如何指导初三学生写作文？

说到写作，有些小学生常常自叹不如，把写作当成一件令人望而生畏的事情，不会写，也不愿意写。三年级是承上启下的过渡阶段。让学生通过多种形式的半独立写作练习，探索作文的一般规律。我觉得可以从以下几个方面入手。一、养成积累的习惯，培养写作的自信心。“兴趣”是学习的动力，可以打开学生的智慧之门，激发他们的写作感受。因此，如何在作文教学中培养学生的兴趣，是写好作文首先要解决的问题。学生作文就像盖房子一样。没有材料，房子就建不好。同样，只有语言积累到一定程度，才有可能出现思想的泛滥和百花齐放。因此，教师要引导学生积累语言，提高语言的储备，培养学生积累的兴趣和习惯。1，努力使学生明确作文训练的目的和意义，使学生感到写作是学习、生活和交流思想的需要，从而产生稳定而强烈的写作动机。比如一年级的学生在学说话的时候，我就发起了一个“一句话”的比赛，让学生把每天看到的、听到的、说的、做的写下来，告诉他们认识的老师、家长、孩子。我把我在竞赛中看到的精彩句子读给班里所有的小朋友听，让所有的小朋友都了解小作者的生活和感受，给同学们营造写作的心情和氛围，让他们做好写作文的准备。2.系统的安排累积任务。没有压力就没有动力，老师可以系统细致的安排每天的积累任务。学生一进入三年级，老师就可以要求大家边读边听做好读书笔记，摘抄好的单词和句子，然后用专门的时间安排专门的领导检查记录，不好的返工补充。3.鼓励学生多积累。老师平时要多表扬学生，多给学生展示的机会，给学生露脸的机会，把他们的观察笔记、读书笔记当范文读，或者修改后贴在学习园地里。学生受到鼓励，尝到甜头，有成就感，所以积累的兴趣更多。随着时间的推移，在老师的引导和鼓励下，学生会逐渐形成积累的习惯，他们构建的材料会越来越丰富。当他们遇到机会时，司文自然会涌向围栏。二、随机指导，训练新课标中指出，练习的开始重在培养学生的兴趣和自信心。让学生尝试通过写段落获得成功体验，是小学作文教学的第一步。二年级的时候，我有意识地利用机会引导学生，让他们进行各种训练。举个例子，我所在的班级在高二下学期的时候，天气正好处于夏季雷雨季节，学生上课经常会遇到电闪雷鸣，随之而来的就是瓢泼大雨。在那种黑暗的情况下，孩子们无法集中精力上课。趁着这个机会，我干脆停下来，让孩子们注意外面的各种声音，让他们起来走到窗边，仔细观察天空、小树、小草、路上的行人和下大雨时地上的水的特征。然后，我引导他们思考:夏雨和它的季雨有什么区别吗？通过听、看、想、议、记，让孩子对夏季雷雨的特点有了深刻的印象。我让学生整理手中已有的材料，让他们以“雷雨”为题练习写作。学生们用稚嫩的字迹写出了自己的真情实感。有的写道:“大雨是魔术师。他先拿出一大块黑布遮住天空，让世界一片漆黑。然后，他从口袋里掏出许多水，把它倒进了整个桶里。”有人这样描述:“雨下得很大，天很黑。雷公不知道为什么很生气。他敲了敲手中的大鼓。当电母看到它时，他也很生气。她还拿出一个大金锣，拼命地敲。这两个声音太大了，吵得我耳朵嗡嗡作响。太可怕了。”也有同学写道:“雨这么大，这么大的雨滴打在地上，地上的水越来越多。操场上全是水，雨滴落在水面上吹起大大小小的泡泡，很像小鱼躲在水下吹泡泡。下雨真有意思！”学生们在掌握了如此生动的教具进行现场教学后，写得非常生动具体，得到了老师的肯定。感谢老师的现场点评和鼓励，让很多平时害怕写作的同学尝到了写作成功的乐趣。从此，他们对观察身边的事物和写片段产生了浓厚的兴趣。三、观察仔细，写作素材丰富“巧妇难为无米之炊”，写什么，怎么写，是很多小学生头疼的问题。初三学生在写作时，一般只有寥寥数语，无法详细描述事件。对于三年级小学生来说，只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，只有动笔，才有东西可写，写出来的文章也更加真实、具体。比如初三上册，要求学生在“笔下之花”一栏做自我介绍。很多同学自我介绍的时候，大多形容自己是一个模子“大眼睛，塌鼻子，不高不矮，不胖不瘦，热爱学习和劳动。”之所以会出现这种情况，我认为是因为初三的学生不善于观察。为此，我特意让同学们发起了一场观察比赛，让他们根据老师的提示仔细观察调查，比如:自己的长相和别人最大的区别是什么，自己平时的言谈举止有什么特点，自己的性格特点和优缺点是什么，自己在别人眼中的喜好和理想是什么等等。在老师的提示下，每个同学都充分利用时间去观察，准备相应的资料，并逐一整理。他们写的段落效果明显提高了。平时大大咧咧的李昭写道:“...我有一个小习惯——紧张或者高兴的时候总是会不由自主地舔嘴唇。我的同学告诉我要改掉这个坏习惯，所以我觉得我应该时刻提醒自己不要再犯了……”遇到作文就头疼的同学王明是这样描述的:“...平时喜欢看课外书，有时候会被书上精彩的故事吸引，连课都不知道。结果被老师发现了，老师站在我面前。当时还不知道，同学们哄堂大笑。从此以后，我再也不敢在课堂上看书了。..... "这次写作练习同学们通过自己的努力收获了很多，他们的练习也收到了意想不到的效果。事实证明，在初三作文过渡阶段，教师可以打消学生对作文的神秘感，引导他们按照一定的方法进行训练，激发学生的兴趣，帮助学生树下作文，耐心地引导他们走向提高写作水平的科学途径。现实题材太多，学生难以描述。只要老师善于及时发现和引导，学生就会写出真实感人的好文章。总之，老师要采取各种方法，让我们给学生一支“智能”的笔，描绘美好的生活。