人教版小学一年级数学上册“八九作文”教案。
蒂希
教学内容人教版《义务教育课程标准实验教材数学》，一年级上册，53 ~ 55页的内容和习题。
教学目标
1.让学生阅读、数数并写出数字8和9。如果他们知道9以内的顺序，他们会比较他们的大小。
2.培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系，有意识地培养学生成为学习的主人。
3.发展思维，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点
会用8和9来表示物体的数量，掌握6~9的数序。
教学困难
能工整地写8和9。
课前准备
老师(专柜，主题图中的物和人的图片，写练习本，8颗五角星等。)
学生(10圆盘、木棒、数字、9个硬币、彩笔、写字练习本等。)
教学过程
教学过程:
首先，形势带来了新的教训。
1，展示主题地图，让学生仔细观察地图。
问题:这张图上是什么图？你发现了什么？教师应适当渗透环境教育和劳动教育。
2.群发:图片上的人和事是谁，有几个？学生数，全班交换结果。
3.重点引导学生数“蝴蝶”的数量，引导学生多角度、多方面思考问题。
强调:在数数的过程中，无论从哪里开始，都要遵循一定的顺序。一个一个数，不要重复，不要漏数。
4.揭示主题:今天我们将学习8和9。黑板:8和9。
(点评:在清点的过程中，老师们充分利用现有资源(专题图)，以小动物参观校园为主线。学生在计数的过程中，掌握了9以内的数字顺序，初步配合同伴解题，也为后来的数学活动做了铺垫。)
第二，探索新知。
1，体验人生中的“8和9”。
(1)统计主题图下的人数和想法数。
(2)选择两种学习工具，数8和9，放上自己喜欢的图形。
(3)谈谈生活中有哪些事情可以用8和9来代表。
2.先后感知8和9的数列。
老师拨柜台上的珠子:先拨7颗珠子，再拨1。让学生用自己的话说出老师拨珠子的过程，重点是让学生觉得拨完7个珠子再拨1就是8个珠子的过程。然后拨1珠，也就是9珠。
3.整体感知8和9的数列。
引导学生认识尺子上的数字；
(1)出示尺子，让学生在尺子上加上()中的数字。
(2)引导学生对照尺子说出9以内的数字顺序。
(点评:将序数和基数的区别融入现实生活场景，使学生结合现实生活学习数学，从而培养学生解决实际问题的意识和应变能力，体现了数学生活化的特点)
4.观察7、8、9的点阵图，比较7、8、9的大小。
问题:如何快速统计三个点阵图的个数？(学习6、7的时候，我做了相应的准备。)
让学生选择其中两个并比较它们的大小。
学生报告和交流自己的结果，并给出六个不同的答案。
5.理解8和9的序数意义。
让学生根据要求给书涂色，适当分组讨论8和8、9和9的区别，使学生正确理解8和9的基数和序数意义。
(点评:充分利用课本的数学资源，教师采用开放多元的思维方式，给学生理解和想象的空间，从而达到教与学的目的)
6.教8和9的写作。
(1)引导学生观察8和9的形状:8是什么样子的？9长什么样？
(2)教师边写边示范讲解，强调8和9的笔顺。
(3)学生在书上的写字框里练习写8和9，老师给予指导。
(4)提醒学生坐姿端正，眼睛与书本保持一定距离，书写工整美观。
(5)同桌交流评论。如果你觉得你同桌写得好，就给它画个笑脸。
数一数得到笑脸的同学，鼓励他们书写工整。
(点评:在8、9的写作过程中，积极倡导生生互评、师生互评等多元化的评价方式，让学生在这个过程中初步体验到评价与被评价的乐趣，也锻炼了学生的口语表达能力，培养了学生的审美情趣。)
第三，巩固练习
1，正在计数
(1)听指令，快速清点物品(清点8根木棒和9个小圆盘)。
(2)八组比赛人数。
2.完成练习8中的第一个和第二个问题。
独立思考，集体修改。
第四，课后拓展，培养学生收集和处理信息的能力。
在课本第57页展示生活中的数字。
让学生收集一些生活中关于8和9的数据。用你喜欢的方式记录下来。
黑板设计:对8和9的理解
树的图片:8棵树。
世界图片:8第8
人物图片:9 9。
花盆图片:9盆
蝴蝶图片:9
偏激
教学目标:
1，通过观察教学图，动动嘴，动手。让学生读、数、写数字8和9，认识9内的顺序，比较它们的大小，掌握8和9的构成。
2.让学生通过观看、数数、摆姿势、说话等活动，培养观察能力和动手操作能力，培养语言表达能力。
3.发展思维，培养学生的数感，提高学习数学的兴趣。
教学重点:
8和9的基数，序数意义，8和9的写法。
