《沙漠中的绿洲》优秀教学片段评析
老师:绿洲到底是什么样的？
生:绿洲是树木成荫的地方。
生:而且到处都是花。
老师:如此美丽的景色会出现在沙漠中，是不是很神奇？那么人们到底是如何建造这些绿洲的呢？大家静下心来，默读课文，拿起笔，把找到的相关句子画出来。(学生默读、写生)
评论
理解？绿洲？在顺势的基础上？惊艳？，挑起思维冲突，激发阅读兴趣。？怎么建？明确学什么。？冥想，默读，画画？这是对学法的一个暗示。默读有益于思考。边读边想，画圈圈，像这样？学设计？真的。
教学片段
老师:大多数学生已经画完了。大家交流一下吧。
生:人们花很多钱培育树木就像培育孩子一样。
老师:哦，绿洲是高价建的。太好了。这是她的读书经历。还有别的吗？
生:请翻到第三段。？他们从国外购买土壤、淡水、树苗和鲜花。他们把咸的变硬的沙子挖出来，用适合种树的土填起来，把水管埋在土里。？
老师:(在屏幕上显示上述单词)你感觉如何？
生:土、淡水、苗木、花卉都需要买，成本真的很高。
老师:(屏幕三？买吗？你自己看吧。(学生可以自由朗读)
老师:有什么新想法吗？
生:他们那里什么都没有，不适合种树。但是他们从国外买了土壤、淡水、树苗和鲜花。
老师:不适合种就种吧。没有土买，没有淡水买，没有树苗和花买。你意识到了什么？
生:他们决心种花种树。
生:他们很绝望。
老师:是的，不惜一切代价。如果我把上面的说法稍微改一下，我就放三个？买吗？融入。屏幕显示:我从国外买了土壤、淡水、树苗和花。他们把咸的变硬的沙子挖出来，用适合种树的土填起来，把水管埋在土里。)读一下，好吗？(学生可以自由朗读)
生:我觉得如果只用的话？买吗？如果是这样，就好像他们国家也缺少那么多纸质格式的范文，只是少了一点。
生:原句是要花很大力气才能买到，但是？买吗？感觉一气呵成。很简单。
老师:是的，让我们把这种决心和这种强烈的感情放进去，再读一遍，好吗？
生:(读)他们从国外买了土，淡水，树苗，花。？
评论
有比较就会有歧视。三个？买吗？的表达效果在对比中被清晰的认识到。所以，比较永远是引导学生阅读鉴赏的利器。
教学片段
老师:我感觉这三个？买吗？大声朗读样本。前面的可以低一点。不信你听听(老师示范阅读)？他们从国外购买土壤、淡水、树苗和鲜花。？想试试吗？
健康:？他们从国外购买土壤、淡水、树苗和鲜花。？(语言潜力逐渐增加)
虽然评论都是并列句？前面的可以低一点吗？这样的阅读指导有点突兀和生硬，但是？教师模本阅读？应该是必要的手段，有意识地把排比句的阅读安排为教学内容也是值得肯定的。
老师:真的来之不易！你猜怎么着在阿联酋，水比油还贵！再读一遍。(学生举手)请读一下。
健康:？他们从国外购买土壤、淡水、树苗和鲜花。？
老师:太好了。请坐下。不仅仅是这句话，其实整个第三段都需要我们去细细品味和阅读。还有哪些话让你觉得绿洲来之不易？(学生可以自由朗读)
生:他们还必须挖出含盐和变硬的沙子，并用适合种树的土壤填充。他们不得不花费大量的精力。
老师:要耗费大量的精力和人力，里面有三个动词。(筛选上面的文字，？挖垃圾填埋场？为了红字。)
生:我觉得他们做这些事情很敬业，几乎每天都在做这些事情。
老师:对。他们每天都这样做，现在他们有了绿洲。小朋友们，让我们结合自己的经历和对刚刚发现的单词的思考，一起读这段话吧。
生:(齐)他们从国外买了土，淡水，树苗，花。他们把咸的变硬的沙子挖出来，用适合种树的土填起来，把水管埋在土里。？
评论
抓住它？行为动词？了解人们的意图和努力是简单有效的。
教学片段
老师:孩子们，现在让我们走进迪拜看一看。(迪拜风光幻灯片)感觉如何？
生:我觉得绿树成荫，鲜花遍地的地方很美。
