初三看图写作文。

在一个阳光明媚的星期天，小李、明明和小华去公园放风筝。公园里的景色迷人:蓝天上飘着几朵像棉花糖一样的白云，绿色的草坪一望无际。小丽带来了她心爱的蝴蝶风筝，色彩鲜艳，漂亮极了。明明和小花带来了他们一起做的燕子风筝。公园里有相当多的人在放风筝！远处有一个孩子。只见他抓着风筝的绳子，迎着微风小跑，风筝在空中缓缓起舞。孩子们的父母看着孩子们兴奋的样子，笑了。天空中还有一只红色的金鱼风筝。微风吹过，“金鱼”似乎在水中游来游去。突然另一只“鹰”飞过。哦亲爱的！还有威武的“龙”！多好的空气啊！看着看着，明明和小华的手也痒痒了。小花把燕子风筝举过头顶，明显在拽风筝线，说:“我一会儿数到1，2，3，你就可以放手了。”小华点点头。"1、2、3!"燕子风筝扑腾着飞向天空，它忽上忽下，像和小鸟玩耍，又像和白云捉迷藏。他们多幸福啊！

总评:本文是一篇关于图片的作文。这些图片的内容是一群孩子在放风筝。本文不仅描绘了画面的内容，还结合了作者自己的想象，比如风筝飞向天空的姿势，孩子的反应。文章还运用了许多修辞手法，形象生动，富有想象力。

2.小学三年级如何写一篇有图作文？先对图片进行一些联想，然后对原图进行理解，确定要反映的问题，再按照一般的申论风格完成。要写的小说要求是:1。观察图片。

学生在写作前，首先要仔细观察图上的画面，看清楚画面上发生了什么事，发生在什么时间什么地点，有哪些人，有哪些景点，有哪些东西。人是我们观察的主要对象，要特别注意观察人的衣着、外貌、年龄、身份、表情、动作，说出主要人物的名字。

2.合理的想象。屏幕上的景色是静态的。我们要通过想象使人活起来，让他们自己说话，自己行动，反映人物的心理活动，也就是使画面的内容成为主动的焦点平面。

但是，这种想象必须是合理的，服务于文章的中心。主要人物和情节必须与画面内容一致，不得另编一套。

3.初三绘画作文【初三绘画作文】我热爱绘画。小时候看爷爷泼墨，写行云流水一气呵成。我爷爷的朋友丹青写了一手绝妙的笔，不一会儿，一只栩栩如生的小动物跃然纸上。当时我心里悄悄萌发了一颗种子——如果我也能这么潇洒，爷爷能一次次有种子该多好。在爷爷的悉心照料下，它越长越壮。虽然简单，但根本不算什么。在爷爷的呵护下，是小猫，是调皮的小狗，是青山，是绿水...一切都显得那么不寻常。就这样，我和绘画结下了不解之缘。我开心的时候，青山绿水，阳光普照；悲伤时，花草含泪，植物羞惭；我生气的时候，气得像头牛，眼睛睁得大大的...就这样，绘画在我的情绪中改变了不同的颜色和形状。画笔是我的生命，我用它书写我的世界。画画就像指南针一样指引着我，让我不至于四处游荡；像知己一样，在我难过的时候安慰我，让我不再难过哭泣；绘画在沉默中陪我走过孤独和黑暗。绘画是我生活中必不可少的...我小时候年少无知，不知道什么是绘画。当时只是在纸上乱写。是我爷爷和他朋友的书画让我大开眼界。我希望有一天我能画出这么漂亮的画。放学后，我正式接触绘画，妈妈看我求知欲很强，绘画特长班也欣然同意。我经常画画，画完后总会拿给老师和家长欣赏。希望他们能指出画的不足，以便及时修改。我更渴望得到老师和家长的表扬和认可，希望听到自己听过无数遍的表扬。顺便说一句，我充满了快乐。每次老师总是耐心地听我介绍和对这幅画的看法，微笑着点头指出这幅画的缺点。我稍微修改一下给她看看。我高兴地跑回教室，按照老师的指导，尽力修改图片。经过一番“折腾”，画面真的增色不少。我修改的时候，老师总是在全班同学面前夸我谦虚爱学习，父母也会夸我和老师一样。这增加了我对绘画的热爱。小时候当美术老师总喜欢过家家。我卧室和书房的墙上挂满了五颜六色的“风景画”——爱画画的小猫，过家家的小狗，喜欢大餐的小笨熊，喜欢新衣服的小女孩...我的代表作虽然过于“优雅”，但当然属于“写意”的那种——一般人很难理解。但是我父母没有骂我。一个字‘画’。就这样，我的图片也在成长。高一寒暑假在职教中心学油画，高二在世纪城学卡通人物画，高三自学画画，四五学国画。在国画中能感染我的不仅仅是牡丹花。牡丹花有一种独特的美，妖娆动人，婀娜多姿，都体现出如花似玉的美。就这样，我会认真研究牡丹，希望有一天，婀娜多姿的牡丹也出自我的笔下。一朵莲花傲然挺立，出水不沾泥的高贵品质，也是我不懈的追求。当然，骄傲的山竹，迎风微笑的腊梅，都成了我不懈的写照。画画，你的气息无时无刻不在感染着我，你是我隐形的朋友。陪我度过十一个春秋；你是我心中隐形的翅膀，骑着你我飞向梦想的王国。画出来的世界是五彩缤纷的，是我生命的颜色，在阳光下显得异常耀眼。

