教师如何维持课堂纪律？

老师维持课堂纪律的常用方法有哪些？1，靠老师的凶，吓得学生不敢(主要是在老师面前)违纪。2.依靠集体压力。什么检查，评比，扣分，为集体争光，虽然也有表扬的成分，但其主要倾向是靠集体压力吓唬学生违纪，他违反了就会受到舆论的谴责。这两种方式是最常见的。这条路有两个相似之处。一种是靠威胁，也就是说主要的心理因素是对学生的恐惧；第二是每个人都有明显的“人治”色彩，这是靠人与人之间的压力和控制来实现的。所以，在这样的氛围中长大的孩子，他们的基本功就是看老师的脸色。这不是孩子的错。既然你是“人治”，那“顶头上司”的面子当然是最重要的，它决定了我的命运！这种人际关系其实类似于“统治”与“被统治”的关系，不需要很高的层次就能判断出来。这真的不属于“先进文化”，是应该抛弃的东西。甚至很多还在这么做的老师也承认这不是个好主意。所以有些人想要改革，尤其是新教师，他们年轻，充满学者精神，想要打开新局面，创造一种新的学科。这种追求很可贵。他们有什么新方法？3.良好的师生关系。我和学生交朋友，我让他们喜欢我。既然喜欢我，就愿意听我的。他们为什么要不守纪律？就算我偶尔违反，只要我一提醒他，他就会面对我，改变。所以既能保证纪律，又能过瘾。这种方法当然比“卡钻”先进。但仔细想想，还是属于“人治”，只不过“暖人治”代替了“冷人治”。学生看到的是老师的脸。要知道，学生们无数次看到“冷脸”，现在突然看到“暖脸”，简直像春风。他们此时最大的愿望是什么？是释放，是放松，是“舒筋活络”。于是他们开始打架。其实这并不是针对新老师，而是他们压抑的天性的某些方面显露出来了。于是你会发现，只要你提醒他，他就会收敛，但很快又会重新开始。我觉得把这种情况看成“得寸进尺”是很不准确的。他们对老师没有恶意，甚至可能不知道是怎么回事。这是自然现象——打开闸门，水就流出来了。谁让你原来堵了水就这么死了！其他老师埋下的炸弹被改革者引爆。所以这种师生关系是好的，但是维持纪律的方式恐怕是不够的。所以，改革者有两个选择:一个是撤退，继续“冷面人治”。在一些老教师的指导下，大部分年轻教师走的都是这条路。很快，他们也成为“老教师”，可以教新的大学毕业生。我们可以在这个地方看到旧思想的力量。没有相当的勇气和技巧，你是跳不出它的手掌心的。还有一个选择:勇往直前。有什么出路吗？至少有两种方法:4。培养学生的规则意识。也就是说，在我的课堂上，我帮助学生制定一些他们认为必要的，对自己有益的规则。从少开始，逐渐增加。然后让他们意识到，有了这些规则，他们才能过上更好的生活。没有这些规则，不仅会妨碍别人，最后还会倒霉。“规则是我自己的需求，而不是别人强加给我的约束。”当学生意识到这一点，就可以形成自觉的纪律。这还不够有意义。让他们体验一下。慢慢来。有规则意识的学生更看重规则而不是老师的面子，没有规则意识的学生会“得寸进尺”。有规则意识的人过马路看是不是红灯，没有规则意识的人过马路看有没有警察。这就是法治和人治的区别。5，依靠老师的吸引力。课堂纪律是为教学服务的，而教学反过来又对纪律有很大的影响。讲课水平高的老师，纪律问题自然少。只有那些讲课不吸引学生的老师才会乞求严格的纪律。因为你不喜欢，所以我不得不强迫你听。这实在是无奈和无能。我建议老师在4和5上多做文章，否则会倒退成“冷面人治”。两个都难。因为我们周围的环境还是“人治”的氛围，也因为我们的学科考核体系非常急功近利、短视，耐心培养学生的规则意识可能是短期的损失。至于提高他们的教学吸引力，也不是一朝一夕的事，需要付出艰苦的努力。人往往一有问题，知难而退。的确，走平路比走山路容易，训练学生比反省自己舒服。这也是为什么几十年过去了，我们的纪律依然由“冷面侠”维持。在我看来，这种情况可能会持续几十年，但肯定会改变，而且正在改变。我们的社会正处于从人治向法治转变的过程中，中小学属于社会保守的一部分。生活在这样的环境下，最好不要急于求成。现在不妨把人治和法治两种方法结合起来，同时探索新的方法，让认同老方法的校长和老教师普遍接受你。我认为把短期利益和长期利益协调起来，对教师现在的生存和未来的发展是最有利的。