生:我觉得有一个美丽的天堂。
生:我知道迪拜的这些人是靠自己的努力和辛苦才赢得了这个美丽的地方。
评论
从哪里？太美了。美丽的天堂？到达？为这美丽的作品付出的辛苦和努力？学生的理解在提高，这也是为什么学生联系上一段学习三件事？买吗？三呢。行为动词？深思的结果。这种？联系深度思考？这对提高学生的理解能力是有价值的。可惜因为时间关系，老师没有在这里提出必要的观点:三位同学的发言，你最喜欢哪一点？让学生告诉第三个学生在比较中看到了图片。漂亮？背后？汗，创作？这种联系更加深刻。换句话说，我们的阅读教学既要关注阅读沉思的结果，又要回看阅读思考的过程，像这样？教阅读？更有意义。
教学片段
老师:所以，那些阿拉伯朋友忍不住这么说(屏幕显示)。
健康:？有了绿树、花草，人类的生活更加美好。？
老师:谁再读一遍？
健康:？有了绿树、花草，人类的生活更加美好。？
老师:好了，听完刚才的朗读，看完刚才的图片，此时此刻你有什么想对大家说的？
健康:保护树木和环境是每个人的责任。
生:我觉得如果我们现在不爱护环境，生活就不会美好。
生:保护环境，要从点滴做起。
老师:标语都在这就好了。上海世博会有口号吗？城市让生活更美好？这里我想说绿洲造就城市
师生:(齐)更好。
评论
？这时候说点什么。安排让现场积累的认知情绪有了表达渠道。绿洲让城市更美好？副歌表达让课堂高潮迭起。
一般注释
以上片段以课文重点段落第三段的教学为中心，具有一般公开课所追求的诸多优势，如贯穿课堂的阅读、多形式的阅读、多层次的阅读，让学生在阅读中感受形象，触摸文心。如抓住关键词反复咀嚼，唤起学生对语言的敏感，不仅理解了意思，还学会了表达，让课堂充满了浓浓的中国味。另外，这个片段的开头是分块安排的，让学生默读圈画，不故作正式，不走过场。现场比赛？扰，真教，实训，显示了老师们对语文学习规律的深刻理解和严谨操守。
如果说这个片段有什么需要改进和完善的地方，我觉得可能在？段的构成是什么？在训练上努力。谈这一段的核心内容？怎么建？本段开头，第一位同学总结？人们花很多钱培育树木就像培育孩子一样。？老师表扬后说？还有别的吗？将学生的视线转移到其他地方(三？买吗？建设的关键词)。在这里，老师完全可以给个指导？它花费很多。文中有具体介绍吗？这会是吗？施工总体评价？用下面的？施工的具体行为？连接。还有，？字离不开字，字离不开句？道理我们都懂，其实理解的时候，句子也是脱离了段落和文章的。也就是说，一个词只有在？段？在背景中，轮廓更清晰，意义更丰富。在这种教学中，当学生掌握？怎么建？关键句后可以用这个当桩，第一串连起来。让学生思考前面这句话介绍了什么。贫瘠的土地？和这句话有什么联系？想想我们的阿拉伯朋友后来怎么说的？有了绿树、花草，人类的生活更加美好。？跟这个有什么关系？通过讨论，学生自然明白？贫瘠的土地？确实如此。买？确实如此。挖填埋？原因(决心大，成本高，动作精有支撑)，以及？花草树木给生活带来美？我们的理解，恰恰是迪拜人不惜一切代价坚持不懈去做的动力。所以，逻辑通顺，这段话在学生眼里？经络通透清晰？更重要的是培养学生思维意识片段的构成，句子之间有联系；段落和文章也是如此。
(本课教学实录由徐珊珊根据视频整理；闫波春节期间选的教学片段)
(山东省淄博市临淄区夏姬小学青年教师张爱玲；闫博春，特级教师，本刊特约编辑)
《绿洲》、《张爱玲与颜伯纯》教学片段及评论；" & gt
论文精彩回放:教学片段老师:绿洲是什么样的？生:绿洲是树木成荫的地方。生:而且到处都是花。老师:如此美丽的景色会出现在沙漠中，是不是很神奇？那么人们到底是如何建造这些绿洲的呢？让我们冷静下来。