如何让音乐课堂更加丰富多彩
比如苏教版小学音乐三年级上册的歌曲《金孔雀轻轻跳》，就是一首描写傣族风俗的儿歌。为了激发学生对音乐学习的浓厚兴趣，我在课前创设了情境。“老师今天带大家去了一个美丽的地方，那里有很多美丽的动物。看啊！这只动物真漂亮！现在老师会模仿。同学们猜猜，这是什么动物？(我模仿孔雀的动作)同学们很快猜到是孔雀，于是把班级引入，用动物来吸引学生。”，从感性和体验的角度出发，调动学生的参与感，引导学生用身体感受音乐，用文字描述体验。接下来，以旅游的形式让全班同学跟着老师跳起来，营造轻松愉快的音乐氛围，为全班同学奠定良好的情感基调。
第二，玩游戏，在课堂上活跃。由于年龄、文化和生活经历的限制，小学生的尝试兴趣较窄。而适合这个年龄段的歌曲教材的特点是结构短小、旋律悦耳、节奏明快、形象生动。许多教师在这方面积累了很多经验，如:创造优美的音乐教学环境；音乐教学活动中的培训；以角色为基础的歌曲表演和游戏增强学生的情感体验；以“竞赛”的方式引导学生积极参与音乐教学活动。我在《画家》的教学中深刻体会到了“玩”的乐趣和意义:《画家》是一首朗朗上口的儿歌。在这节课的教学中，我以两个不同形象的“高兴”和“生气”的小纸娃娃为线索，为歌曲感受、体现、创造了一系列活动。尤其是在歌曲表演和创作上，并不是让学生通过肢体做简单的节奏，而是停留在比较浅的层面上，而是引导学生在如此浓厚的表演氛围中进行更深层次的探索，从中获得更深层次的道理。于是在同学们学会了刷房子的基本技能后，我假装“高兴”的说:“同学们，你们都是很用功的好学生！让我们一起努力，彻底粉刷房子，让它更漂亮！好吗？”然后大家开始讨论分开做什么；这时候老师带队:“谁来帮忙刷窗户？”.....“和地面”...突然间，学生们又活过来了！通过这次“刷房子”的劳动体验，同学们体会到了劳动的乐趣，也懂得了“劳动是最光荣的”；最后欣赏歌曲《劳动的荣耀》。总之，学生在教师的组织和指导下，通过积极的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美和动态美...他们培养了学生正确的审美情趣，积极进行审美体验，提高了学生的音乐欣赏能力、音乐表现力和创造力。第三，乐舞融合。在设计以“动”激发兴趣的教学过程时，针对低年级学生好动、好玩、善于模仿的特点，采用了歌、舞、影视相结合的综合教学手段。感受音乐的节奏、熟悉音乐的旋律等知识和技能，通过愉快的舞蹈活动潜移默化地传递给学生，让学生在丰富多彩的“玩耍”中愉快地接受音乐的熏陶，学习兴趣也被激发出来。学生在注意音乐旋律的同时，通过简单的节奏(有规律的拍手、跺脚)注意节奏的变化，并加以模仿。此时拍手跺脚的音效增加了音乐欢快的气氛，让学生体验到音乐节奏和肢体结合的快乐，学习热情沸腾起来。在简单的节奏中，音乐和舞蹈通过节奏巧妙地结合在一起。比如《童年的小巴兰》就是一首节奏感很强的歌，所以当你熟悉这首歌的时候，你可以用拍手跺脚的方式为音乐伴奏，这样确实起到了逻辑作用。然后，学生们表演邀请舞，让他们学会用音乐和舞蹈传递友谊，了解新疆。加深音乐的情感，把整个课堂推向高潮，学生的兴趣再次被激活。全班音乐舞蹈相结合的教学，充分体现了新课程标准在实际教学中的落实。第四，创造条件，激活学生的课堂偏好。时间长了，学生总弹钢琴伴奏会觉得单调乏味。我把卡拉ok引入课堂，找一些健康的歌曲让学生唱，因为卡拉ok既有画面，又有丰富的伴奏色彩。学生的学习兴趣也很高。经常一首接一首的唱，用它教学生学歌很快。有时候我也会给学生表演的机会。来一场小型的卡拉ok演唱会，展示一下你的演唱水平。让学生从中获得学习的快乐和满足感。从而提高学生的音乐素养。传统的教学方式要求学生按照老师的思路走，现在一下子推到了前面，让学生自主学习。比如敏感教学模式，让学生自己提出问题，自己解决问题。解决不了。请老师解答。在这里，教师不仅是学习活动的主导者，也是普通的学习参与者。老师不要装“权威”。就是发扬民主，营造民主的教学氛围，杜绝教师集中授课。因为学生的参与，课堂气氛特别活跃。但是有些老师怕学生回答的问题无关紧要，不敢让学生自主学习。真正的课堂教学没有完全正确的答案，也没有完全错误的答案。有对有错，甚至有偶然，课堂教学才会有波澜。音乐令人着迷，鼓舞人心。在新课程理念下，让我们用和学生一样的眼光来审视和改进我们的教学。那么我们的艺术课堂将会充满生机和活力，我们学生的个性将会得到张扬，人性将会得到回归，他们的潜力和灵感将会得到充分的展示！