三四年级作文
1年级周三下午的班级上课是学校为快乐星期三组织的活动。一些学生学习画画，一些学生学习弹钢琴，一些学生去信息班提高技能，其余的学生参加一个叫做“看谁能坚持到最后”的游戏。
游戏规则是:学生单脚站立，手水平举起，手背放一支铅笔。把坚持的时间长短，手背上的铅笔是否掉落，作为成败的标准。赵老师还加了一个要求:输的人扣小组分，赢的人可以给小组加分。我们立刻有点紧张。我和徐寒露、王紫嫣在一组，比赛开始。站了一会儿后，我觉得有点累了。我用眼角扫了一眼其他对手，看到他们还在淡定地站着，好像没有感觉到任何坚持。我大吃一惊，一下子失去了平衡，感觉铅笔从手背滑落到了地上。我不敢相信我在第一轮就被淘汰了。回到座位上，想到我们组会因为我的失误而丢分，顿时心里很难受。我深深自责自己的错误，我忍不住哭了。我的同学和老师来安慰我...
在接下来的几轮比赛中，我看到孙建一为了胜利和荣誉而咬紧牙关，让我有所感触。比赛结束冷静下来后，我很惭愧自己经历了一次小小的失败，放不下。通过比赛，我明白了在以后的生活和学习中，我会遇到各种各样的困难和挫折。我要勇敢面对，克服了才能成长。
这真是一个痛并快乐着的星期三。
新《语文课程标准》在课程目标部分对中年级习题明确提出了以下阶段性目标:关注周边事物，乐于书面表达，增强习题的自信心；。能够以非正式的方式写下自己的所见所感所想，注意表达自己觉得新奇有趣或者印象最深刻最感动的内容；在练习中尽量使用你平时积累的语言材料，尤其是新鲜的单词和短语。这些目标可以用一句话来概括:激发学生写作的兴趣和欲望，引导他们学会如何写作文。
初三是作文的初级阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，对作文的要求比低年级高，所以很多学生害怕作文，觉得无从下手。俗话说“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使学生自发自觉地练习写作，才能更快更好地提高学生的写作水平。我认为，激发学生写作兴趣的方法主要有三种:
一，培养学生的观察能力
观察是人认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，无疑很难对其进行描述和评论。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要方式是观察。只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，这样写作时才有东西可写，写出来的文章也更加真实、生动。因此，作文教学要注重培养学生的观察能力，引导学生在生活中做到兢兢业业。例如，在学习描述一种水果时，学生可以在学习课文“石榴”时看石榴园的图片，让学生对石榴的生长过程和场景有直观的了解，对石榴花的颜色、形状、形态有感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这不仅有利于学生对课文的理解，还能让学生在潜移默化中掌握描述一种水果的方法。到了正式写作的时候，更容易让学生拿出自己喜欢的水果，让他们说说应该观察什么。这时，教师要趁热打铁，有条不紊地引导学生观察和了解水果的形状、颜色、味道、吃法等等。激发学生观察的兴趣，并使他们明白观察的重要性，逐渐养成细心观察的好习惯。学生通过观察积累了很多素材，写作文不会觉得难。
二，激发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文取之不尽的源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力，激发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常创设情境，激发学生的想象力，激发学生的想象思维，培养学生的想象创造力。比如练习7用玩具写童话。教师可以用课件展示许多可爱的玩具和动画来引起学生的兴趣。让学生分组合作，为一些玩具建立关系，编故事和对话...同学们在合作交流中互相启发，互相补充，使自己的想象力更加充实生动，直至写成一部完整的童话。在这种情况下，学生获得了独立学习和充分表达自己的机会。有了自由想象的空间，想象力思维被触发和锻炼，他们写作的兴趣也提高了。他们写的作文也更加充实生动。
