小学一年级语文《池上》教案
小学一年级语文“池上”教案
第一，积累介绍，以旧带新。1，老师:初夏，池塘里的荷花已经露出了粉嫩的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》:“小荷才露尖角，早有蜻蜓立其上。”说到池塘和荷花，你还想到了哪些诗词？
2.学生们交换他们积累的关于池塘或荷花的诗歌。
老师:我们今天要学的一首古诗也是关于一个夏天池塘里发生的事情。它的名字在池塘上。(黑板上的诗:池上)理解题目的意思。
4.介绍一下作者白居易。
(1)学生报告他们所知道的白居易生平、诗作及诗风。
(2)老师总结:白居易，名乐天，名香山居士。从小生活贫困，出生在战乱中，对社会的黑暗和人民的疾苦有着深刻的体会。他写了许多揭露统治者奢侈腐败的诗，也就是著名的“讽谕诗”。他热爱自然，写过许多描写风景的小诗。他的诗朴实自然，通俗易懂，老少皆宜。白居易一生写了3600多首诗，是唐代写诗最多的诗人。
设计意图:
诗人杨万里的《小池》巧妙地为这门课程做了铺垫，以旧带新，降低了学习难度，提高了学习兴趣。要求学生收集有关诗人生平和荷花的诗歌，培养学生收集和处理信息的能力。
第二，初读诗歌，整体感知。
1.学生可以在游泳池里自由阅读。要求:读音正确，读诗流畅。
2.检查初始读数。
(1)点名读古诗，集体批改。
①正确的鼻音:撑、舟、平；指导“船”字的写法和结构。
②学习生词:浮萍、白莲、痕迹，理解词义，练习写字。
(2)一起读古诗。
(3)学生简要谈论池塘上发生的事情。
一个小孩偷白莲。)
3.学生可以自由重读古诗。要求:边读边思考诗的意思，画出自己不理解的单词。
4、小组合作学习，理解诗歌。
(1)学生可以借助笔记和参考书，自己理解这首诗的意思。
(2)在群里逐句交流自己的理解，互相启发，互相补充。
5、集体交流，了解“上池”的大致思路。(说出你自己对这首诗的理解)
设计意图:
课程标准要求第二阶段的学生“能够联系上下文，理解单词和短语的含义，并欣赏文中关键单词和短语在表达情感方面的作用。”能借助字典、词典和生活积累来理解生词的意思。“在这一环节的设计中，学生借助工具书理解“舟、浮萍、迹、谜”的含义，在语境中理解古诗词的含义，从而培养学生自主探究的能力。
第三，背诗炼词，体会意境。
(一)前两行——小宝贝偷莲花。
1，学生自由地轻声读古诗，边读边想象画面。
2.学生们交换他们看过的图片。
(1)什么荷塘白莲？
(学生用自己的话描述“荷叶何”的美好画面，唤起学生对荷塘和娇嫩荷花的向往。)
(2)小孩子怎么偷白莲？
①学生谈论他们想象中的宝宝偷白莲花图片。因为想吃那种又嫩又甜的荷花，所以在没有征得大人同意的情况下，小心翼翼地偷偷撑起小船去池塘里采莲。
让学生为“小宝贝偷白莲花图”做一个题目。
③看图，引导学生读出天真顽皮的感觉。
大声朗读前两句，思考:你最欣赏哪个词？
(“偷”，结合我小时候“偷偷”做的一些小恶作剧、小淘气的事情，与诗中的小宝贝产生共鸣，体会到孩子的天真、可爱、无邪，体会到童年的快乐和自由。)(5)配乐把前两句韵味十足的念了一遍。
(2)最后两行——静美童心
1.问题:小娃的《偷白莲花》不会被发现吗？
2.学生默读最后两行，谈理解。(小娃不知道，小船划了一路的一片浮萍，暴露了他的“偷窃”。)
3.抓住“看不懂”体会小娃的天真单纯，练习阅读兴趣。
设计意图:
“作者见多识广，入境就开始和亲戚走得很近。”通过学生个人对偷白莲花的孩子内心的想象，把作者的感受、学生的感受、诗中的感受融为一体，启发* * *。
第四，回归整体，拓展延伸。
1.学生带着理解再一次带着感情练习阅读这首诗。
2.《池上》诗歌鉴赏会——各组用自己喜欢的方式朗读古诗。
