2021-10-16

黑发霜织日月,风桃李写春秋

——郸城中学魏发初老师“好老师”评选资料

导师简介:韦发初,象山县丹城中学语文教师,现任丹城中学教学部主任,现为宁波市中考命题考试专家库成员。从教28年,在三尺讲台上,在数千页书上辛勤耕耘,先后获得象山县优秀教师、象山县优秀德育工作者、象山县园林奖、象山县优秀教研组长、象山县课改组长(优秀)等称号。2009年获象山第四届骨干教师称号,2010获象山县第四届初级中学语文教师称号。从此,魏法初先生走上了研究学派和专业指导的道路。魏老师在宁波承接了四个项目,其中三个项目获奖,一个项目今年下半年已经完工。他组建了一个科研团队,担任团队负责人或撰写作品。这些课题基于教学的前沿理论,如阅读名著、深度学习、分层上课、新形式的校本研究等。,开展校本研修的主导工作。在长期的教学中,魏老师提出了根据文体特点确定语文教学内容的思想,先后在省级教师培训平台上开发了散文、应用文、小说、诗歌、议论文、新闻等专题培训项目,以公开课、专题讲座等形式服务一线教师。魏老师特别注重几个徒弟的培养,多次上示范课,规范青年教师的课堂教学行为,带领他们开发课程,开展课题研究,搞试题系统,通过这些途径提高自己的专业技能。为此,魏老师被授予象山县第四届名师优秀导师荣誉称号。

黑发霜织日月,风桃李写春秋

——郸城中学魏发初老师“好老师”评选资料

自魏老师分别于2009年和2010年获得象山骨干教师和名师称号后,便走上了引领初中语文教学专业的道路。魏老师在象山县先后经历了第二届至第五届名师学徒。在学徒活动中,魏老师起点高,示范勤,要求严。十年过去了,他黑发积霜,心不改。春风化雨,润物细无声。在魏老师的指导下,弟子们用鲜血书写春秋,在教学领域铸就新的人才。

【如果!支持列表] 1。【endif】选择难的* * *备课。

语文不同于其他学科。数学、英语、科学等学科有相对统一的教学内容,而语文的教学内容相对模糊,所以教学内容的确定是教学的前提。如果教学内容不正确,整个课堂效率低下,甚至无效。为了有效地帮助弟子确定教学内容,我采用单元备课的方法,根据文体特点确定教学内容。比如散文单元,要求《弟子规》摒弃“形散神不散”的传统观念,从“我与爱”的角度挖掘文本;在小说单元,要摒弃“小说三要素”的传统观念,从叙事学角度备课;说明文单元要摒弃“说明方法、说明顺序、说明对象”的传统观念,从“求原意”的角度备课;现代诗歌教学应摆脱文言文教学或古诗词教学的阴影,提倡从诗歌形式和陌生化入手,进而探究意象失真和语言失范现象;史传文学文本应摒弃“文言+故事”的传统观念,从“三体”和“五例”的角度备课

通过不同风格的高难度单元备课,弟子们明白了不同的风格要决定不同的教学内容。现在在喜洲中学任教的周露老师说:“我理解初二初三不同单元的教学内容是不一样的!”

【如果!支持列表] 2。【endif】去村上岛讲学。

魏老师第二、第三、第四届的徒弟都是偏远农村或者海岛的,不在一个学校。如果经常把徒弟送到县校,必然会影响他们的日常教学。于是,魏老师抽空去村上岛讲学、讲学。

第二个徒弟周露老师,大学刚毕业,个子不高,缺乏自信。每学期魏老师都会去喜洲中学给她加油。有时候她去讲台上给她上示范课,有时候她坐在下面听她的课,然后耐心的告诉她为什么。一年后,她自信地稳稳地站在讲台上。

第三个徒弟钱,在泗洲头中学教书。除了在丹城中学上课,钱老师还从泗洲头中学的领导那里听说魏老师可以经常在泗洲头中学讲课。魏先生收下了。有一年,魏老师四次到泗洲头中学进行专题教学或讲课。

