大班数学教案:计数。
大班数学教案:统计1活动目标；
1，感知玉米的排列，学会用适当的方法标记，正确数出玉米的行数。
2.探索玉米行数为偶数的规律。
3.激发孩子对数学的兴趣，培养孩子积极关注身边事物的情感态度。
活动准备:
1，一串糖葫芦，一个完整的玉米，几块玉米(三倍的孩子，三分之一的行数一样；另外三分之二的玉米分别贴上红绿点或安全图钉)和托盘。
2、每组安全图钉、圆点标记、小塑料片。
3、佛珠各一串，勾线笔、记录纸各一张。
4、统计表，若干红绿点。
5.一台物理投影仪。
活动流程:
先观察糖葫芦和玉米排列的主要特点。
第二，学会用适当的方法做标记，正确数玉米的行数。
1，引导孩子猜玉米的行数。
2.引导孩子试着数玉米的行数。
3.引导幼儿交流讨论数玉米行的方法。
4.展示珠子，引导孩子发现标记的作用。
第三，数数，找出玉米行数的规律。
1，孩子可以自由数红点玉米和绿点玉米并记录下来。
2.集体交流，数玉米的行数，找出其规律。
活动扩展:
“通过大表，我们发现创意都在偶数以下。今天大家数的玉米行数，其实是双排。不知道人生会不会出现单行玉米？下次妈妈买玉米的时候，你要数一数，看看有没有单一系列的玉米。如果有，一定要告诉老师和孩子。”
大班数学教案:数一，数两个活动目标
1.熟练计算10以内的加减公式，加深对加减关系的理解。
2.通过多种形式的练习，让孩子在10以内正确、快速地进行加减运算，提高计算能力。
3.逐步培养孩子的数学思维能力、解决简单实际问题的能力以及合作交流的能力。
4.提高孩子思维的敏捷度。
5.发展视觉感知和判断。
教学重点和难点
教学重点:让学生自主学习10的加减法。
教学难点:就是用学到的知识解决实际问题。
要准备的活动
1，一张背景图
2，小鸭子，小鱼，苹果，花等卡片。
活动过程
第一，进口
1，游戏:老师带领孩子玩手指游戏，引入话题。
老师:刚才，我们换了很多小动物。今天，所有的小动物都来到森林里玩耍。看，哪些小动物来了…
2.教师引导幼儿说出背景图片。
第二，老师展示背景图片
1.引导孩子看图答题。
五只小鸭子先在池塘里游泳，然后两只小鸭子来了。现在，池塘里有多少只小鸭子？
3.启发孩子说出是用什么方法计算出来的？
4.让孩子口头说出公式。
5.老师出示公式卡，全班齐声朗读公式。
6.问题:如果先有两只小鸭子在池塘里游泳，然后有五只小鸭子游进来，公式应该怎么说？
7.让孩子说出相关的公式。
第三，教师创设情境，提出问题
1，老师:池塘里的七只小鸭子有两只玩累了，就先回家了。池塘里现在有多少只小鸭子？
2.请小朋友回答，说用什么方法计算的？
3.让孩子口头说出公式。
4.老师出示公式卡，全班齐声朗读公式。
四、同理，请幼儿看图，说出相关公式。
老师:天上有六只鸟，又来了两只。有多少？
让孩子讨论并回答。
老师:树上有10个苹果。其中两个被鸟抓住了。还剩多少？
让一些孩子用同样的方法说出公式。
动词 （verb的缩写）活动结束:
游戏邮差
通过“寄信”让幼儿大声说出信封上的数学公式，让幼儿在快乐的游戏中巩固10以内的加减法。
教学反思
应用题教学一直是我们教学中的一个难点，孩子做应用题主要是看图。但要注意孩子对数学信息的发现和组织。如果能在这些看似图片的习题中加入数学语言，组织解题，会增加趣味性，为进一步的应用学习打下基础。
所以在以后的教学中，我觉得应用题的教学应该融入到每一节课中，降低解题难度，让孩子接受解题方法，比只教应用题要好得多。
百科:数字有几种，阿拉伯数字是最常见的一种。阿拉伯数字不是阿拉伯人发明的，而是印度人发明的。其实应该列为印度语，只是先传到阿拉伯，再传到世界，所以叫“阿拉伯数字”。
大班数学教案:数数，数数，预习。
建造了6栋房子(简单:3栋一模一样的房子；困难:3个不同的房子)
孩子每人有三张统计表(分别代表房子1，2，3)，笔，大黑板架，磁铁。
目标
正确统计15块内的重叠积木，积累多种策略。
试着记录计数的结果。
过程
首先，计算并了解计算重叠的不同方法。
1.桌子上有什么？(3栋一模一样的房子。)
2.数一数每栋房子里有多少块积木。尝试几种不同的计数方法。(孩子自由探索，老师巡回指导。)
3.总结:重叠块的原始编号有不同的摆放方式:一个块号，一个层号，一个列号，一个行号。
第二，尝试记录和体验不同的计算重叠的方法。
1.小房子变成了三个不同的房子。请用记录表来统计每栋房子用了多少块。
2.(出示记录表格)问题:记录表格上的数字和文字是什么意思？(1号、2号、3号房用不同颜色的纸记录，表中数字表示记录步骤。“量”是指每次积木的数量，“总”是指这个房子用了多少积木。)
3.让孩子试着用不同的方法数三栋房子(65438号+0号，2号，3号)用了多少块。教师注意重叠物体的不同计数方法(按块号、按楼层号、按列号、按行号等。).
