二年级数学栏综合公式什么时候放括号？

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第四册，5页，例题2

设计理念:

1.教师通过创造丰富的教学资源，将书本数学转化为生活数学。拉近数学与生活的距离，让学生感受到学习和运用数学的乐趣。

2、在知识的关键点上(如括号教学的运用)，安排小组交流，通过学生思维的碰撞，促进学生认知能力和解决问题能力的发展，增强合作意识。

教学目标:

1，使学生能够从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、学会使用括号列综合公式，并理解括号的作用。

3.培养学生细心观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

教学重点:

会用括号里的综合公式解题。

教学准备:

教学课件

教学过程:

首先，创造一个情境

1，对话:同学们都跟父母去买面包了。今天老师和大家一起解决买面包出现的问题。

第二，探索新知识

1，利用买面包的场景。让学生自由说出图中给出的信息。你看怪不怪(展示买面包的课件)

老师:这里发生了什么事？

老师:对，你看他们买面包多有秩序，排队买。我们通常在超市排队吗？

老师:现在，地图上有这么多信息。(课件显示对话:“我一口气做了54个面包。”"我们买了22条面包。""我们买了八条面包。")

老师:根据这些信息，你能解决什么问题？？学生畅所欲言。老师有意识有目的的建议:现在还剩多少面包？

2.小组讨论。

1)现在还剩几个面包怎么解？

2)独立思考后，在群里交流自己的想法。

3)派小组代表在课堂上交流解题方法。

3.在黑板上记录学生的解题方法。

4.观察并比较两种方法之间的关系。

很明显，两种方法的结果都是找出现在还剩多少个面包。解决问题有什么不同？

5.问题:把逐步求解的两个公式合并成一个公式怎么办？

学生试着自己做一个综合公式。

1)54-8-22

2)能否列为54-8+22？小组讨论

沟通:你怎么看？

6.老师今天给大家介绍一个新朋友“支架”。在数学中，我们通常用一个括号把这个公式写成两步问题。54-(22+8)=24(个)。括号就像两扇门，22和8靠在一起。计算的时候，首先要算出括号里的22+8=30，然后是54-30=24。

第三，巩固应用

1，巩固括号的应用。？老师:我们交了新朋友。括号，你能算一下吗？

(课件，分组展示公式。)老师:通过计算有什么想法吗？在一个方程中，如果有括号，应该先数括号。括号有时会改变运算的顺序。2.练习1的问题2

让学生解释图片的含义并明确计算问题，然后让学生独立回答。然后找几个同学说说怎么解决问题。

3.独立完成第三个问题，告诉我你的想法。

4.让学生尝试解决问题5。