英语教育叙事范文
英语教育叙事范文1这学期我在小学五年级做英语老师。英语中有这样一句谚语:良好的开端是成功的一半。所以我尽量让学生在轻松愉快和谐的学习氛围中学习。
我教的五年级学生英语基础比较薄弱。在教学过程中，由于学生掌握程度不同，存在优劣分层。不同的学生有不同的学习兴趣。所以对于同样的内容，需要设计不同的练习形式，目的是照顾到更多的学生。
我尽最大努力在每堂课上教好英语。如果按照课本死板的教学，学生根本不想听。我采用灵活的教学方法。教单词的时候，用简笔画，图片，多媒体，激发学生的学习兴趣。教完之后，通过游戏，让他们巩固学过的单词，比如猜单词，看谁说的多，谁发音准，让他们自己拼单词，这样会有成就感。学生通过各种渠道教和学英语，将学习英语融入日常生活。学生自发地想要自主学习和学习，真正成为学习的主体，在开放的学习模式中探索和实践，同时实现创新和发展。
教课文的时候也要讲究方法。不要一直说话。他们也在下面听他们说话。现在的教材颜色都很鲜艳，设计也贴近我们的生活。我们每节课的教学方法应该是不同的。在课堂上，我们应该以学生为主，让他们多练习。老师要起到一定的辅助作用！大部分同学基本理解了课文内容，然后播放磁带。学生听课文内容并跟读。学生熟悉课文内容后，教师分组练习句型。上课内容要结合难度，满足不同层次学生的要求，让每个学生的注意力都被吸引过来，让他们掌握自己的思路随时跟着你。如果有的同学注意力不集中，那就换个方式，问几个问题，玩个小游戏，教一些有趣的知识，然后继续学习。对于对话教学，适当增加一些实用的口语内容。好幸运！给你最好的祝愿！我很抱歉！.....等等在现实生活中进行渗透，同时对教材进行拓展和延伸，方便学生交流和应用。我们可以根据内容和每个人的特长扮演不同的角色。通过表演，借助动作、姿势、表情，运用模型、玩具、图表、简笔画、卡片等方式，创造场景。学生们很感兴趣，参与热情很高，课堂气氛非常活跃。有七八组学生在全班同学面前表演。我根据每组的表现表扬他们“做得好”“很好”，让所有参与的同学都有一种成功感和认同感，从而提高他们参与演练的积极性。
教师在教学中应该面对所有的学生，鼓励学生相信自己，多说多练。教师要充分利用教材，在条件允许的情况下，学会使用教材，丰富学生的语言资源。这将有助于学生提高英语水平。给学生一个客观全面的评价，让尖子生在看到成绩的同时也能感受到自己的不足；让学困生在感受自身不足的同时看到自己的闪光点，让每一个学生都有成功的机会。
只要老师用点心思，想点点子，利用一切有利条件让自己的课堂丰富多彩，带着好心情去上每一节课，那么我们上的每一节课都会是丰富多彩的！
英语教育范文2《英语课程标准》强调，英语课程要从培养学生的学习兴趣入手，充分发挥学生的潜在能力，让学生积极参与学习的全过程，把学习变成学生自觉、自愿、快乐的事情，让学生成为学习的主人，并照顾小学生的年龄特点。这就要求小学英语教学在内容和形式上都要有趣，才能吸引学生的兴趣。基于此，基于课文内容，我设计了一些能够激发和引导兴趣的活动，从而活跃课堂气氛，提高课堂效率:
首先，听，说，做。
比如，教完1到10的数字后，我让孩子们拿出棍子。如果老师的指示是“十”，学生们拿着棍子，用英语数数，这样一举两得。再比如，教身体的时候，我让孩子们一起玩触摸游戏，就是老师下达指令，学生一边做动作一边重复身体部位的名称。比如老师说:“摸摸你的嘴。”学生指着自己的嘴巴说:“嘴巴，嘴巴，这是我的嘴巴。”这不仅锻炼了学生的听力，也加深了他们的记忆。
第二，演戏，说话，唱歌。
表演是学习语言的有效途径，小学生更渴望表现自己的喜爱。比如教动物的时候，让孩子抓住每个小动物的特点，边读单词边做动作，边做动作边找对应的单词卡。整个教室就像一个可爱的动物公园，学生们都特别有表现力，兴致勃勃。在教学活动中，我也发现孩子们非常喜欢唱歌。因此，在教学中，适时教授一些英文歌曲，不仅可以调动他们学习英语的积极性，还可以增强他们的记忆力，活跃气氛。
第三，听，说，画。
