于永正，我怎么教中文？

余老师是特级教师，国家小学语文教师。读《于永正:我如何教语文》时，我有一种莫名的亲切感。虽然我从未见过我的老师，但我真的觉得我和他有很深的缘分。

于老师是徐州师范学校毕业的，我的母校也在徐州。大学期间，我参加了一个活动，从老师那里收集了一些信息和资料。那时候我还没有踏入我的工作岗位，但我还是津津有味地看着他的教学记录。

他的课正如李教授的评价:“和谐、有趣、有趣，教得轻松，学得愉快。”看了他的教学记录，让我看到了语文的趣味和优雅，同时也对自己的职业充满了期待。

现在，转眼间，我已经工作两三年了。看了老师的书，我百感交集，有做不好的事，也有值得骄傲的进步。在老师的生活中，我践行了“写得简单，做得老实”。今天我也用近乎白话的语言写下了我的阅读感受。

一、以人为镜，学无止境。

俞老师的座右铭是:“以人为镜”。如果以他为镜，折射出的是“学无止境”。除了特级教师的身份，他还热爱京剧，文笔好，简爱更是得心应手。

虽然他在其他方面的成就并没有像语文教学一样成为小语种世界的一面旗帜，但他一直保持着对生活的热爱，怀着极大的好奇心探索着世间万物。

看完这本书，我们看到的是多才多艺的老师，我们也会时不时反思，作为老师，我们是否吸取了生活的养分，不断为教学储备养分。例如:

读书

教给学生的课文是大声朗读的吗？能否做到正确、流畅、感性？恐怕有很多老师一个人过不了这一关。其实直到现在我还是很难完全打开，全身心投入到背诵中。不知道为什么，即使心里有百感交集，声音提到了嗓子眼，开口的那一刻我还是胆怯了；

也许是怕自己读书读得不够好，也许是怕别人异样的眼光，突然想起了大学老师吟诵的“霜夜，江枫渔火眠。”场景可能真的是我不够爱。

如果你没有大声朗读的习惯，你读过多少名著？

这是我问自己的问题。语文老师要以一个知识渊博，温文尔雅的形象站在学生面前，虽然上面不懂天文，下面不懂地理。

什么能让人吃饱？是读书。时间雕琢着美的痕迹，读书沉淀着君子的气质。人们常说“腹中有诗书”。老师要一再提醒老师不要随时停止阅读，我却时不时的忘记。我真的不应该去想它。

怎么写

除了多读，我们还应该多写。语文教学无非就是听、说、读、写。这些知识都是我们教给孩子的，我们自己怎么能不学呢？书中第四章提到的“夏水文”给我的印象很深，给了我很多启发。上学期发起的几次征文的主题都来自这里。

同时，老师也用了几个小例子来说明，任何东西都是可以写的，就像罗丹说的:“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们自己有写日记，写随笔的习惯吗？写作虽然靠天赋，但也是有技巧的，就是多写，语感也会逐渐发展起来。

有人曾指出“现在的老师不喜欢读书，却强迫学生读书，也不喜欢写作，却强迫学生写作文。”这样一个问题，虽然不鼓舞人心，但确实发人深省。

多重积累

语文教学除了坚持读和写，还需要积累。老师们把积累的过程比作“存钱”。攒够了，自然可以大胆安全地“花”，甚至花得恰到好处，无论是读书看报，看电影参加展览，还是所思所见所闻，只要有心，都可以省下来。

积累的知识用的多了，对它的理解也会进一步加深。久而久之，这些知识就不仅仅是财富，而是一种弥漫灵魂的温暖。它可以滋养我们的生活，让生活变得更加美好。

第二，以文化修身，以德润心。

余先生热爱语文，这是毫无疑问的。如果他更爱什么，那一定是孩子。从他的课堂记录和教学视频中不难发现，他对学生的爱是油然而生的，尤其是到了一定年龄之后。

正是因为他深爱孩子，了解孩子，才会忍不住蹲下来看孩子。他的课总是真实朴实，充满人文气息和笑声。他多才多艺，随和幽默，总是配合学生的表演，而不是让学生配合他的表演。

他曾写道，自己刚上班时很尴尬，对学生发脾气控制不住自己的脾气。但随着阅历的提高，他越来越能把自己当孩子，用温柔的气质和崇高的人格魅力吸引孩子，让他们爱上自己，爱上中国人。

《做一个学生喜欢的老师》、《给新老师女儿的20条贴心建议》、《于永正课堂教学实录》(分为阅读、口语交流和练习两本书)也值得一读。

对于初入职场的新手教师来说，结识老师不仅可以得到一份可操作的语文教学指南，还可以缓解学生打扰的躁动。