六年级数学很差怎么办？
1六年级数学差怎么办？
一、学会教书从厚到薄
书本上的知识比较零散，可以总结出一些解题的规律或者大致思路，这样学生就不会出现“狗咬刺猬，无从说起”的情况。比如说在讲复合应用题的时候，应用题是一个很大的难点，涉及到很多类型，运用到很多数量关系。这时候不能只盯着题目，要教给学生一些分析应用题的方法。解决复合应用题的方法有两种:解析法和综合法，或者从已知条件推导出最终问题；要么从问题出发，推到最原始的已知条件。再比如:用列方程的方法解决应用题，可以归纳出几类，然后教会学生寻找等价关系的方法，这样就可以把复杂的知识分成几类，用一般的规律性知识来对待各种题目，从而把教材由厚到薄地教。
第二，要把教材由薄到厚教。
这就是扩大知识面的过程。比如说到复合应用题，我们已经总结了一些规律或者解决方法，但是复合应用题可能涉及到很多数量关系，但是他们使用的分析方法只有分析和综合。我们可以用这两种方法来分析涉及不同数量关系的应用题，从而教会学生解决不同类型的复合应用题。实现扩大知识面的过程。再比如几何基础知识的复习。教材上只有一些计算公式，但推导过程不是很具体。复习这部分的时候要详细讲一下推导过程，扩充课本上的知识。课本上出现的题比较简单，或者种类很少，但是在实践中发现学生很多题不会做，可能是因为没有拓展课本知识。
第三，加强知识与知识的纵向联系，横向与纵向联系相结合。
只有把知识之间的横向和纵向联系结合起来，才能全面掌握知识。比如应用题的教学，初学者的过程中纵向联系比较突出，分为整数、小数、分数，但在12卷的复习中横向联系比较突出。两者如何结合？我觉得复习书12可以涉及到哪些应用题，所以我就把这部分应用题的教材拿出来纵向复习。然后复习12卷的相关内容。再比如:A的个数是24，A和B的比例是3: 2。求a和b之和，我们可以列为24？3?2+24(根据零件数)，还是24？()+24(由多解)，也可以列为24？()+24(按分数)，也可以列为24？()(比例分布)，从而加强知识之间的横向联系，将分数、份数、倍数、比例等知识结合起来，既拓展了学生的视野，又训练了学生多角度思考的能力。再比如，有些应用题可以同时用算术和方程来解决，让学生用多种方法解决，从多种角度分析，加强两种解法之间的联系，让学生在比较中选择适合自己解决问题的方法。
2小学六年级数学学习方法
关注数学的“生活”，培养学生自学和探究的能力
数学课堂教学要围绕“小课堂、大社会”的理念，让学生在贴近生活的情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识和探索验证的能力。举个例子，我六年级教利息和利率的时候，利用活动课的时间，放了一个客户去信用社存取款的视频。以学生的压岁钱为例，我让学生模拟存钱和取钱，观察银行的周边环境，尤其是银行的利率。学生录的时候就开始有问题了。“利率是多少？”“为什么从银行拿了本金就多了钱？”“为什么各银行的利率不一样？”
对于学生的这些问题，我及时引导他们仔细观察，然后让他们带着问题预习新课。到了上课时间，学生自己发现问题，自己解决问题，可以更好地激发学生的主观能动性，使他们找到符合生活实际需要的适合自己的储蓄方法。这种教学有利于培养学生用数学的观点关注身边事物、认识身边事物的良好习惯，自然树立“数学知识来源于生活，应用于生活”的思想。只有这样，数学教学才能提高到一个新的水平，学生的综合素质才能大大提高，从而培养学生的自学和探究能力。
及时复习，完善知识体系，为学生的终身发展创造空间和平台。
六年级数学教学的难点之一是学生在最后一个复习阶段忘记的知识较多，知识的综合运用问题较多。如何解决这个问题？把复习融入到平时的教学中，帮助学生一步步回忆和完善知识结构体系，是很多老师的经验，也是很好的解决这个问题的方法。数学复习课一定要针对知识的重点、学习难点和学生的弱点，引导学生按照一定的标准对相关知识进行梳理、分类和综合，理清来龙去脉。复习时，学生应该自由地组织自己的知识，形成分歧，互相帮助评价和争论。这有利于主体性的发展，给学生学习的主动权，让学生主动参与，体验成功，同时培养学生的概括能力。
