如何在小学大班额下进行有效的英语课堂教学

充分发挥学生的课堂参与意识。很多老师认为，充分发挥学生的主体性，让学生参与课堂教学，就是让学生多回答问题。改老师讲，学生听老师问，学生答。在这种课堂教学中，学生往往表面上很活泼，但这种参与往往流于形式，其有效性值得推敲！具体到科学教学中，在探究活动中，学生的积极性被激活，每个人都有发表自己意见的积极性。

教育部发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》第10条指出，教师要创设教育环境，引导学生积极参与教学过程，激发学生的学习热情，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生得到全面发展。有效的英语学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索和合作交流是学生学习英语的重要途径。总之，教师创设的情境的有效性取决于它是否有利于学生对英语的自主探索和学习。能促进学生自主探究的情境才是有效的情境。因此，在小学英语教学中，教师在创设情境时应注意以下几点:

1，教学情境要有明确的目的性。一堂课总是有一定的教学任务，需要达到一定的教学目标，包括认知技能、思维、情感态度和价值观。那么教学情境也要重点设计教学难点。这种操作情境既符合学生的竞争心理，又能让学生分组操作，共同探索，学生积极参与活动。

2.教学情境应该有利于合作学习。学会学习学会合作是21世纪新型人才的基本素质。因为小学英语需要探索和实践新知识，所以教师要努力营造小组合作解决问题的情境，鼓励学生小组交流讨论，让学生在合作中学会学习，学会做人。合作学习将个体竞争转化为群体竞争，有利于培养团队意识和集体观念，也有利于因材施教，可以弥补一个老师很难教到很多有差异的学生的不足，真正实现让每一个学生都得到发展的目标。同时，合作学习也使教学过程不仅是一个认知过程，更是一个交流和审美的过程。

3.教学情境要从现实背景中提出。生活中处处都有英语。将问题情境生活化，就是将问题情境与学生生活紧密联系起来，让学生在问题情境中体验问题，增加直接体验，既有利于学生在问题情境中理解英语问题，又有利于学生体验英语在生活中的无处不在，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。4.教学情境要有利于学生自主探索。新课程指出，有效的英语学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习英语的重要途径。英语的本质不应该是简单的给予，更重要的是引导学生习得。课程作为一种发展活动，只有在每个人的参与下才能顺利完成。如果不让学生自主探索，对他们没有任何影响。因此，有效的教学情境强调学生的个体能动性，突出学生的个体地位和作用，使教学更加人性化和有效。

第二，动手操作的有效性

新课程标准明确指出，动手操作是学生认知活动的基础，对学生的知识获取、应用、思维发展、能力培养和情感态度的形成具有非常重要的作用。操作是学生根据教师创设的问题情境和教师提供的方向性指导，通过对学习工具的动手操作，探究英语问题，得出英语结论，理解英语知识的活动。