3、熟悉阅读。
设计意图:
课程标准要求第二期学生能够“阅读优秀诗歌，注意在阅读过程中体验情感，背诵优秀诗歌(段)50首”，通过熟读增加学生的语言积累。
第五，布置作业，巩固练习。
1，背课文。
2.默写《池上》。
3.根据《池上》这首诗的内容，发挥你的想象力，为这首诗配一幅图。
二小一年级语文《池上》教案
教学目标:1。能够正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2.学习诗歌中的两个新词“福”和“平”。
3.了解诗的内容，现象诗中描写的情境，感受农村孩子单纯天真的童真之美。
二、教学重点:
(1)在阅读中理解诗歌的意义，在阅读中理解诗歌的意境，体验童心。
②带着感情朗读背诵《池上》，丰富古诗词积累。
三、教学难点:
(1)在理解的基础上，结合诗歌想象，体会天真和快乐，以及古诗的意境。
2品味古诗词语言，抓住偷换、莫名其妙、隐晦的词语去感受诗人炼词之美。
第四，教学过程
(1)刺激引子，揭示话题。
1，精彩:让学生在课堂上或课后背诵所学的古诗词，并与同学分享。
2.导读:今天老师想和大家一起学习一首新的古诗词。这是在游泳池上。(板书题目)
3.介绍作者
这首诗的作者是中国唐代著名诗人白居易。他一生写了3600多首诗，是唐代最多的诗人。
(2)先阅读感悟，了解大意。
1，布局初学者。
要求:用自己喜欢的方式学习课文，获得初步感知，理解主旨。
读正确的发音，读诗，理解大意。
看一看——观察课本上的插图，图文对照，揣摩诗词。
用自己的话谈谈这首诗的大意和美。
写诗美的感受。
2.巡逻指导。
3.查自学。
(1)解码单词
道具:把竿子推向水底，让船继续前进。
小船:相对较轻的船。这首诗指的是一艘船。
解决方法:理解，理解。
藏起来:藏起来，藏起来。
浮萍:黍，漂浮于河流、池塘中，叶扁平、椭圆形或倒生，表面绿色，背面紫红色，叶下有须根，花白色。它也被称为紫坪或水草。
(2)理解诗歌
(3)明确大意。
小娃娃撑起小船，偷偷采摘白莲花叶享用。他不知道如何隐藏自己不被发现。小船轻轻地划着，荡开了池面上的浮萍，留下一条清澈的水道。
设计理念:阅读教学应以阅读为基础，通过阅读、理解、阅读来实现诗歌的意境。
(3)阅读和欣赏诗歌之美。
1，读诗
(1)学生练习阅读。
⑵评价引导:朗读要欢快抒情，要读出小宝宝的调皮和天真。
⑶带着感情大声朗读。
2.说诗
(1)提出问题。
读完这首诗，你最深的感受和体会是什么？你愿意和大家分享你的学习成果吗？
(2)学生练习口语。
(3)教师引导、指点。
(1)偷白莲回藏痕迹等。
诗中描写了一个天真、乖巧、调皮、可爱的小婴儿形象，通过他的动作和细节，表现出纯真美好的童趣。
3.写感受
(1)提出问题。
写下你对诗歌的感受和理解，求亲身体会。一两句话就可以了/
(2)交流评价。
设计理念:在本次教学活动中，我以学生自主、合作、探究为主要形式，让学生在阅读中有独特的体验和感悟，在合作中加深理解，在交流中阐述观点。读、说、思、写贯穿全过程。
(D)回读并总结全诗。
在熟读的基础上背诵，在阅读中进一步领略古诗词之美。
设计理念:古诗要熟悉，要背诵。
(5)转让
1.背《池上》，凭记忆写。
2.用你自己的话写出这首诗的大意。
3.发挥你的想象力，为泳池搭配一幅画。
三小一年级语文《池上》教案
教学目标:1。了解古代的读书方式——诵经。
2、了解简单的诵经规则:平长平短，依字行腔。
3、能正确标注平声、嘟声、入声的语调符号，并能照章背诵古诗。
教学重点和难点:
知道了吟诵的基本规律，就能正确标注平声、嘟声、入声的吟诵符号，并按规律背诵古诗。
教学媒体:课件、诵经音像。
教学过程:
一、对照阅读，引入诵经之门
1，展示古诗《池上》。
老师:小朋友，老师，这是你们一年级学的一首诗。谁能用你最美的声音读出来？(请2名学生展示并大声朗读)。
2.老师:这两个学生读起来很美。听着你的朗读，我仿佛看到了一池鲜艳的荷花和一个调皮的孩子。老师忍不住想看。你愿意给老师这个机会吗？(老师展示诵经)
3.老师:你觉得张老师读的和刚才那两个学生读的不一样吗？(有停顿、延迟...)没错，这就是古人读书的方式。今天我们称之为-吟诵。
第二，寻找钥匙，打开诵经之门
1，了解诵经的基本规律——照字行腔。
老师:小朋友，你们想知道为什么刚才老师的阅读和我们平时的阅读不一样吗？那是因为这些普通单词的发音中隐藏着很多秘密，而这里的老师有一把钥匙可以解开声音的秘密。你想要吗？这个键的名字叫“逐行”。
(1)什么是逐行腔？就是根据单词的发音来读。音调起来了，就念起来；当音调下降时，继续读下去；如果声调平，就平读；音调一转，就转着读。
(2)老师:有人说汉字的音调是最美的乐谱。所以，这里的孩子都是小音乐家。不信，我们来试试？
(3)展示“春天里的春天，春天里的春天，水中的春天，春天里的春天”，逐字演示台词，并以名称展示。然后示范阅读“两江-两江中心校-两江中心校欢迎你”。
(4)姓名也可读作“李白”、“白居易”、“张居贤”。同桌之间背名字。
(5)你看，有了“以词传情”这个关键，我们能不能把我们普通的文字变得像歌曲一样优美？接下来请大家自由优美地朗诵《池上》这首诗。
(6)点名诵经。师生齐声合唱。
2、了解诵经的规律——长短。
老师:同学们，吟诵就是这么简单，但要读懂古诗词的韵味，光有“以词传情”这一把钥匙是远远不够的。老师这里有第二把钥匙。第二把钥匙的名字叫“平序”(板书:平序)，学生念“平序”。
(1)刚才老师念叨的时候是按照“平长短”的规律。什么是调平？平就是平，平就是平。它们属于古音。古今声调相通。我们今天的普通话有四声，“一声、二声、三声、四声”。普通话的“一声两调”相当于古代的平调，需要读长。三四个音相当于古曲，需要读短。(老师念叨:小宝宝撑船。学生跟随)
(2)除了平声和浊音，还有一种很特殊的词叫入声字，不管它的声调如何，都要读得短，甚至比浊音还短。诗末的押韵词读起来要比平声长。(老师念叨:偷白莲花回来。学生跟随)
(3)认识诵经符号。老师:为了方便学生背诵，老师用一些诵经符号标出了“池上”。(平声短横；用长横韵；用短竖线提示；短竖点表示入声。)
(4)引导诵经。老师:有了“长短”这个关键，我们的诵经会更有韵味。谁愿意为你背诵第一句话？第二句？第三句...
3.背诵《池上》的名字。
4.你听到了什么？(学生谈感受)你看，我们读的所有精彩的诗词都是诗人用这种方式创作出来的，所以古诗词不仅仅是纸上的文字，更是声音的文学。同学们，要不要学着用这样的曲调来背这首《池上》呢？让我们用音乐来吟唱这首歌(用音乐，设计吟唱)。
第三，展开，感受吟诵之美
老师:用两把神奇的钥匙，我们打开了汉字声音的暗门，推门进去，我们看到了汉字的另一种美，感受到了诗歌优美的节奏，通过声音走近了诗歌，走近了诗人的内心。在这里，老师还为大家准备了一首诗。你能用老师给你的两把钥匙打开这首诗的声音之门吗？
1，秀《静夜思》
2.学生用学过的规则同桌背诵。
3.念咒。
四、全班总结，诵经之花绽放。
老师:孩子们，我们中国的汉字历史悠久，意义深远。这些美丽迷人的角色。一本书，一部经典，也许改变不了我们的命运，但诵经却丰富了我们的心灵，给了我们坚定的信念。亲爱的同学们，让我们的童年之花在追求的吟唱中绽放吧！在代代相传的国学宝库中，我们相信古典诵经是有力量的，它会给我们坚实的翅膀，让我们在未来因为诵经而飞得更高更远。