六年级语文“穿越杨”优秀教案
六年级语文“穿越零点与丁洋”优秀教案一
教材
题目是文天祥的《穿越零洋》。是抗元英雄文天祥在广东五坡岭兵败被俘后，为表示忠于大宋，永不降元的决心而写的一首七言律诗。这首诗表达了他自己的经历，被俘后的感受，以及他不投降元朝的决心。充满了爱国热情。其中“自古谁无死于人生，守住赤子之心，呵护历史”成为流传千古的名句。
说和教学法
让学生在有节奏地阅读全诗的基础上，理解每首诗的意思，进而理解写作方法，直至理解主题。
通过预习解决生词和短语，大致理解课文意思，通过检查达到巩固基础的目的。
在课上，我们着重于这首诗的表达和作品的主题，即培养学生的爱国主义精神。
说和学的方法
在预习和探究中解决学生和单词。
用比较思维方法阅读，提高思维能力。
品味情感语言。
初步了解对偶技巧的运用。
简单理解名句的意思。
(让学生课前预习探究，熟练读诗，了解作者生平，收集相关资料，有利于后面环节的顺利进行。)
说出目标
了解作者的生活经历和写作背景。
(为理解全诗意思和课文主题打下坚实基础)
有节奏、有感情地朗读和背诵诗歌。
(为学生积累知识提供了方法；它为学生提供了朗读诗歌的技巧。)
理解这首诗的表面意思和中心思想。
(前者是后者的基础和前提，也就是说，只有理解了诗歌的表层意义，才能理解和把握诗歌的主旨，而后者是前者的深化，这也是诗歌教学的目的。)
理解对偶的用法。
(这是律诗的主要特点之一。)
培养学生的爱国情操。
(这样才能教书育人。)
抓住要点
学会用比较的思维阅读文章。
只有通过比较，好与坏才能明朗化，好与坏才能明朗化，真与善与美与假，恶与丑才能更加明朗化。关键是要让学生找准切入点(或者老师的引导)。所以要优先考虑。也是以下困难成立的原因。
抓住文章主旨，理解名句含义。
(只有把握文章的主题和写作背景，才能更好地“理解名句的含义”。名句之所以是重点，是因为它们含义深刻，对学生的现在乃至未来都会产生很大的影响。)
对偶写作的特点和好处。
这是本文的特色，也正是通过这种技术的运用，本文才得以完整。也是律诗的特点之一。也是以下困难成立的原因。)
谈论困难
用比较的思维方式阅读。
理解名句的意思
说过程
第一，导入(打字)
红军长征时，陈毅率领一小队部队在眉山被国民党军队包围。由于敌我力量悬殊，突围非常困难。他料到自己活不成了，于是写下了自己的最后一首诗《梅岭三章》“让我们去全台招募老职员，以十万之标斩阎罗”，以此表明自己至死不渝的革命决心。他不畏死亡将革命进行到底的精神深深铭刻在人们心中。今天我们就来认识一位伟人，文天祥，他也有同样的精神。
(引言)先用陈毅的事迹来酝酿学生的爱国情怀，有助于学生理解诗词歌赋的主题。)
第二，亲近作者，了解写作背景
文天祥(12361283)，冀州庐陵人。宋理宗·宝都是四年来第一个进士。历任湖南知府、赣州巡抚。宋恭帝德佑元年，元军渡江。他在组织反袁武装，并命令一万士兵进入临安。次年，任右，宰相兼枢密使，派使者到元军讲和，告发倭寇首领，被扣留在镇江。脱险后去福建招兵，入江西，收复多郡。后来被袁重兵击败，在五坡岭被俘。次年，他坚决不诱降张弘范，并作《过零丁洋》以示野心。后来被发配到大都(今北京)，囚禁四年。在多次威胁利诱下，他始终义无反顾，不为所动。之后，他平静的死在了菜场。
(这个环节便于学生理解诗歌和主题。)
三、找感觉(导读)
1.学生在浏览诗歌和讨论时需要解决的单词有哪些？
默认:战斗稀疏(gān gē li？阿陆？)
(这个环节有利于充分发挥学生的主观能动性)
2.教师朗读或听录音或用多媒体配音大声朗读。
(这个环节可以增强学生的情境感受。)
3.引导朗读。要求学生注意节奏、声调、情感、重读音节等。
节奏如下:
努力/偶遇/曾经，战斗/孤独/群星环绕。
山河/破碎/风飘，人生经历/跌宕起伏/雨打。
沙滩上的恐惧/说恐惧，在小小的海洋里/叹息。
人生自古/无人死，守丹之心/照耀历史。
