出身的同学的优越感。4月退学，1847，回到贾斯纳和波利亚那。这是他母亲的嫁妆产业，是他哥哥分析财产时属于他的，他漫长的一生大部分时间都在这里度过。

回到庄园后，他试图改善农民的生活，但因为得不到农民的信任而止步不前。1849年4月，去彼得堡参加法学学士考试，只上了两门课，突然回家了。是在1998年秋天，为农民的孩子建立了一所学校。11名义上在图拉省行政局工作，次年12晋升为十四级公务员，实际上却在亲朋好友和莫斯科上流社会之间徘徊。然而，他渐渐厌倦了这种生活和环境。4月底，1851随正在服兵役的大哥尼古拉前往高加索，以志愿兵身份参加抗击山民的战斗，随后在高加索军队以“四级炮兵下士”身份服役两年半。虽然他表现很好，但只是靠亲戚的支持才被提升为准尉。1854年3月加入多瑙河军团。克里米亚战争开始后，他自愿转移到塞瓦斯托波尔，在最危险的4号要塞担任炮兵连长，参加了该城最后一次防御战。在各种战斗中，看到平民出身的官兵的英雄气概和优秀品质，更加坚定了他对普通民众的同情和对农奴制的批判态度。

托尔斯泰在高加索时就开始写作，在《现代人》杂志上发表了《童年》、《少年》、《塞瓦斯托波尔的故事》等小说。1855 165438+10月，他从塞瓦斯托波尔来到彼得堡。作为著名的新作家，他受到了屠格涅夫和涅克拉索夫的欢迎，并逐渐结识了冈查罗夫、费特、奥斯特洛夫斯基、德鲁日宁、安年科夫和博特金等作家和评论家。在这里他因缺乏经验和放荡不羁而被视为一个怪人，他对荷马和莎士比亚的厌恶也让所有人感到惊讶。不久，他结识了车尔尼雪夫斯基，但不同意后者的文学观点。当时的德鲁吉宁等人主张所谓为艺术而艺术的“美的艺术”，反对所谓“教学艺术”，实际上是革命民主派所主张的暴露的文学。托尔斯泰倾向于德鲁日宁等人的观点，但他认为任何艺术都不能脱离社会生活。到1859，他和现代人杂志决裂了。

1856年底以中尉军衔退役。第二年年初，我去了法国、瑞士、意大利和德国。法国的“社会自由”赢得了他的钦佩，而在巴黎看到断头台执行死刑让他深感厌恶。在瑞士看到英国资产阶级绅士的自私和冷酷也激起了他的极大愤慨。但这次出国开阔了他的文艺视野，增强了他对俄罗斯社会落后的清醒认识。

托尔斯泰的思想与五六十年代之交的农奴制改革和革命形势极其矛盾。早在1856年，他就起草了一个用劳役地租的方式解放农民的方案，并在自己的庄园里尝试过，但由于农民不接受而没有实现。他同情农民，痛恨农奴制，但认为根据“历史正义”，土地应该归地主所有，他对地主是要他的命还是要土地深感忧虑。他不同意自由主义者、斯拉夫人甚至农奴主顽固派的想法。他也看到了沙皇实行的自上而下的“改革”的虚伪本质，但他反对消灭农奴制的革命方法，幻想自己找到一条路。由于无法解决思想矛盾，他试图在哲学和艺术上逃避现实，但很快就失望了。1860年，大哥尼古拉斯的去世加深了他的悲观情绪。从1859到1862，他几乎停止写作，先后在亚斯工作。悄悄湿透？┐▂?┟褡拥抱辛？我研究过俄罗斯和西欧的教育制度，从1860到1861参观过德国、法国、意大利、英国、比利时的学校。后来，他创办了一本教育杂志《Jasna Ya Pogliana》。这些活动引起了沙皇政府的注意。此外，在农奴制改革中，他作为本县的和平调解员，在调解地主和农民纠纷时，经常同情农民，也引起了贵族农奴主的敌视。1862年7月外出时，他家被军警搜查了两天。不久，他关闭了学校。这期间，他头脑中的震撼和他们对事物的一些看法被频繁接触的农民所接受，成为他世界观转变的契机和开端。复兴列夫·托尔斯泰的作品。