4.如何教好初三《语文课程标准》中的图片作文指出:“语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展”，“写作能力是语文素养的综合体现”。

小学三年级语文第二册，人教版教材安排了多图阅读和写作的练习。此时，学生正处于作文的初级阶段。经过近一个学期的学习，他们有了一定的作文基础，但并不精通作文技巧。况且他们刚接触看了很多图，编了很多故事。

因此，教师要采取符合教材特点和学生实际的有效步骤，充分发挥例题的引导作用，尽量降低坡度，巧妙地将习题的要求和方法融入课堂，循序渐进，让学生在不知不觉中学会多图作文，激发写作兴趣，提高写作能力，增强语文素养。面对作文初级阶段的学生，应该采用什么方法来完成作文多图阅读的初级教学任务？笔者经过多年的实践和思考，以江苏教育出版社三年级语文下册习题1为例，总结出以下五点:一、研读例题，得到启示。叶圣陶先生说:“教科书无非是一个例子。”

例题是学生获取作文方法的绝佳途径。苏教版习题中安排了例题。例题为学生的练习提供了范例，其示范和引领作用不言而喻。

学生需要掌握的练习要点可以在例题中找到。在教材中，例题后面往往有几个针对性很强的问题，隐含着本次练习要求学生掌握的写作方法。

让学生带着课本上提出的问题读例题，是非常有效和必要的教学环节。教学中安排了“看图读例题”的环节，思考例题背后的问题:(1)段是怎么分段写的？(2)哪些词不在屏幕上？(3)看完这个练习，有什么启发了你？有了例题的示范和问题的引导，同学们很快找到了一个写作方法:(1)如果想有一个清晰的层次，一般就在一张图上写一个自然的段落；(2)要写一篇好看的作文，有些图该写，有些图不该写，就发挥你合理的想象力去写吧。

这两点是这个练习中最重要的方法。这样，学生学习了例题，从中得到启示，理解了习题的方法，为进一步看图作文打下了坚实的基础。

第二，观察图片，说出大意。在学习了例题，掌握了习题的基本方法之后，就不能直接让学生按照方法去写了。这个斜率对于学生来说还是很高的，需要进一步降低斜率。在教学过程中，我让学生从习题提供的两组图片中选择一组，仔细观察，说出故事大意。

同学们自己聊，同桌之间也聊。对于学生来说，完成这项任务并不难。在学生理解了图片的主要意思后，我让他们试着给故事增加一个话题。

学生们纷纷发言，很快“能改正错误的孙小圣”统一作为第一个故事的题目，“亡羊补牢”作为第二个故事的题目。为了巩固成果，我还引导学生谈论故事中“晚羊”和“补”的含义，让学生更深刻地理解故事的主旨。

例后的问题虽然没有提出“仔细观察，理解每幅图的含义，了解每幅图之间的关系”的要求，但显然是需要学生来完成的。我设计了“看图讲大意”的环节，既降低了练习的斜率，又训练了学生的写作套路，让学生明白先看图讲大意再写作是一种很好的写作习惯。

至于“突出重点，选一两张图重点写”的要求，此时老师也可以指导学生练习。我是这样教的:老师:(学生说出图片大意)你准备写几个自然段？生:一* * *就是三张图，所以我准备写三个自然段，一张图一个自然段。

老师:很好。你最想写哪张照片？生:中间第二张图我再多写一点。

老师:这样就突出了重点，这叫“详细、恰当”。这个环节使学生掌握了很多作文知识，也为学生更好地完成练习打下了坚实的基础。

第三，方法指导，丰富一个完整故事的内容，包括时间、地点、人物、事件。学生编故事的时候，这些元素在大部分城市都有，但是学生心里没有这些元素的概念，没有一个完整故事的概念。除此之外，如果你想写一个具体的故事，你必须写人物的语言，动作，神态和心理活动。

