二年级语文《采莲歌》的原文、教案及教学反思
某小学二年级《采莲歌》原文
采莲区王堂长岭
荷叶边裙子裁一种颜色，
莲花开在脸的两边。
你在游泳池里看不到它，
直到听到这首歌，我才意识到有人来了。
注意事项:
裙子:由柔软多孔的丝绸制成的裙子。单色裁:好像是用同色料裁的。
莲花:指莲花。
看不见:分不清哪个是芙蓉花的绿叶，哪个是姑娘的绿裙子和美人。
翻译:
采莲姑娘的裙子绿得像荷叶，出水的荷花正朝着采莲姑娘的脸开。
二小二年级语文“采莲歌”教案
教学目标:1，认识“莲、罗、蔡”三个字。
2.正确流利地朗读古诗。背古诗。
3.看图读诗，了解诗歌的大意，感受人与自然和谐宁静的美。
教学重点和难点:
1，正确理解生词，能够正确流利地朗读和背诵古诗是教学的重点。
2.很难感受到人与自然和谐宁静的美。
教学准备:生词、单词卡片、图片、多媒体课件。
教学过程:
一、激发兴趣引入，清晰解决问题。
1，猜测:“一个小女孩，住在一个水池塘里，穿着粉红色的衬衫，坐在绿色的船上。”
2.揭晓答案:莲花。问:莲花叫什么名字？相机引导阅读:芙蓉和荷花
3.荷花的叶子叫什么？我们可以用什么样的词来形容荷叶？
4.老师:孩子们，春末夏初，荷塘里的荷叶是绿的；盛夏，荷花红了，粉嫩的荷花露出了它们的小脑袋。荷花熟了，姑娘们会穿上漂亮的裙子，摇着船去荷塘采莲。唐代诗人王昌龄被那美妙的景色陶醉了。今天我们就来读一读唐代大诗人王昌龄的这首诗《采莲歌》。看，这位新朋友“连”头上戴着一顶大草帽。聪明的孩子，想想吧。连为什么戴草帽？(姓名)
采莲是指采莲。炎炎夏日去青青池塘采莲是什么感受？(名字)带着我们的感情读诗！
第二，先读古诗，读得正确，读得透彻。
1.请翻到120页，古诗自由朗读两遍。注意发音正确，难的单词多读几遍。
2.同桌读生词。读对了，表扬他，读错了，帮助他。
3、认识新单词:罗、蔡
4、认识复音词:意义
5.谁能把整首诗读给大家听？其他同学认真听讲，正确地听出了他的发音。你顺利地阅读句子了吗？(读名字，健康评估)
6.其实读古诗词，不仅要语音准确，句子通顺，还要读古诗词的节奏。谁能像老师一样读书？(按名字读，评估)
第三，读古诗，读情怀。
老师:多美的采莲歌啊！读着这首美妙的采莲歌，你仿佛得到了怎样的采莲画面？(学生可自由阅读，阅读后可点名交流)
(1)看图入境
是啊，多么迷人的荷塘！(展示课件荷塘图)碧绿的茶叶层层叠叠，粉色的荷花点缀其间。甜美的歌声飘飘，(播放歌曲《江南》)此时此刻，如果你是一个站在荷塘边的诗人，你会想些什么，说些什么！(姓名)
2引导思维:为什么只听歌不见人？
3读“闻到歌声就感觉有人来了。”
默认值:
大诗人王昌龄听到这首歌才知道还有人躲在荷塘里。(给我看《听到歌就感觉有人来了》这首诗)快来读你的感受！(原始读数)
本来你的眼里全是荷叶，突然听到了歌，念——(指诗)
为什么只听到歌就看不到采莲姑娘了？读全诗，跟着诗句找原因！
(2)交流“听到歌就有人来了”的原因，根据学习情况，分章节朗读诗歌。
1，学一两行古诗词
a、读《荷叶边单色裁裙》
(1)为什么只听到歌声，却看不到芙蓉姑娘？你从诗中读到了哪一句？(在黑板上写下名字:荷叶和裙子)
(2)念第一行名，镜头解说“罗裙”。
③猜谜语“十把小剪刀，剪去衣服的边角。”学习“切”字的形状。
老师念第一行诗，学生边听边想:眼前出现的是什么画面？(姓名)
⑤荷叶是绿的，姑娘的裙子是绿的，那么轻盈清爽，那么醉人，谁能读懂这种美好的感觉？(按名字读)
闭上眼睛，老师带你去荷花池看美景。睁开眼睛看到这么多绿色是什么感觉？(按姓名说，按组读)
7.我们来比一比男生和女生，看谁把裙子和荷叶读成了绿色！
荷叶是绿色的，裙子是绿色的，就像是从同一块绿布上剪下来的一样。真的是——(一起读第一行)
b、读《芙蓉开两面》
哦，看不到姑娘们是因为荷叶和裙子是一个颜色剪的！再读一遍这首诗，想想还有什么让我们看不到女孩们。(名)诗里哪里看出来的！(秀诗；板:芙蓉脸)
(2)想象延伸:
娇嫩的芙蓉花，为什么要开到莲姑娘的脸上？(名)你是一朵盛开在采莲姑娘脸庞旁的小荷花。读懂你的美！(按名字念)你是粉莲花中带着笑脸的采莲姑娘。来，读一读，搭配一下动作，和小荷花比一比！
(3)粉莲花向着粉脸开，粉笑脸在粉莲花中开。真的很漂亮，人也更美。让我们一起来美读吧。(一起读)