4.尝试用记录表记录操作结果。
第三，交换验证，积累重叠对象的不同方法
1.问题:房子X用了多少积木？你是怎么算的？(鼓励孩子分享不同的计数方法，并引导他们找出错误的原因，一起讨论改正。)
2.总结:在统计重叠积木时，可以按照层数或列数来统计，也可以先统计可见的，再统计隐藏的。仔细数一下，就能知道每栋房子用了多少积木。
四。推广活动
当角落活跃时，孩子们可以试着数一数重叠和覆盖更多的房子。
大班数学教案:数一，数四个活动目标；
1，通过观察、计数等探究活动，初步了解幼儿计数，让幼儿学会观察和计数的方法。
2.让孩子体验与人合作交流的快乐，初步培养大班幼儿能听会说会补的良好学习习惯，初步培养他们的合作参与意识。
3.养成敢想、敢做、勤学、乐学的良好品质。
4.让孩子学习简单的数学问题。
活动准备:
每个孩子一套0-10的数字卡；教学课件。
活动流程:
一，创设情境，激发兴趣
1.老师引入了对话:
小朋友，你会从1数到10吗？数数。(小朋友数数)老师很开心。我会给的
每个人都带了礼物。你想看吗?
2.创建一个数字情境:
儿歌之数:
我说一，你说一，我说二，你说二，我说三，你说三，
一张纸和一支笔，胸前有很多2和红领巾，
我说四，你说四，我说五，你说五，我说六，你说六，
房间里摆着一张八仙桌，五星红旗迎风起舞。六一节是多么快乐啊。
我说七，你说七，我说八，你说八，我说九，你说九，
七天是一周。让我们帮助这位老太太。老人节在九月九日。
我说十个，你说十个，十个手指头最能干。
第二，仔细观察，正确计数。
2.图表中的数字
教师在幼儿随机单词的基础上，引导幼儿按照从小到大的顺序数出图片中的东西。
事物的数量。
(1)计数数字为1的事物。
(2)清点其他东西。
⑶读出1到10的数字。
10的数字全部数完之后，老师让孩子们再读一遍这些数字。如果你做错了，你可以让孩子们数数。
数数圈里的人和事，然后纠正错误的数字。有时间的话，也可以让孩子乱序数数。
第三，应用运算，建立数感
1.清点教室里的物品。
老师:教室里有几扇门？有几扇窗户？多少盏灯？每个窗户上有多少块玻璃？你的左线有多少学生？在你右边的这条线上有多少学生？
2.识别数字卡。
3.按方位数。
4.开放实践。
老师最多有几颗弹珠？
笔筒里最多能放几支笔？
你最多能往一个大玻璃杯里倒入多少小杯水？
第四，合理总结，适当延伸
活动反映:
在整个锻炼过程中，让孩子运用多种感官，看、猜、想、说、测，培养估算的意识，让孩子在相互启发中体验成功的乐趣，容易形成创造性思维的品质。
大班数学教案:数一，数五个活动目标；
学习分组计数的各种方法
让孩子体验数学活动的乐趣。
让孩子学习简单的数学问题。
活动准备:
教具:课件、车卡、停车卡。
学习工具:每人一张停车卡，12车卡。
活动流程:
第一，手指游戏，激发孩子的兴趣。
第二，讲故事，引出群号的方法。
猴子在森林里开了一个停车场，每天他的三个员工轮流清点汽车。第一天小猪用了30分钟一辆一辆数12辆，第二天小狗用了15分钟数12辆。猴子老板想知道他是怎么数的。
三、学习两个数的方法。
1，回想一下小狗的计数方法，为什么比猪快？用小狗的方式让孩子数数自己的车。
2.让一个孩子用两个数演示，大家就学会了他的计数方法。
3.让孩子再试试两个数的方法，发现比一个一个数快。
第四，学习五个数的方法。
1，继续讲故事，引出五个数。
第二天，五只小狗和12辆车，一共花了1分钟。猴老板更惊讶了。他是怎么数的？
2.请孩子尝试操作。分享一下如何分辨五个数字？
五、分享其他群体的方法
让孩子们思考其他的组数方法:比如三个数三，四个数四，十个数十...
六、各种群号共享的方法
1.让孩子们帮助猴子老板数各种组号的硬币，并用圆圈画出自己不同的组号。
2.说说自己的组号方法。
活动反映:
这个活动的目标是“学习多种分组计数的方法”，目标是学习分组数的方法。组号的方法有很多。我截取两个2数和五个5数作为切入点，帮助孩子理解组数的方法，从而扩展到其他组数方法。为孩子创造一个轻松愉快的学习环境。让孩子在不断的动手操作和讨论中自己掌握知识，初步培养孩子的自学能力。先让孩子听故事猜动物数的快速方法，引导孩子学习2个数的两种方法，然后比较找出5个数的5种方法，最后扩展到其他组数方法，学会举一反三。在数硬币的最后一部分测试孩子学习的效果，循序渐进的练习，巩固组数法的学习。
在指导孩子学习的过程中，我尝试打破以往孩子数学学习以看和听为主，大部分操作都是验证老师所教的知识；让孩子面对真理，接触真理，探索问题，解决问题，通过手和脑真正接触数学知识。在孩子探索和尝试的过程中，我们试图通过真实的问题情景，让孩子更需要运用数学解决问题，自己去实践、发现、学习数学。孩子们在活动中的积极性很高，在非常生活化的情境中反复体验了群号的乐趣和意义。让孩子反复摸索运算，发现组数规律，掌握组数方法并运用到实际运算中。老师总是作为指导者帮助孩子提高。
但是在教学过程中，老师对孩子的关注还是不够全面，有些孩子的发展被忽视，需要我关注和改进。有的孩子偶尔出现走神，或者老师引导不到位，值得反复推敲。