教师如何巧妙地渗透这些知识？在教学过程中，作者以“引用”的方式引导学生。以孙小圣为例，他是第一个看图编故事的人。我是这样引用的:老师:周日早上谁和谁去...生:星期天早上，贝贝熊和孙小圣猴子一起去公园玩。

我有时间，地点和人。)老师:一路走来，孙小圣……

老师:你说的“一会儿跳到路边的大石头上，一会儿爬到大树上”是动作描写。你的想象力很合理，很符合猴子的特点。

(学生不仅运用了动作描述，还发挥了符合猴子特点的合理想象，学生在快乐中得到了方法的指导。)老师:他们来到公园里的一个小亭子。

这时，贝贝感到口干舌燥，说道...生:孙小圣，我去买两瓶水。在这里等我！老师:这是语言描述。老师:就在贝贝离开后，孙小圣看见了两根鲜红的柱子。他想...生:我的祖先孙悟空曾经在如来佛祖的手指上写了八个字:“齐天大圣来了”。不如我在这根柱子上写点什么留作纪念吧？老师:太棒了！这是对心理活动的描述。

给这位同学鼓掌！这样，学生就不自觉地运用写作方法来丰富写作内容，使故事生动有趣。四，小组活动，口头故事捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是。

5.初三图片构图图片【初三图片构图图片】初三图片构图图片家庭图片

这是一个父亲的背影，穿着黑色布的大夹克和深蓝色布的棉袍。他肥胖，挣扎着爬上讲台。他在三年级的时候看图片。这是朱自清的父亲，他展现在人们面前的就是这个“父亲的背影”。但是这张图中隐藏了多少片段呢？画前的人清楚看到的是老母亲的白发，那是她逝去的青春，那是她的沧桑；留在画中的眼睛清晰地看到了他老父亲的佝偻的腰，驼背是最美的弧线，是劳累，是勤劳，是哺育；是孩子们小时候最喜欢坐的桥，是他们心中最可靠的山...那背影，那白发，那弧线，看着自己年纪不小的父母，辛酸早已化作泪水。

这些是举起的手，有力而有力。他们抱着的是一条生命，不是一个孩子。缆车坠落时，父母用双手把孩子高高举起，父母去世了，但手中的孩子继续拥有父母给的两条生命。那双手没有什么特别的，但却是最高的，最有力的支撑。他所付出的，是生命，是世间万物。当我们还是少年时，那双手曾带我们穿过马路。他紧紧握着我们的手，生怕我们在路上乱跑，动了手脚。当我们还是学生的时候，那双手曾经摸过我们的头。他给了我们温暖、信心和鼓励。它告诉我们:“是的，继续加油！”那双手曾在我们成年时挥手告别。当我们长大离开父母，挥手告别，是父母永远的关心和牵挂。

这是一只张开的翅膀，勇敢的在烟火环绕的森林中展开。它下面是一只鸟，一只还没长大不会飞的鸟。大火来临时，飞天妈妈并没有抛弃孩子，而是用自己的身体包裹住孩子的身体，为孩子挡住了熊熊大火。为生活而生活，它毫无怨言，它的翅膀是孩子生活的蓝天。它为孩子遮风挡雨，让孩子在风雨下享受温暖与宁静；它...为了孩子抵抗敌人的伤害。当老鹰冲下来时，它为孩子们竖起了一道保护屏障，保护翅膀下的孩子们免受攻击。是温暖的拥抱，是对小鸟的支持，是爱的蓝天...

背影因爱而感动，双手因爱而有力，翅膀因爱而宽广。这种爱是亲情，是超越一切的，甚至是超越生命的。

图片，震撼

最近在上网的时候，看到一个老人在路边乞讨的图片。老人的脸已经被风吹得通红，深深的裂缝像干涸的池水。老人眼神迷茫无助，眼皮重重地压在眼睛上。从老人的眼睛里，我能看到不可磨灭的悲伤。岁月无情，老人的黑发已经涂上了白漆。这位老人只披着一件破布大衣，地上铺着一些旧报纸。这位老人坐在报纸上，双臂环抱着双腿。她蜷缩成一团。路人都低着头匆匆走过，没有一个人停下脚步，没有一个人愿意施舍这个孤独无助的老人。