这种方法可以充分发挥学生的想象力，训练学生在脑海中将英语单词与相应的图片联系起来，从而增强学生辨别和记忆单词的能力。比如在学习热、冷、雨、风等表示天气状况的词语的同时，引导学生用简单的图片来表达词语的意思。比如戴草帽或摇扇子表示热，打伞或穿雨衣表示下雨，戴围巾或摇树枝表示刮风，戴墨镜表示晴，打伞摇扇子表示热，下雨。因此，我认为有趣的活动已经成为小学生热爱学习、享受学习和学习英语的动力。这些有趣的活动对活跃课堂气氛和提高课堂效率起着决定性的作用。
但是，凡事都有分寸，好玩的活动也不是万能的。如果教师没有把握好时机和深度，有时教学会误入歧途。比如我遇到一个学生，听说他刚开始学英语，我就问他:“小猫用英语怎么说？”他回答说:“小花猫，喵喵喵，猫猫是只小猫。”我又问他:“苹果怎么说的？”他说:“苹果就是苹果，苹果就是苹果。”对他来说，小猫和苹果的英文单词和中文是一个整体，每次都要经过童谣的思维才能记住英文单词。此外，老师还经常喜欢把要学的英语句子做成歌曲，教他们唱。这种形式很受学生欢迎，但有时会单纯为了迎合歌曲的音调而扭曲单词的发音，导致学生发音不准，效果不佳。所以我认为在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子学会正确的发音、单词和句子，体验学习的快乐。
英语教育叙事范文3德育叙事
将德育渗透到英语教学中
一、叙事背景:
新课程标准的核心是以学生为主体，发展学生的能力，强调发展每一个学生的理念。人是最神秘最复杂的生物。他有着不同于其他动物的思想、意识和丰富的情感。面对一群有思想有感情的学生，作为教育工作者，应该如何抓住机遇对他们进行德育教育，让孩子们健康快乐地成长？作为一名英语教师，我们应该把德育渗透到英语教学中。
二、教育的叙事过程:
我的英语公开课。一如既往地以游戏、小组活动、比赛、歌曲等多种形式教授新课程。在让学生熟练掌握了重点单词和句型后，我问学生:你想听一个故事吗？全班同学异口同声地回答:是的，我们有。在播放Flash动画故事《红蚂蚁和黑蚂蚁》之前，我先给学生们看了三个问题:1，这个故事里有多少只蚂蚁？2、黑蚂蚁最后做了多少条线？这个故事的真实性是什么？然后我播放了视频，同学们认真看着听着，被故事内容和动态画面深深吸引。故事是这样的:十只黑蚂蚁在院子里走，十只红蚂蚁在院子里走。黑蚂蚁和红蚂蚁都找到了好吃的东西。天要下雨了！赶紧把好吃的运回家吧！十只黑蚂蚁排着队搬东西。十只红蚂蚁也排着队搬东西。哪个组长？一样长。刮风了，十只黑蚂蚁着急了:(不行不行，太慢了。)他们吵了又吵，吵得一塌糊涂。十只黑蚂蚁停下来分开美味的食物。五只黑蚂蚁排成一行，十只黑蚂蚁分成两队。他们拿起美味的食物，快步走了。红蚂蚁还是走一条线，黑蚂蚁追上红蚂蚁。黑蚂蚁大叫:(看，我们走得比你快！)看哪个队长哪个队短？红蚂蚁的队伍长，黑蚂蚁的队伍短。乌云在天空中翻滚，十只黑蚂蚁又急了:(不，不，我们这样走还是太慢了。).....就这样，他们一直吵来吵去，乱成一团，而红蚂蚁却一直排着队。大雨落下，黑蚁被大雨惊得尖叫，美味被雨水冲走。红蚂蚁在哪里？我终于在大雨前回到家，吃了些好吃的。听完故事后，我让学生回答这三个问题。我担心学生听不懂，回答不了问题，导致沉默。但令我惊讶的是，学生们能够积极发言，尤其是第三个问题，学生们能够正确理解故事的真实性。故事中红蚂蚁的表现让他们明白了团结就是力量，而黑蚂蚁则告诉我们，聪明误以为聪明。我用多媒体在大屏幕上显示:红蚂蚁:团结就是力量。(团结就是力量)黑蚂蚁:聪明反被聪明误。(聪明误)通过教学和阅读，我让学生记住了这两句话。在班级总结中，我对我的同学们说:“同学们，我们应该向红蚂蚁学习，如果我们团结在一起，肩并肩，我相信我们可以克服任何分歧！”
通过“红蚂蚁和黑蚂蚁”的故事，我不仅让学生复习了数字单词，还掌握了“有多少_ _ _ _”这个重点句型升华了学生的思想。“秀才百行，以德为首”。德育是教育的永恒主题，将叙事性德育渗透到英语教学活动中是一项长期复杂的工程。教师首先要有自己的德性，成为“以德育人”、“以美传播美”的典范。教师要善用雪亮的眼睛，巧玩花样，充分挖掘课程资源中的德育素材，对学生进行叙事性德育渗透。
叙事后的反思:
