如何在小学开展任务型小组教学

第一，转型。比如，我们会把识字、写字、学字的内容统一在课本上，赋予语言文字积累和梳理的功能。比如我们可以把教材的识字单元转化为适当体现积累和梳理任务的识字和字组的学习。

第二，对接。将教材中的单元目标与课程标准中任务组的主题内容对接，可以生成多个学习任务，形成不同大小的学习单元，可以衔接课程标准的要求和统编教材的实际教学。这种对接有很多种方式。下面是师生对接活动。

第三，扩大产能。统编教材容量有限，我们的教材只能选择一个作家的一篇文章，而且只有两三篇，分散在各个年级的教材中。我们有必要对一些民间作家的作品进行拓展，尤其是小学生非常喜欢的作品。

这样就可以形成一批某某作家的作品，少则三五本，多则七八本，多则十几本，来丰富和扩大文学阅读和创作表达学习的任务群。

第四，补缺。我们的统编教材还存在一些不足。我们将课程标准中的六个学习任务组进行对比，找出统编教材中的缺点和不足，从而查漏补缺。