看完这张图，心里有一种说不出的苦涩。我由衷地感叹:“现在的乞丐真不容易啊！”但当我看到图下的附件时，惊讶的张了张嘴，一股莫名的愤怒在我心中燃烧。

原来，在来往的众多人群中，有一人竟是老人的女儿。她隐藏在人群中，和路人没什么区别，只不过穿得更花里胡哨，怪怪的。附件上写着:“老人最后乞讨的钱，必须支付给公众。如果少于100元，她会用皮带抽打老人，就像古代的酷刑。老人身上满是伤痕，有时旧伤刚好，就会在另一个地方加一颗血樱桃。”我看不清楚老人女儿的表情，但我能想象那种一手拿着脏钱，一手拿着正在滴血的皮带。她盯着那叠钞票，眼睛闪闪发光，笑得像个残忍的吸血鬼。

一个年近半百的老人跪在地上乞讨，而女儿却在很有尊严地数着妈妈买的钱，这不丢人吗？她的良心不会不安吗？当她妈妈被寒风吹得瑟瑟发抖的时候，她的内心不会有一丝难以忍受的痛苦吗？羊羔懂得下跪吃奶，乌鸦懂得反哺。这是连动物都知道的自然规律。作为一个人，她不知道吗？

这张照片深深打动了我，同时也震撼了我。人们常说:“孩子是从父母身上掉下来的一块肉”，“打他们妈妈心里疼”。。作为孩子，我们应该做些什么？

6.小学三年级写作文如何写一幅秋天的画我看到了一幅秋天的画。

画中有长满果树的果园，金色的田野，雁南飞，还有一片松林。天空中，有几朵白云，几只大雁飞过。它们一会儿排成“一”字形，一会儿排成“人”字形，飞往南方过冬。

天空中还有一群燕子，没有大雁整齐，但也在一起飞翔。在地面上，在左边，有一大片松树林。松树的叶子在秋天是深绿色的，松果是土黄色的。还有一种松鼠，冬天采松果当食物。在右边，有一片田野。地里有小麦、大豆、高粱和玉米。有许多麦穗。旁边的高粱也结了很多，好像比小麦还多。高粱旁边的玉米结了很多玉米！每片叶子和茎之间都有一个。大豆不想落后。它结的果实和小麦一样。它也弯下腰，默默地等待着人们的收割。在这幅画的前面，有一条通向果园的路。果园里有苹果树、桃树和梨树。苹果树和桃树的颜色几乎难以区分。苹果树上苹果太多了，苹果都连在一起了。偶尔能看到几片黄叶。

7.小学三年级，无论是看图写作还是写作文，小学低年级的作文都是以看图写作为主，这是识字教学逐渐向作文教学过渡的过渡期，也是三年级学生打好写作基础的过渡期。

因此，提高小学生的读写水平非常重要。1，根据情景激发乐趣孩子有争强好胜的一面，合理选择画面，营造多种轻松愉快的竞赛形式，能激发孩子的“情感地带”，激发他们的思维，使孩子喜欢说话，享受说话，竞相说话，争先恐后地说话。

这样，孩子就可以在有趣的场景中全身心投入到看图写字中，得到充分的活跃，说出自己想说的话，一定会起到事半功倍的作用。2、仔细观察画面在写作前，学生首先要引导学生观察画面，看到画面中的人或事。

其次，教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面细节，明确画面含义，如:小朋友，你知道现在是什么季节吗？图片上有什么？他们在哪里？它们之间有什么联系？根据已有的“人”或“事”分析图，图中反映了什么？让学生理解图片所体现的思想内涵。遵循重点观察，分清主次。

一幅画的主要内容是什么？引导学生通过现象深入细致地观察图片。确定看图写词的重点，围绕这个重点说话，鼓励他们说出自己的真实感受。教师要及时进行思想教育。

3.合理想象看图写词的画面是静止的人或物，是单调的。要通过适当的提问，鼓励学生合理想象，让静止的画面尽可能地动起来、活起来，让单调的画面丰富起来。如果是写多张图，可以从一张图来回想到几个图，从一个动作来回想到几个动作。

如果是图画，就要抓住一个想象点、一个场景、一件事、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，大胆运用平时积累的好词好句，创造一个故事，把看图、写词变成一个个独特的故事。4.给孩子看一些看图写词的范文，对提高孩子的写作能力也有帮助。

低年级看图写字可以作为一个主题来进行，但是我觉得它的训练不是孤立的，需要平时的训练和积累。比如让孩子做有爱心的人，仔细观察身边的事，多读书，积累好的单词和句子，完整地回答问题，利用课文内容合理想象和大胆展开故事，经常练习写作和交流。

我相信，在老师的正确引导和鼓励下，让学生认真阅读，大胆思考，有条不紊地说话，再认真写作，孩子的作文一定会蒸蒸日上。