4.学生可以自由朗读。
(可以感受到节奏和情绪)
5、指学生朗读，师生评价。
6.全班一起读。
第四，读诗，品诗。
学生被分成四组，分别进行自主学习、合作学习和探究学习。请一组人负责一个联系人，进行问答。
默认值:
第一副对联:这幅对联写的是个人和国家的两件大事？请结合诗人的生活经历来理解。
篆联:《风中絮》和《雨打平》对联用的是什么修辞手法？隐喻是什么？
颈联:这幅对联在写法上有什么特点？它表现了诗人怎样的一种心境？
尾联:此联是流传千古的名句。它的文笔有什么特点？作者表达了怎样的思想感情？
这个环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。学生可以在充分参与、自主、合作、探究的学习中，培养自己的人生观、价值观和世界观。符合新课标要求，完成育人目的。)
第五，总结诗词。
诗中回顾了诗人从求学、为官到救国报国直至被俘所经历的艰难险阻，表达了“山河破碎”、“人生沉浮”的痛苦，表明了不屈的必死意志和为国捐躯的决心。前六句悲伤痛苦，后两句化悲伤为力量，构成了全诗阴郁悲壮的风格。
(这一环节让学生对诗歌和诗词有一个清晰的认识。)
第六，带着感情重读诗歌，体会作者的感受。
在理解的基础上，我们才能更好地欣赏和品味诗歌，理解诗歌的意义，理解作者的感情，从而培养我们自己的中国情怀和爱国情怀。然后为主题链接的后续体验打下基础。)
七。名句赏析与主题理解
键入一句名言:
自古以来，没有人在生命中死去，留下一颗照耀历史的心。
欣赏(略)
八、拓展延伸，融入历史
请写出古今积累的与爱国有关的故事或诗词，然后交流。最后，请发言。
默认值:
故事:
屈原宁死不屈，毅然投江自尽。
19年汉族节日期间，苏武在北海放羊。
岳飞精忠报国，最终死在了风波亭上。
陆游至死都没有忘记国家的统一。
朱自清宁愿饿死也不吃美国救济粮。
刘胡兰大方的死在了敌人的铡草机前，没有说出* * *制作人的下落。
诗:
与其把香吹到北风里，不如把香捧在枝头等死。(郑思肖《画菊花》)
生如英雄，死如鬼魅。(李清照《乌江》)
因此，当伟大的宋军队伍重新夺回中原的那一天到来的时候，你们举行一次主场宴请仪式，别忘了告诉我这个好消息！(陆游《秀儿》)
不怕断骨，留清白在人间。(于谦《石灰颂》)
人不可骄，但不可骄。(徐悲鸿)
(这一环节可以测试学生的日常积累。让他们觉得学习是可以的，是可以积累的。从而激发他们日常的自学情绪，进而培养他们勤奋学习、积累的良好习惯。)
九。这节课的总结
同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更震撼了我们的心。文天祥身体垮了，但精神升华了。在今天这个和平繁荣的时代，同学们还是应该树立报效祖国的崇高理想，用我们特有的方式回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。
(进一步激发和培养学生的爱国热情)
X.家庭作业
必做:默默背诗写诗。
这个环节可以丰富学生的知识宝库，让自己的仓库更加充实，知识更加丰富。)
选做(感兴趣的同学可以做):简单说说诗人巧妙神奇的意境。
这个环节可以激发语文素养较高的学生去探索诗歌的艺术成就。)
在黑板上写字
郭杨
文天祥
第一联:记叙明经“勤王”为官
颛顼:比喻悲惨的心情、民族气节和舍身取义的生死观。
领结:对偶中的双关语
尾联:名句的磅礴气势和高亢意境
小学六年级语文《过零与丁洋》优秀教案二
首先，谈谈教材
这一单元的主题是“慷慨和正义”。题目是文天祥的《穿越零洋》。是抗元英雄文天祥在广东五坡岭兵败被俘后，为表示忠于大宋，永不降元的决心而写的一首七言律诗。这首诗表达了他自己的经历，被俘后的感受，以及他不投降元朝的决心。充满了爱国热情。其中“自古谁无死于人生，守住赤子之心，呵护历史”成为流传千古的名句。