教学难点:
引导学生按顺序数数，理解基数和序数的含义。
教学过程:
首先，激活旧知识，引入新课
1.拍拍手。出示卡号，用自己喜欢的方式介绍。
2.揭开题目“理解8和9”，理解基数的含义，并计数。
老师:关于8和9，你学到了什么？
生:我知道8像葫芦，9像哨子(告诉他们长什么样)。
生:我知道8小9大(你怎么知道的？8是什么意思？九点怎么样？)
老师:用你喜欢的方式说8和9(拍手，画图，摆好学具。。。。)
反馈:9以内的数字(学生作品展示方式的数量)
3.将数字卡排成一列，并巩固9以内的数字顺序。
老师:怎么安排呢？0—9 9 - 0
老师:读这些数字。我该怎么读？(由大到小，由小到大的渗透，奇偶数的意识)
4.比较数字的大小
8〈 ( ) 9 〉( )
二、主题图，巩固对8和9的理解，引导有序有效的计数。
第三，找到生活中的数字
四、关于序数(蝴蝶图)
动词 （verb的缩写）写作8和9
提索
教学目标:
1，知识技能:掌握8和9的加法和8和9的减法的计算方法，能够正确做相应的口算。
2.过程和方法:让学生通过观察、交流、自主探究、实际操作等活动，在根据一张图写出四个公式、计算数字的过程中，通过改变两个加数的位置，感受数字相同的客观事实。
3.情感态度与价值观:以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学重点:
掌握8和9的加法和8和9的减法的计算方法，并能正确做相应的口算。
教学难点:
根据一张图写出两个加法公式和两个减法公式(图4)。
教学过程:
首先，创设情境，回顾引言。
1.复习口算:(出示口算卡)
2.复习8和9的组成。
3.进口。学生正确做口算，并报告答案。
学生和老师做一个数字游戏。学生说:“你朋友在这里，我是1，7和1，可以形成8。”
学生听老师介绍的新课，感受没见过的动物，说见过的动物“恐龙”来复习旧知识，为新知识学习做铺垫。
第二，自主探索，合作交流。
(1)画图观察:根据一张图写出两个加法公式和两个减法公式。
1，看图说话。
(1)展示“恐龙地图”，创造一个令人兴奋的环境。
(2)引导观察，鼓励报告。
老师:漂亮吗？从图中你知道了什么？
2.看图写公式。
同桌工作:看恐龙地图。你会问什么数学问题？同桌可以帮忙解决连排问题吗？(2人同桌，一人提问，一人计算。)
3、报告交流，相互评价
(2)操作理解，感受加减法的关系。
1，操作感。
(1)摆动:左边7个，右边2个。
(2)告诉我你是怎么说的。
(3)写:根据你设置的学习工具，你能写出多少个公式？
2.报告评价。
(3)思考交流，探索计算方法。
1，看一看，算算。
5+4=() 4+5=() 9-4=() 9-5=()
告诉我你是怎么想出来的。你还能想到什么
2.帮助学生积累一种计算减法的方法。
计算:1+7=()先回答:8-7=()
老师:你是怎么想出来的？
3、引导总结，揭示话题。
同学们，今天学的加减法都是谁的计算？
板书:8和9的加法和减法
4.读课本《生活中的数字》。仔细看图，仔细思考，然后和同桌交换内容。
根据图片，提出数学问题，写出四个公式。学生们在练习本上写字，并谈论他们的想法。
学生报告并分享他们的发现。
学生先看老师设置学校工具，再看自己设置学校工具，同桌合作后写出四个公式。
同桌互相聊算术，重点是减法的算术。
报告一下你是怎么放的。
学生报告加减法公式。
学生先说说自己的想法，做做题，然后交流想法。
沟通与发现:加减。
试着总结一下你在这节课中学到的东西。
学生读课本，谈谈自己的看法。培养学生的观察能力、语言表达能力、提出数学问题的能力和动手操作能力。
第三，在天堂里游泳，玩得开心。
1，看图算。(课件演示)
2.看谁能计算的又快又准。(课件演示)
6+2= 4+5= 8-1= 8+1= 9-1= 7+2= 7+1= 8-2= 5+3= 9-8= 4+5= 9-6=
3.比较一下。(课件演示)
7○9 6+1○8 3+4○9 8-0○8+0 3○9-7 7+1○6+2
看图，算公式，交流。
学生独立完成，师生共同评价。
交流解决问题的思路，然后独立完成。通过分层练习使学生巩固知识。
第四，全班总结，分享收获。
你喜欢今天的这门课吗？你从这门课上学到了什么？(你学到了什么)
谈谈你的感受或收获。让学生有成功的体验。
黑板设计:
8和9的加法和减法
6+2=8 2+6=8 1+7=8
8-7=1 8-2=6 8-6=2
做减法，想做加法