第三，鼓励学生自主积累语言
“不积跬步，不达千里”，量的积累可能带来质的提升。学生没有大量的语言积累是写不出好作文的。但是，初三的学生大多缺乏意识。只有不断的鼓励和监督，才能帮助他们积累语言，提高语言储备。可以安排学生每天提取好的单词和句子，定期检查。课后给学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗词，让学生阅读，学会运用。在班级和团队课、体育活动课和放心课中，开展阅读交流、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深对语言本身及其应用的印象。除了让学生多做课外阅读，还要督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去理解和积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从网上查资料，做实验，咨询别人，旅游或外出时仔细观察，做笔记等。，这不仅丰富了学生的知识，而且帮助他们获得真实，生动，难忘的材料。这样，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富和完善，写作中遇到的障碍会大大减少，作文也会生动起来。
当学生对写作产生了兴趣和欲望后，如何指导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。
首先，初三的小学生刚接触写作，帮助他们树立写作的信心非常重要。所以写作的命题范围要相对宽泛，要给学生最大的自由发挥空间。如果限制太多，学生的恐惧心理会更严重，写出来的文章也会空洞无物，缺乏活力。教师要根据班级学生的整体特点选择合适的题目，开发学生的写作潜力，让学生觉得有话可写，有话可写。教师可以多给一些“我想_ _”和“一件小事”等话题，让学生有更多的选择，有更多的材料可以选择，让他们觉得写作并不太难，逐渐建立起写作的信心。另外，学生初学作文时水平不高。批改作文时，教师要善于发现文中的闪光点，多鼓励、多表扬，从而增强学生写作的信心和兴趣。
其次，学生积累了一定的生活量，老师要引导他们从中挖掘出合适的写作素材。学生大部分时间都在学校和家里，接触外界的机会不多。因此，教师在指导写作时，要善于根据学生已有的生活经验，带领学生去体验，深入挖掘主题，为学生创设情境，将学生的生活搬进课堂，解读精彩的片段，给学生真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。比如，在描写秋景时，教师可以诱导学生讲一讲自己参加过的秋游和秋季实践活动，帮助他们回忆所看到的景色，产生直观的认识，然后通过相互讨论交流和老师的讲解，引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词好句。通过这种方式，学生可以快速提取材料，写出更真实的文章。