第二，宣讲法律
1，教学方法
a、让学生在有节奏地阅读全诗的基础上，理解每首诗的意思，进而理解写作方法，直至理解主题。
b、通过预习解决生词和短语，大致理解课文意思，通过检查达到巩固基础的目的。
c、课堂上重点学习这首诗的表达，作品的主题，即培养学生的爱国主义精神。
2.学习法律
a、在预习和探究中解决学生和单词。
b、用比较思维的方法阅读，提高思维能力。
c、品味情感语言。
d、初步了解对偶手法的运用。
e、简单理解名句的意思。
(让学生课前预习探究，熟练读诗，了解作者生平，收集相关资料，有利于后面环节的顺利进行。)
第三，说目标
(1)目标
1.了解作者的生活经历和写作背景。
(为理解全诗意思和课文主题打下坚实基础)
2.有节奏、有感情地朗读和背诵诗歌。
(为学生积累知识提供了方法；它为学生提供了朗读诗歌的技巧。)
3.理解诗歌的表面意义和表达的主旨。
(前者是后者的基础和前提，也就是说，只有理解了诗歌的表层意义，才能理解和把握诗歌的主旨，而后者是前者的深化，这也是诗歌教学的目的。)
4.理解对偶的应用。
(这是律诗的主要特点之一。)
5.培养学生的爱国精神。
(这样才能教书育人。)
(2)要点
1.学会用比较的思维阅读文章。
(只有通过比较，才能把好的坏的搞清楚，把优缺点搞清楚，把真善美假恶丑搞得更清楚。关键是要让学生找准切入点(或者老师的引导)。所以要优先考虑。也是以下困难成立的原因)
2.抓住文章主旨，理解名句含义。
(只有把握文章的主题和写作背景，才能更好地“理解名句的含义”。名句之所以是重点，是因为它们含义深刻，对学生的现在乃至未来都会产生很大的影响。)
3.对偶写作的特点和好处。
这是本文的特色，也正是通过这种技术的运用，本文才得以完整。也是律诗的特点之一。也是以下困难成立的原因。)
(3)困难
1，用比较思维方法阅读。
2.理解名句的意思
第四，谈谈教学过程
(一)、导入(打字)
红军长征时，陈毅率领一小队部队在眉山被国民党军队包围。由于敌我力量悬殊，突围非常困难。他料到自己活不成了，于是写下了自己的最后一首诗《梅岭三章》“让我们去全台招募老职员，以十万之标斩阎罗”，以此表明自己至死不渝的革命决心。他不畏死亡将革命进行到底的精神深深铭刻在人们心中。今天我们就来认识一位伟人，文天祥，他也有同样的精神。
(引言)用陈毅的事迹先酝酿学生的爱国情怀，有助于学生理解诗词歌赋的主题。)
(2)亲近作者，了解写作背景。
文天祥(12361283)，冀州庐陵人。宋理宗·宝都是四年来第一个进士。历任湖南知府、赣州巡抚。宋恭帝德佑元年，元军渡江。他在组织反袁武装，并命令一万士兵进入临安。次年，任右，宰相兼枢密使，派使者到元军讲和，告发倭寇首领，被扣留在镇江。脱险后去福建招兵，入江西，收复多郡。后来被袁重兵击败，在五坡岭被俘。次年，他坚决不诱降张弘范，并作《过零丁洋》以示野心。后来被发配到大都(今北京)，囚禁四年。在多次威胁利诱下，他始终义无反顾，不为所动。之后，他平静的死在了菜场。
(这个环节便于学生理解诗歌和主题。)
(3)、找感觉(引导阅读)
1.学生在浏览诗歌和讨论时需要解决的单词有哪些？
默认:战斗稀疏(gāngē li？阿陆？)
(这个环节有利于充分发挥学生的主观能动性)
2.教师朗读或听录音或用多媒体配音大声朗读。
(这个环节可以增强学生的情境感受。)
3.引导朗读。要求学生注意节奏、声调、情感、重读音节等。
节奏如下:
努力/偶遇/曾经，战斗/孤独/群星环绕。
山河/破碎/风飘，人生经历/跌宕起伏/雨打。
沙滩上的恐惧/说恐惧，在小小的海洋里/叹息。
人生自古/无人死，守丹之心/照耀历史。
4.学生可以自由朗读。
(可以感受到节奏和情绪)
5、指学生朗读，师生评价。
6.全班一起读。
(四)、读诗，品诗。
学生被分成四组，分别进行自主学习、合作学习和探究学习。请一组人负责一个联系人，进行问答。