仅仅靠40分钟的课堂教学渗透道德思想是不够的。课堂是我们教师教育学生的主战场。延伸课文内容，让学生大胆发表意见，通过讨论总结课文告诉我们的东西，让学生通过自己的讨论轻松掌握德育道理。在课堂教学中，要结合现实生活中的一些课文进行行为引导，指导学生的实践。这样学生不仅能知道为什么要做，还能知道怎么做。需要学生自我比较，确立明确的引导目标，构建多维度的班级交往结构，采用小组讨论的方式满足学生的交往欲望，通过学生的自我教育和相互教育产生德育效能。在设置道德情境的前提下，教师可以通过纵向比较:看自己是否比以前更好，或者横向比较:看其他做得好的孩子如何做，是否和别人一样好，让学生逐步提高道德意识。加强学生道德教育是一项长期、艰巨、细致的教育工程。它需要每一个教育工作者与时俱进，精心策划，用生动贴近生活的事例不断丰富它。
我经常用这句话来鼓励自己。万事开头难。有了好的开始，感受到成功的喜悦，我加强了步伐。在今后的教学过程中，我将继续坚持“在叙事中成长，在叙事中育人”的叙事德育理念，关注每一个小环节，把叙事德育理念灌输到每一个学生的头脑中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、得到锻炼、得到教育，从而使自己的课堂教学更加精彩。
道德教育叙事
将德育渗透到英语教学中
利柳
英语教育叙事范文4初中英语教学论文范文
一，中学英语教学中存在的问题
1.中学英语教材的教学目标不够明确。
教学目标是指在教学活动中要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。然而现实是，很多英语老师并不关心教学目标是否合理，教学效果是否达到了预期值，他们只是一节一节的上完。很多老师为了让学生取得好成绩和高分，拼命想让学生背单词和语法，导致学生厌学。长此以往，能继续坚持下去的同学，基本都会读哑巴英语，考试也能应付，但实际能力就完全差了。这与新课改的目标相悖。
2.学生们厌倦了学习英语。
毫无疑问，英语在整个中学课程和高考科目中占有非常重要的地位和比重。实事求是地说，学生只要想考上更好的大学，就必须学好英语。不管学生喜欢与否，他们都必须重视英语。虽然重压之下必有勇者，但大部分确实是重压之下的失败者。都有想学好却在现实中失败的挫败感和矛盾心理。我一直在努力学习，但是一点也不能自卑。更多的同学想学好英语，但是又怕笑话。这些心理虽然不同，但都同样厌学英语，严重影响英语教学的顺利进行。
3.中学英语教师的教学理念是片面的
首先，许多中学的英语老师仍然坚持传统的填鸭式教学和交流方式。老师主要说学生以背诵和记忆为主，课堂互动很少，与学生交流的意识薄弱，很难调动学生的积极性。其次，中学英语教学与文化教育严重脱节。每种语言都有自己的特点，不能简单地靠条条框框就成了语言。英语也有自己的文化背景和语言特点，所以英语教学永远离不开文化教育。学习英语很重要的一部分是思维方式，不是词汇、语法等机械记忆就能解决的。忽视文化因素会导致语言使用中的各种不适应，甚至不正确的用法。
二，中学英语教学对策
1.创设情境，努力营造学习氛围。
在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语最重要的途径。因此，教师必须充分利用课堂环境为学生创造良好的英语学习氛围。根据笔者多年的教学经验，我认为可以采取以下措施:
首先，教师应该尽力用英语组织教学。经过初中的磨练，中学生已经积累了一定的词汇量。教师不仅可以锻炼学生的英语听力，还可以为学生暂时忘记母语提供更好的语境。让学生对学习英语产生好奇心和兴趣。
第二，在课堂教学中，尽量给学生提供交流的场所，尽量把书本上的死知识变成现实中的交际英语，让学习活起来，灵活运用。这样学生不仅印象深刻，容易学，而且教学课也会相对轻松有趣，老师的教学也会轻松很多。因此，我认为有必要采用各种教学方法，如情景对话、多媒体教学、交际英语，甚至引导学生在现实生活中学习英语。
2.因材施教，转变教学观念。
学生学习英语的态度和方法决定了他们的英语成绩。老师最好的方法是培养学生的兴趣。首先是消除学生的心理障碍，认真分析每个学生的个性，采取合适的方法进行教学。根据学生的个体差异，正确处理每个学生的心理因素。给英语成绩好的同学多一些指导，给英语成绩差的同学多一些鼓励，让每一个同学都对学习英语充满信心和兴趣。
作者:周琼单位:重庆南华学校。