学生在复习完知识后，体验到了学习数学和获得成功的快乐。最后，组织学生对这些知识点进行讨论和总结，并谈论每个概念的含义及其联系和区别，从而形成知识网络。“数学学习是由粗到细，由细到粗。”复习课上可以延伸拓宽，但是要有个度。复习题的特点和新教的习题不一样。我们应该从不同的角度解决实际问题，联系学生的日常生活，体现综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识。复习课要“保底不封顶”，提高不同层次的学生。通过解决实际问题，学生体验到数学就在身边，生活中处处都有数学。学生学习数学的兴趣增加了，也尝到了创造性思维带来的乐趣。只有这样，才能为学生未来的学习和发展创造一个良好的空间和平台。
3如何做好小学六年级数学总复习
第一，上好复习课
复习课是对之前所学知识的系统总结。因为是学过的知识，学生难免会厌烦。我的方法是先给学生总结复习要点，然后让学生向老师提不明白或不理解的问题。对于这些问题，我会先找同学回答；如果是性方面的问题，我会重点为他们解释。这样既不会让学生感到枯燥，又能锻炼部分学生的解题能力，还能节省复习时间，让学生学到更多的知识。
第二，讲究方法，提高正确率
小学学过的数学知识中，计算题和应用题是复习的重点，坚持每天的计算练习，提高速度和准确性。应用题要分类复习，数量关系是基础。线段图和分析法的结合有助于解决，应进行专门训练。在平时的接触中，我也教学生一些学习方法:比如做错题本，把习题和月考中的错题收集起来，找同类型的题多练习，这样会节省时间，事半功倍。
第三，把握学生的思想动态
在毕业的时候，六年级的学生经常会有各种各样的想法。比如“学困生”会有退学回家的想法；随着年龄的增长，有些早熟的同学倾向于谈恋爱，有些同学有这样的违规行为。老师一定要多和学生沟通，把握他们的思想动态，对症下药，防止各种不良现象的发生。此外，教师应加强与家长的联系，以确保学生的健康成长。
第四，要注重学生解题习惯的培养。
良好的学习习惯在学习中非常重要。比如解题过程中的单位，答案等等。考试的时候，我们班经常有同学因为习惯不好考不到满分。考完试我找他谈，他自己也后悔了。针对这些问题，我专门召开了主题为“好习惯终身受益”的班会，同学们意识到以后做题要认真仔细，不仅要知道怎么做，还要做好。
4小学六年级数学教学方法
(1)培养观察能力。学生对实验的图形和观察特别感兴趣，但缺点是思维被动，目的性不明确，这就需要教师引导他们有目的、主动地观察。他们可以观察，提问，引导学生讨论变化的原因，条件和结果。还可以创设教学情境，将学生带入熟悉的环境中进行观察。比如，在讲授“排比”之前，要求学生仔细观察现实生活中的排比对象，重点询问新班的几位同学，根据他们的观察和分析，逐步推导出排比及其性质。这样可以让学生体会到观察带来的收获和兴奋，自觉养成观察的习惯。
(2)培养讨论的习惯。教师通过有针对性的、合理的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发学生对数学知识的积极探索，逐步培养学生的思维能力和讨论习惯。特别是在讲授“绝对值”和“用方程解应用题”时，有很多题目需要分类讨论。另外，在探索规律的教学中，还可以让学生分组讨论，从而引导学生三五成群地进行讨论，并总结出相应的方法和规律。
③培养阅读习惯。具体方法是在阅读前展示阅读题。比如在讲授“角度的测量与表示”时，可以展示阅读题:我们以前是用刻度尺来测量线段的长度，那么我们应该用什么来测量角度呢？一个角度有多少种表达方式？表示过程中需要注意哪些问题？阅读后，通过提问或评价来检查阅读效果，或者有计划地组织学习，以小组讨论的形式对阅读内容进行讨论。同时，鼓励学生在阅读中发现问题，表扬在阅读中不失时机地取得进步和成绩的学生，让学生有成功的喜悦，从而产生兴趣，形成阅读的习惯。
④培养总结的习惯。根据新教材的要求，在实际教学中，可以让学生上讲台做总结评价，也可以用黑板报的形式张贴几个学生的总结，或者课后对互助小组双方的总结进行评价，逐步从章节过渡到班级总结。由于经常强调自己总结归纳，学生记忆效果明显，认知结构清晰，学过的东西不容易忘记。教学实践表明，只有在正确的学习方法指导下，学生才能站在教学的主体地位，学到东西，养成良好的学习习惯，保持对数学的兴趣。
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