默认值:
第一副对联:这幅对联写的是个人和国家的两件大事？请结合诗人的生活经历来理解。
篆联:《风中絮》和《雨打平》对联用的是什么修辞手法？隐喻是什么？
颈联:这幅对联在写法上有什么特点？它表现了诗人怎样的一种心境？
尾联:此联是流传千古的名句。它的文笔有什么特点？作者表达了怎样的思想感情？
这个环节可以充分体现“以人为本”的教学理念。学生可以在充分参与、自主、合作、探究的学习中，培养自己的人生观、价值观和世界观。符合新课标要求，完成育人目的。)
(5)总结诗词。
诗中回顾了诗人从求学、为官到救国报国直至被俘所经历的艰难险阻，表达了“山河破碎”、“人生沉浮”的痛苦，表明了不屈的必死意志和为国捐躯的决心。前六句悲伤痛苦，后两句化悲伤为力量，构成了全诗阴郁悲壮的风格。
(这一环节让学生对诗歌和诗词有一个清晰的认识。)
(6)带着感情重读诗歌，体会作者的感受。
在理解的基础上，我们才能更好地欣赏和品味诗歌，理解诗歌的意义，理解作者的感情，从而培养我们自己的中国情怀和爱国情怀。然后为主题链接的后续体验打下基础。)
(7)欣赏名句，体会主题。
键入一句名言:
自古以来，没有人在生命中死去，留下一颗照耀历史的心。
欣赏(略)
(八)、拓展延伸，融入历史。
请写出古今积累的与爱国有关的故事或诗词，然后进行交流。最后，请发言。
默认值:
故事:
屈原宁死不屈，毅然投江自尽。
19年汉族节日期间，苏武在北海放羊。
岳飞精忠报国，最终死在了风波亭上。
陆游至死都没有忘记国家的统一。
朱自清宁愿饿死也不吃美国救济粮。
刘胡兰大方的死在了敌人的铡草机前，没有说出* * *制作人的下落。
诗:
与其把香吹到北风里，不如把香捧在枝头等死。(郑思肖《画菊花》)
生如英雄，死如鬼魅。(李清照《乌江》)
因此，当伟大的宋军队伍重新夺回中原的那一天到来的时候，你们举行一次主场宴请仪式，别忘了告诉我这个好消息！(陆游《秀儿》)
不怕断骨，留清白在人间。(于谦《石灰颂》)
人不可骄，但不可骄。(徐悲鸿)
(这一环节可以测试学生的日常积累。让他们觉得学习是可以的，是可以积累的。从而激发他们日常的自学情绪，进而培养他们勤奋学习、积累的良好习惯。)
(9)、试背
(10)本课总结
同学们，这首诗的语言深深打动了我们的心，文天祥的精神气节更震撼了我们的心。文天祥身体垮了，但精神升华了。在今天这个和平繁荣的时代，同学们还是应该树立报效祖国的崇高理想，用我们特有的方式回报我们伟大的祖国，让爱国的旋律永远回荡在我们的生活中。
(进一步激发和培养学生的爱国热情)
(11)、作业
必做:默默背诗写诗。
这个环节可以丰富学生的知识宝库，让自己的仓库更加充实，知识更加丰富。)
选做(感兴趣的同学可以做):简单说说诗人巧妙神奇的意境。
这一环节可以激发语文素养较高的学生探索诗歌的艺术成就。)
板书:
郭杨
文天祥
第一联:记叙明经“勤王”为官
颛顼:比喻悲惨的心情、民族气节和舍身取义的生死观。
领结:对偶中的双关语
尾联:名句的磅礴气势和高亢意境
小学六年级语文《过零与丁洋》优秀教案三
一，教材分析
《过零与丁洋》是文天祥的《南方指南》之一，也是他的代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军俘虏，囚禁在伶仃洋的一艘战船上。元军逼迫文天祥下诏投降坚持海上反袁斗争的将领。文天祥断然拒绝。面对浩瀚的大海，他感受到国家的命运，心潮澎湃，于是写下了这首爱国诗篇，流传千古，照亮人间。诗中回顾了诗人从求学、为官到救国报国直至被俘所经历的艰难险阻，表达了“山河破碎”、“人生经历跌宕起伏”的痛苦，表明了不屈的必死意志和为国捐躯的决心。前六句写的是国家和个人的苦难。先从出身说起，报效国家。说明他过去有过艰苦奋斗的经历，暗示他能承受后来的艰难困苦，儒家思想是他的精神支柱。然后用两个意象和恰当的比喻来概括斗争中的感受:《飘在风中》表现了大好河山惨遭蹂躏的悲惨境遇和诗人对时局的悲愤，《雨打平》表现了诗人在反元斗争中所遭受的种种打击和挫折。“怕”这个句子是用典型事件来描述感受的。最后一句说的是战败，“怕”就是和士卒一起吃苦。下一句说被俘虏，“叹零”有一种兵荒马乱的孤独感。巧妙地运用名著和语义双关，将纪录片和独特的意境无缝结合。首尾相接，以生死为代价，表达自己的感情，表达自己的爱国忠诚。是古往今来的名句，激励了无数仁人志士取义成仁。前六句悲伤痛苦，后两句化悲伤为力量，构成了全诗阴郁悲壮的风格。