(4)老师看过图片。荷叶和姑娘的裙子都是绿色的，分不清哪个是荷叶哪个是姑娘的裙子。女孩的脸藏在盛开的荷花中，似乎鲜艳的荷花正向着女孩的脸开放，比彼此更美。难怪诗人会发出这样的感叹。(男生女生，一起读一两行诗)
2.学三四行诗
(1)这么漂亮的姑娘在荷塘采莲，诗人为什么看不到？读三四行。(自由阅读，指名道姓)
(2)原来采莲姑娘的罗裙已经与荷叶融为一体，采莲姑娘的红脸也与荷花融为一体。我分不清哪里是荷叶，哪里是罗裙，哪里是荷花，哪里是少女的脸。你看，“乱”字用得多好，这种融合之美写得多好。是“池中之乱不可见”。谁能读这首诗？(按名字念，男生女生都念)
为什么诗人看不到采莲的姑娘？(师生一起朗读)
4嘿！听着！那是什么声音？(课件展示flash图片)
听完这首歌你有什么感受？(点名)是的！美丽的风景，美丽的人，更美丽的歌曲。诗人和我们一样，意识到了荷花姑娘正驾着小船在荷塘里慢慢走来。谁能看懂？(按名字读)
6.起初，诗人在茂密的荷塘中寻找荷花姑娘，但没有找到。后来，他随着他优美的歌声，看到了穿绿绸裙、美如莲花的莲花姑娘，他非常高兴。(第三行和第四行一起读)
⑦碧绿的荷叶，粉嫩的荷花，美丽的姑娘，动听的歌声，是如此的醉人！让我们再来欣赏一下这美景，一起读全诗，读出其中的情怀和韵味。(伴着音乐阅读)
第四，熟读，积累语言。
1，孩子们，这个看不见的采莲姑娘，她漫步入池，是这美丽荷塘的一部分，是大自然奇妙的一部分！不然他们怎么会——(指读全诗)
2.赛格会:
听着快乐的歌声再次响起。(放《江南》这首歌)一群荷叶裙裾，莲脸采莲姑娘，正划着船离我们越来越近。诗人，谁愿意用优美的诗句来赞美他们？大家都觉得自己读书好看！那我们来个歌曲大赛，看谁读得美！
(1)比赛前，我们先练习一下。我们可以看图，背动作。我们也可以和同桌一起读一个句子或者一起背！(免费回)
②每组为一艘宋船，派代表参加比赛。代表们可以选择自己喜欢的背诵方式。
(3)小组可以用一首歌的形式互相背诵。
(4)(弹奏古筝乐曲《水莲花》)我们站在心中的荷塘边，一边欣赏，一边放着歌——(全诗随音乐朗诵)
第五，拓展延伸，丰富积累。
1，赏江南，读师范。
2.老师讲解诗歌。
3.学生可以自由阅读江南。
4.跟着音乐唱《江南》。
对偏三小学二年级语文“采莲歌”教学的思考
叶圣陶先生曾在《小学生诗选》序中简要阐述了小学诗歌的教学:“诗歌的教学重在陶冶性情，拓展想象；如果你抓住了要点，一两句话可能就够了...让学生们自己体验剩下的部分。通过文字体验其中的乐趣，滋味历久弥新。”所以，在教学中，我讲究“情感至上，情感越强烈，感受越深；以阅读为主要任务，感情在阅读中体会，在阅读中体现”，引导学生反复阅读，在阅读中进入诗人所描绘的意境，发现语言之美、文字之美，品味诗中所蕴含的‘情’，让学生情不自禁地反复吟唱着迷，从而体会到古诗词之美。在课堂上，我们设计了多种阅读方法，如自由阅读、命名阅读、伙伴互读、竞赛阅读、同步阅读、榜样阅读等。，并在以下几个方面做了一些尝试:1。根据《古诗词阅读》课程的要求和这首诗通俗易懂的特点，我们打破了按一、二、三、四行顺序讲授古诗词的常规。从“闻到一首歌，就觉得有人来了”开始，可以倒着读全诗，然后整理顺序，引导学生在古诗词的意境中遨游，让学生和诗人感受* * *和感受古诗词的意境。在教学中，只对着镜头讲解“裙摆”和“芙蓉”两个难懂的词，而“一色裁”、“两面开”等词则引导学生自己去感受和品味。
2.创设情境，拉近学生与古诗词情境的时空距离，激发兴趣，受到感染。
①利用“用荷叶和荷花装饰池塘”的形式，鼓励学生朗读准确的词语和诗句，让学生总是能饶有兴趣地反复朗读古诗，直到吟诵起来。
(2)运用多媒体，化诗为画，在画中领悟，突破难点。比如，开课时，展示荷塘风光，让学生感受美景，有身临其境的感觉；读一首诗时，由远及近放一首，吸引学生的注意力，引导他们提问；学完第一、二段韵文后，播放少女采莲的场景，加深学生对“一色切”和“两面开”的理解，感受人与自然的和谐宁静。
③精心设计教师的评价语言，激发学生的阅读兴趣，给学生美的享受，引导学生更深刻地理解诗歌。用生动的语言描绘诗歌，启发学生想象画面，朗诵诗歌，激发学生入迷，升华美感。
3.渗透法培养能力。《采莲歌》是二年级下册第七单元的古诗词阅读。学生即将进入初三，掌握一定的古诗词学习方法很有必要。在教学中，我有意识地把学习方法和古诗词阅读结合起来。通过抓住关键词，想象画面，感受意境，加上动作表演来理解和背诵古诗。