合浦中学是一所海岛学校,需要一天的路程。但是魏先生不能不去。那里有他的两个徒弟。在学徒期间,魏老师每学期都会上两次岛,或听课,或上示范课,或做试卷讲解。2014 11、魏老师和象山县知识分子协会到岛上教作文教学。

第三,问题生命系统的构思能力

试卷命制是教师的一项基本功,但目前的情况是,大部分教师所谓的试卷命制只是简单的“复制粘贴”操作,既不基于学习情境,也没有技术含量。久而久之,教和考就成了两张皮。针对新时代试卷命制的要求,魏老师提出了“能构思”的命题原则。当然,“构思能力”并不是说命运做出的题都是难的,而是说每一种题型都是对能力的考验,与难度无关。如我校魏老师的徒弟在2019学年七年级(第二学期)语文期末试卷1题时,只考查了第一单元四个汉字的书写方法。魏老师点评:这个形式可以,但是内容只有Unit 1,未能涵盖全书,建议修改。再比如对第二个问题的评论:这种形式是可以的,但内容只是第一单元,未能涵盖全书。建议修改一下。一个主题贯穿其中是值得肯定的,但是八个空格都是可以理解的,不能体现层次性。建议前两个空格采用为前一句或下一句写句子的形式,中间四个空格采用理解的形式,后两个空格采用开放的形式。另外,这八个空格都是古诗名句。文字和文本有反映吗?再比如第三题,简单用四句话解释增加的单词。魏老师的注解是:我一直反对这种题型,因为它断章取义,不利于教学。可以创新形式吗?再比如第4题对传统文化的考查过于死板。魏老师的评语是:弘扬传统文化是天经地义的,最好能灵活运用,不要给人死记硬背的感觉。

第四,基于拓展的课程开发

郸城第一轮学前发展项目是“基于学科拓展的学生阅读”,全校开展“全学科阅读”活动,要求教师开发拓展课程。语文拓展课程发展如何?如何发展,很多老师陷入沉思,年轻老师毫无头绪。针对目前语文阅读名著的现状,魏老师明确提出语文要开发名著课程。

如何发展?魏老师首先提出了四部名著教学:梳理复述,在跳读中建构意象;质疑批判,精读中推敲细节;在阅读辅助中寻找证据,推断结论;对比拓展,在阅读中发掘主题。按照这四个步骤,魏老师首先编写了《水浒传》的课程大纲,明确了课程性质、课程目标、课程内容、课程评价、成绩和课时,然后进行了分工。魏老师先编了一个教材章节例题,然后让弟子模仿。就这样,完成了《水浒传》的延伸课程。接下来教了两年,每周2课时,效果不错。被评为2018年度宁波市义务教育精品课程。

去年我们学校魏老师和三个徒弟开发的拓展课程《笑看书生》被评为2020年象山县义务教育优秀课程。

【如果!五、提炼教学课题的研究

早在五年前,魏先生就在自己的学校里成立了一个研究小组,当然也包括他的三个刚开始教书的徒弟。2016下半年开始教学的,正赶上魏老师组建科研团队。魏老师让她帮忙整理学校项目的一些流程资料,是为了让她对项目的研究过程有一个宏观的流程认知。两年后,当女士对课题研究不再感到“高人一等”时,魏女士正式接纳她为课题组成员《沸腾的水浒:基于深度阅读的名课战略构建》,并让她一直处于课题研究的前沿,做记录、做调查、上公开课、画柱状图等。本课题获得2019宁波市基础教研成果二等奖,周晓老师的贡献功不可没。

经过上述项目研究,周晓女士觉得自己可以主持学校教研组的项目,于是连续两年(2019、2020)申请了两个县级规划项目,并成功立项。今天,老师作为教研的带头人,正高举魏老师科研的大旗,团结这个群体的老师们走在郸城中学的教改之路上。

黑发霜织日月,风桃李写春秋。魏老师虽然黑发如霜,却无言以对,一定会健健康康,坚定地走名师之路。