二，教学目标
根据语文课程标准对古诗词教学的要求，结合学生的实际情况，以及古诗词这门课程的特点，我认为古诗词教学首先应该引导学生把握诗歌的内容和理解诗歌的意境，然后通过学习和欣赏来体会诗歌的精妙和诗人的思想感情。引导学生反复背诵很重要。只有大声朗读，才能深刻理解作品。因此，在设计这门课程的教学时，我设计了以下三维目标:
知识和能力目标:掌握本文作者和作品的文学知识。背诵并凭记忆写出这首诗。
过程和方法目标:阅读和理解诗歌的内容，品味和欣赏诗歌的语言。
情感态度和价值观目标:感受和理解文天祥高尚的民族气节和真挚的爱国情怀。
教学重点:1，理解诗歌内容。2.朗读和背诵诗歌。
上课安排:一节课。
三、教学方法:
1.朗读:俗话说，一本书读一百遍，就会明白它的意思，尤其是古诗。诗歌中蕴含的韵律、节奏、感情都是要通过阅读来感受的，所以朗读要贯穿整个教学过程。2、自主合作、讨论探究法:让学生作为学习的主体，自主合作，全心全意地参与教学活动的全过程，让学生相互讨论，主动提问，学会教。
第四，教学方法:
以学生为中心，教师为主导，多媒体课件为辅助。
动词 （verb的缩写）教学过程:
(1)引入新课:同学们，“天下兴亡，匹夫有责”。爱国是中国每个人的责任，也是中华民族自古以来的优秀传统。那么，你知道哪些爱国名言或爱国故事？(学生回答“自古谁无死于人生，守住赤子之心，照耀历史”)
(2)引言作者:简要介绍文天祥的生平。
(三)，简要介绍写作背景
1278年，文天祥率兵在广东潮阳与元军交战，不幸在五坡岭被俘。元军把文天祥囚禁在船上，袁便劝他写封信投降宋石碣，但文天祥拒绝了。他漂洋过海，面对茫茫大海，感受到国家的命运，所以写下这首诗，以表心意。
(4)学生听示范阅读磁带，强调学生注意阅读节奏、重音和情绪语调。
(5)教师应给予适当的阅读提示。
(6)学生尝试带着感情读诗，感知诗歌的主要内容。
(七)、点名让个别学生大声朗读，教师和学生对他们的朗读做出适当的评价。
(8)学生应一起阅读诗歌，以增强他们对诗歌内容的理解。
(9)组织学生逐句阅读和理解诗歌，引导和帮助学生谈论诗歌的大意。
1，第一联回顾了诗人的经历？
明确:一、读经入仕途(状元)；第二，和袁打了四年。
2.「风飘」和「雨打」的比喻是什么？
清:“随风飘荡”比喻国家命运凄凉，岌岌可危；“雨打平”比喻自己家破人亡，孤苦无依。
3.领口的两个“怕”和两个“零”是什么意思？作者表达了怎样的思想感情？
明确:前者表示地名，后者表示意境。表达对抗战形势的焦虑和对自身处境的自怜自哀。
4.尾联表现了诗人怎样的气节？
清明:表现了诗人舍身取义的决心，充分体现了他宁死不屈的崇高民族气节。
老师总结:“人生自古谁无死，守丹之心，照青史”，千古流传的名句，诗人自己用。
用鲜血和生命谱写的理想生活赞歌。的确是一首感动世界，惊天地泣鬼神的伟大爱国诗篇。
(10)品味询问:你最喜欢这首诗中的哪一句？试着说说自己的看法。
(11)、扩展和延伸
建议同学们课后读读宋正琦，感受一下文天祥的高尚气节。
(12)安排课堂巩固练习
1，诗《过零丁洋》押韵，韵脚为。
2.郭杨的第一联和最后一联在情感风格上有什么不同？
3.背诵并写出这首诗。
(13)、黑板设计:
第一联:学经，做官，抗袁
颛顼:“风中絮”与“雨中打萍”
项链:“恐惧”与“零丁”