初中生的思维特征
小学生的思维特点
1，抽象概括能力
大三学生不擅长抽象概括，对抽象概念的理解总是依赖于对直观事物的理解。比如二年级的时候，我讲过对除法的初步认识。平均分？在这个课堂上，学生是对的？一般？我不明白。我们可以在教学中准备一些漂亮的纸星星，从中取20颗星星分成8、4、5、3等四组，然后问孩子？这是平均分吗？然后，一个接一个，恰好每组五个。然后问学生:这是平均分吗？然后告诉孩子:？这是平均分，也就是每组(或者每个人)得到的东西是一样多的。？学生，平均分对吗？对这种抽象概念的理解是借助直观的实物纸星来实现的。
2、直观形象思维能力
小学生对自己沉浸的东西感兴趣，能留下深刻的印象。举个例子，一个孩子刚开始学加法的时候，他可能不知道1+1是多少，但是如果你给他一块糖，然后再给他一块糖，那么你问他他有几块糖，他马上会回答有两块。其实孩子并不是不知道1+1是什么，而是他们的认知过程总会和具体的事物放在一起。因此，教学中应多使用直观教具，有助于学生直观思维能力的发展。
3.有效思考的时间很短。
由于小学生思维品质的特点，小学生的自控能力较弱。所以学生集中注意力的时间更短，所以学生有效思考的时间更短。因此，在教学中应经常改变教学方法，以吸引学生的注意力，长期保持学生的有效思维能力。
4.小学生思维简单，不深刻。
因为小学生的独立思考能力不是很强，遇到困难不能深入思考，只考虑表面。比如教学中找规律的时候，要填2，4，8，14，22__44，58中间的数字。很多同学因为找不到规律，放弃了，没有深入思考。在他心目中，等差数列，比如2，4，6，8，10，12，14，是有规律的，因为每两个相邻的数之差是2。而2，4，8，14，22__44，58的区别是2，4，6，8，10，12，14，有一定的变化，学生学习困难较多，这与他们的思维特点是分不开的。因此，教师要根据学生的思维特点，循序渐进，因材施教。
5.小学生思维缺乏灵活转换。
小学生往往忽视客观条件的变化，往往用旧经验解决新问题。比如二年级第二册《角度的初步认识》，由于学生刚学了直角，在思维中形成了一种思维定势，认为只有这样的角度才是直角。出现这种情况时，他们和之前学过的直角并不一样，所以误以为这个角不是直角。正是由于学生思维的这种刻板性，我们在教学中应该采取灵活多样的练习。
如何培养小学生的思维能力
1，培养学生的听力
让学生主动听课，积极动脑，边听边记笔记。他们不仅要认真听老师讲课，还要认真听学生的发言和发言中存在的问题。为了训练学生的听力，可以通过教师的口头形式呈现口算题，让学生直接写数字；也可以听写应用题，让学生直接列算。这样既能培养学生良好的学习习惯，又能发展思维能力。
2.培养学生的观察能力。
对于学生通过自己的思考和观看所能掌握的知识，教师可以不去讲，或者给予适当的指导。在教学中，教师要给学生提供观察材料，观察材料要准确、生动，激发学生的观察兴趣。教给学生观察的方法。比如展示一个游乐园的主题地图，要让学生观察地图上有多少人。你在做什么?有多少人在玩过山车？有多少人在玩跷跷板？告诉学生观察的顺序。通过观察，学生也要通过观察发现问题，找到答案。
3.培养学生的想象力。
小学生求知欲强，想象力丰富。老师要给学生足够的时间思考，给学生思考的机会。老师应该启发学生，为他们创造想象的情境。比如我讲两位数的乘法，就说明我的应用问题？小红和妈妈去书店买了全套16儿童百科全书，每本15元，_ _ _ _ _？让学生连续完成题目并计算，既给了学生思考的时间，又为其思维的发展创造了条件。
4.培养学生的语言表达能力。
语言是表达思维的重要方式。如果你想说什么，你应该考虑一下。课堂上尽量让学生说话，可以促进学生多思考，让孩子真正成为课堂的主人。
5.培养学生的实际操作能力。