第三，“情随物动，言表情”，让有情的作文丰富而有意义。教师也要善于激发学生的创造情感。教师要站在学生的角度，走近他们的生活，了解他们的性格特点、兴趣爱好、困惑等等。例如，可以写一个作文题目，如“谈谈我的心”或“我最想说的话”，让学生倾诉他们的喜怒哀乐，委屈，建议，感受...并激发他们对交流的欲望、需要和热情。每一篇作文都要引导学生真实地表达自己的感受和写作。有时老师可以利用学生的疑惑或好奇来完成一篇作文。比如学了三袋小麦，学生觉得写童话不难。很多人跃跃欲试，学生可以改编课文，也可以继续写课文。这样写出来的作文，形象生动，感情丰富。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生形成良好的修改草稿的习惯，并根据每篇作文的情况讲解一些修改的要点和方法，逐步引导学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分。写作教学要从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，找到合适的写作方式，让学生关注现实，热爱生活，愿意在作文中表达自己独特的感受，才能写出优美生动的文章。这是一项重要而富有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践和创新。
回到爷爷家，发现家里又多了一个小成员——“老三”！
你一定会问我:我家不是只有我和我哥吗？但是我家真的有这样的“老三”！被视为掌上明珠的“老三”鸟。
“老三”，它并不是什么名鸟，而是一只长着白色羽毛橘黄色喙和一双红色小爪子的鸟，但它来了之后，我和弟弟在家里的地位就下降了。爷爷爱它爱到极致。比如有一天，爷爷答应我和弟弟去街上玩，说:“如果下雨，我一定去接你们！”“结果，我们一走到街上就开始下雨了。我们找了个地方躲雨，可是等了很久还是没见到爷爷，只好冒雨赶回去，成了落汤鸡。一到家就去找爷爷，结果刚给老三拌好饭。我们大喊:“爷爷！下雨了！”爷爷疑惑地问，“下雨了吗？“我们聊着想着，爷爷终于关心起我们来了。”是啊！”爷爷喊道，“你们两个为什么不早点说呢？“老三”还在阳台上！"
唉！一切都是“老三”。老大和老二呢？好吧，再举个例子:有一次，爷爷带我们去市里的游乐园，当然少不了老三。结果我们在玩，爷爷又把我们给忘了。他带着第三个孩子去了公园，还好离游乐园不远。
爷爷，你爱老三，老大不反对，但你心里不能只有老三！希望你多关心老大老二，不要只爱老三！
我家养了一只可爱的小猫。它的毛是白色的，它的身体很胖，它的尾巴又短又细。它是我们的小小丑。
这只小猫有一个圆头和一张小嘴。她脸上有两个黑色的“玻璃球”，是小猫的眼睛。她的脸中间还有一颗“巧克力豆”，是小猫的鼻子。小猫的耳朵是三角形的。当他们睡觉时，他们站起来，倒下，再站起来，再倒下。它的身体像个足球，尾巴像个矮法官。走路时，它的尾巴总是摇摆。小猫的腿像四根又短又细的竹子，小脚印像梅花。
小猫喜欢吃火腿肠，喝牛奶。别看它小，它胃口很大。有一次，我在它的盘子里放了一根去皮的火腿肠。1分钟后，来到小盘子，看到小狗把一根火腿肠吃光了。晚上。有时候小猫会偷偷跑过来加餐。
我叫XX，是个大胖子，因为我九岁的时候体重94斤。
虽然我很胖，但我的大脑运转良好。在数学课上，我会解决所有的难题。别人在苦思冥想的时候，我总是先举手。
我是一个执着的人。四年级上学期，体育老师给我们进行跳远考试，我第一次跳下来，成绩只有1.39米。围观的人都笑我跳得近。从这一天起，我下课后就去操场练跳远。“好事多磨。”在另一次体育跳远测试中，我跳得很用力，跳了1.74米，全班第五，倒数第39名。
我非常喜欢看书。尤其是杨大妈写的《调皮的马小跳》。只要拿到一本好书，就可以从晚上9点到11点看完，睡觉前还要被妈妈催无数遍。
我有上进心和耐心，但有时我不耐烦；我很聪明，但有时候也很迷茫；我很慷慨，但有时我也很吝啬。
这就是我，一个独一无二的男孩。
每六个小时唱一次《送别》:长汀外古道边，草是蓝的，天是蓝的。“我爹说是在长城外，我说是在亭子外。看到父亲的固执，我给他看了一本音乐教材，果然是在亭子外面。父亲没有夸我记性好，慢慢放下课本，一脸失望的走了出去。我当时不明白父亲为什么这么认真。
当我妹妹还是个孩子的时候，她喜欢唱歌。我记得她扎着马尾辫，红着脸唱着:“又是三月三，放风筝满天飞，把我的思绪和梦想引回童年。”动作，神态，声音一直印在我的记忆里，直到有一天我从电脑上下载听了这首歌。当然是原曲，很多和我姐的不太一样。原本熟悉的歌声突然变得那么陌生，原本很近的场景突然变得遥远，一下子就打开了时空。妹妹唱这首歌的样子，表情和声音突然变得模糊起来。那种失落大概和我父亲当年的失落一样吧。也许那个词改变了我父亲对谁或什么场景最真实的记忆。