这篇文章赞扬了桑那和渔夫勤劳善良的高尚品质。

《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜不顾家境贫寒，毅然从已故的邻居那里收养了两个孤儿。想想作者为什么要写这些东西，从中可以分析出作者的写作目的是为了反映俄国时代渔民的悲惨生活，以及穷人宁愿自己吃苦，也要互相帮助的高尚品质。

《穷人》是俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要描写桑娜和丈夫在自己十分困难和贫困的情况下，收养了病逝的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄国时代人民的悲惨生活和穷人的善良。这篇论文细致而深刻地描述了人物的心理活动。

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。当时的俄罗斯劳动人民在沙皇的黑暗统治下，生活极端贫困，但心地善良，思想高尚。文中讲述了渔夫夫妇桑娜关心和同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养她的两个孤儿的故事，体现了淳朴善良的同情心和扶贫济困的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活，反映了那个时期穷人的悲惨生活和他们美丽的心灵。

“穷”字是贯穿全文的线索，但也正是因为“穷”，才更能表现出穷人的高贵品质。文章用各种形式来描述人物的心理活动。直接描写、幻觉描写、景物衬托等手法，表现了桑娜崇高的品德。根据事件发生的先后顺序，这篇文章可以分为三段。第一段(1，2自然段)讲述了桑娜晚上焦急等待出海打鱼的丈夫归来的故事。第二段(3-11自然段)讲的是桑娜去探望生病的西蒙，发现西蒙已经死了，带着西蒙的孩子回了家。第三段(12-end)讲的是渔夫从海上回来，听说西蒙已经死了，提出要收养西蒙的孩子。

本文作者列夫·托尔斯泰是伟大的俄罗斯作家，出身贵族，却同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的罪恶。这篇文章是关于俄罗斯穷人的故事。

1，“这个渔人小屋温暖舒适”

(从两个方面体会:一是“温暖舒适”与屋外寒风呼啸相比；其次，这种“温暖和舒适”是渔夫冒着生命危险和桑娜的勤奋和能力维持的。)

2.“她的心脏跳得很厉害，她不知道自己为什么要这么做，但她觉得自己不得不这么做。”

(“必须做”的意思是应该做，必须做。桑娜带着两个孩子回来的时候，并没有多想，只是觉得“有必要这么做”，这充分体现了桑娜的善良和乐于助人。)

3.《等老公》的一部分。

(1)感觉桑娜家里穷，生活困难。我们可以从缝补、破帆、勉强填饱肚子、吃黑面包、只吃鱼等方面看到桑娜一家的生活艰难。

(2)觉得桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖和舒适”的含义。

“温暖”就是火还没灭。相对于外面寒风的呼啸，“舒适”是指地面干净，器皿光亮，孩子们安静地睡觉。这和老公在惊涛骇浪中钓鱼的情况相比。从这里可以看出桑娜是勤劳能干的。

(3)我意识到桑娜内心是很善良的，从“上帝保佑他，救救他，发慈悲吧！”如你所见。)

大声朗读这一部分，读出感受，体会到桑娜家里穷，勤劳，善良。“好，打我一顿。”

(桑娜要“打我一顿”，意思是只要丈夫同意收留两个孩子，姬寿宁愿挨打。从这里，我们第一次体会到桑娜的善良和乐于助人。)

4.桑娜把两个孩子接回家后是怎么想的？她觉得无法告诉丈夫，她担心如果他不在乎，他可能会打她。她为什么这么想？因为生活这么辛苦，老公的负担真的很重。再加两个孩子可不是闹着玩的。桑娜这么想，是担心她的丈夫。)

作者信息:Lev？托尔斯泰

列夫？尼科莱维奇？托尔斯泰(1828-1910)是19世纪俄罗斯批判现实主义文学最杰出的代表。他出生于一个世袭的贵族家庭。1844考入喀山大学东方语系，后转入法律系。对学校教育不满，1947退学，回到家乡贾斯纳亚。波莱纳一边自学，一边经营庄园，努力改善农民生活，但农业改革不力，一度陷入苦恼和犹豫。1851年，他去高加索参军，开始了他的文学创作活动。1852年，出版了第一部作品《童年》，之后是《少年》(1854)、《青春》(1856)。三部曲描写了作者对周围事物的感受和从童年到青年的思想发展过程，表现了他对贵族社会的批判。《穷人》是他写的一篇短篇小说。