让记忆中的一些错误成为错误，不要试图去改正，你可能会失去一段美好的记忆。
当我站在镜子旁边的时候，一个男人出现了:一张白白的鹅蛋脸，眉心下闪着幽幽的眼睛，一张小巧玲珑的嘴巴，后面还有一条“马尾”。这个人就是我。
我今年“老”了，10岁出头-11岁。什么，你说我有点夸张？那你就错了。比起那些小家伙，我算是“老”了！我的性格是:大大咧咧，活泼幽默。优点是:脑子转的快。
可能小时候喝过柴油吧。
三四年级作文8 1，批判性:比如“这篇文章语言不通顺，写得不仔细，缺乏生动的描写。是一篇不成功的作文，四年级作文评论。”这样的评语对于那些写作不认真的同学可以适当使用，但不宜频繁使用，否则会挫伤学生的进取精神。
2.称赞风格:“这篇作文选材新颖，立意巧妙，运用了对比、对照等多种写作手法，刻画了细致的形象，读后让人过目不忘。这是一部优秀的杰作……”这样的评语适合写作功底深厚的学生，老师真诚的评价会让自己的作文更有高度和深度。
3.动机:学生的写作水平参差不齐，有的作文只有部分或个别的句子和词语，所以老师在写评语时，要抓住学生的这些闪光点，激发他们的写作兴趣。“文章中的两个比喻句很精彩，很独特。看完之后感觉身临其境。我很喜欢它们，希望以后能喜欢它们。老师相信你不会让我失望的。”虽然话不多，但这种激励的作用是不可估量的。
4.劝导:写作是学生抒发内心的草原，喜怒哀乐得到充分展现。所以，老师在写评语的时候，要多关注学生的思想动态，引导他们走向积极的轨道。“人可以用精神高度让自己远离物质贫困。当别人享受美食的时候，你可以沉浸在精神食粮的摄入中，这将给你带来无穷的乐趣，让你在宽度和深度上超越他们！”我想，这些带着鼓励的话语，足以让那些被贫困困扰的同学们松一口气。
5.反问句:教师有时可以根据学生作文的特点提出一些有深度的问题，让学生自己思考和回答，通过不断的反思提高写作水平。比如你觉得哪些地方最刺激？为什么？；文章中有哪些深刻的见解？；你用了什么写作技巧？；你最不满意的是什么？……
6.提示:“我很喜欢你的作文。幽默和幽默中不乏哲理。文笔流畅如流水。如果写得更漂亮，岂不是更锦上添花？”这种表扬中隐含的批评会触动学生的内心，引起他们的注意。
7.讨论式:对于写作中的一些问题，老师可以采取咨询的语气与学生讨论改进。比如“如果你引用一首和这篇文章有关的诗，你有什么感受？”"用插值的方法来描述事件是不是更有意思？"“如果结尾的语言精炼、含蓄、富有哲理，会更有纪念意义。你怎么想呢?……"
我妈妈是最伟大的人。她用自己的努力把我养大，从我从来不会走路到能自己做事情。
我妈叫张x，汉族，B型血。她身高167 cm，体重96 kg。我妈妈在XX局工作。她工作很忙。她通常每天5: 30下班，但直到6: 00才回家。有时候她晚上加班到11才回来。当她回家时，她仍然有工作要处理。她经常一晚上打好几个电话，经常看手机完成工作。
我妈妈有一个爱好。她喜欢种花。每隔两个星期左右，她会买一盆或者几朵花插在花瓶里，放些水，放在客厅里。她也很用心，每天给花浇水。记得之前买了一盆多肉植物放在阳台上，但是总是忘记浇水。不管我妈妈有多忙，她都会按时给我浇水。我很感动。每天做完作业后，我还有时间玩。我妈比我忙，但她还是坚持帮我做我没坚持做的事。我想感谢我的母亲。
我妈妈很开朗，很有耐心。有一次我在写作业的时候遇到了一个问题。我不知道怎么写，只好去找我妈。我妈看到题目，一下子就明白了，但是她没有指责我不懂任何简单的问题，而是把想法告诉了我，我还是不懂，拍着脑袋坐在椅子上。我妈耐心的把方法说了一遍，又解释了一遍。在妈妈的指导下，我克服了一个又一个问题。
我妈也有不看电视的好习惯。她非常喜欢看书。她工作很认真，不仅是工作，我的学习也是如此。我爱我妈妈。