如何培养小学生的合作交流
交流是学生在合作学习中必备的能力之一。“小学生数学交流能力”是指学生通过听觉、视觉和触觉接受他人的数学信息(数学知识、数学方法和数学思想)，并对其进行主动选择和组织，然后将其纳入个体认知系统，进而将其内化的数学信息以动作和直觉或数学语言和符号的形式清晰、真实地表达出来的能力。数学在信息社会中的应用已经显著增加。其中一个重要原因就是数学可以用非常简洁的方式经济、有效、准确地表达和交流思想。在社会经济和科学技术飞速发展的今天，对数学交流的要求与日俱增。因此，数学交流的重要性也应该在数学教育中得到重视。主要的交流方式有:提问、讨论、解释、汇报、记录、批评、图表等。
《国家数学课程标准》指出:“21世纪的公民面临着更多的机遇和挑战。他们需要在大量复杂的信息中做出恰当的选择和判断，他们必须具备收集和处理信息、做出决策的能力，同时还要能够进行有效的表达和沟通。……动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要途径。数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，给他们提供充分的机会从事数学活动和交流...“可见，在教学过程中，要及时组织学生进行合作和交流，给学生积极合作和交流的空间，让学生感受和理解知识生成和发展的过程。并在这个过程中，增强与他人合作和沟通的能力。如何有效地组织学生合作交流，下面是一些经验。
1.注重合作与交流，努力改进学生的学习方式。
由于学生之间的知识基础和思维能力的差异，如何让不同层次的学生满足自己的学习欲望，一直是我们教师关心的问题。“合作”数学教学模式能满足更多学生的学习欲望。在一般的教学过程中，教师常常教小组合作探究，找出答案时突然停止。众所周知，分组作业得到答案只是结合每个学生的思维过程，从而得到问题的答案，并不能真正帮助每个学生透彻理解整个问题的整个思维过程。在“合作”的数学教学模式中，学生可以有更多的思维空间，全面有序地思考和组织问题，学生真正对问题的来龙去脉了如指掌。总之，在教学过程中，要满足各层次学生的学习欲望，给他们更多的思维空间，培养他们全面有序的思维方法。
和谐融洽的教学氛围是让课堂焕发生机的催化剂。同时，小组合作学习在教学中也有不可忽视的优势。创造机会，提供空间，让学生在学习中自主探索发现，在合作交流中相互启发发展，在同评中师生碰撞，形成* * *知识。久而久之，有助于学生形成良好的学习习惯和学习风格，形成创新的欲望和需求。因此，教师在教学中非常重视学生合作意识的培养，努力在课堂上形成一种氛围。比如在自己活动的测试中，为了充分发挥学生的主体性，老师给每个小组的组长发了若干张卡片，在组长的带领下，小组里的每个学生都有机会展示自己，发现问题，互相帮助，共同进步。
2.建立和谐平等的师生关系。
小组合作学习可以密切师生关系，使学生由被动服从变为主动参与，从而形成师生平等合作的课堂氛围，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者和合作者。此外，合作学习弥补了教师不能单独教每个学生的不足。通过学生之间的讨论和交流，某一领域成绩好的学生可以帮助该领域学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。
3.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习热情。
荷兰数学家弗里登塔尔指出，“学习数学的唯一正确方法是实现‘再创造’，即学生自己去发现或创造他们想要学习的东西；教师的任务是引导和帮助学生做这种再创造的工作，而不是把当前的知识灌输给学生。”
“创设情境”是数学教学中常用的策略。创设各种情境，可以极大地激发学生的学习兴趣和学好数学的愿望。“合作”数学教学模式认为
(1)，创设的情境必须有明确的目的。在创设问题情境时，提出的问题要紧紧围绕教学目标，要非常具体，有启发性。教师在创设情境时，应及时从生活情境中提取数学问题，紧紧围绕教学目标。比如在教《统计学》的时候，“学校攀岩游戏”的设计就是一个温馨的氛围，贴近学生生活，学生特别感兴趣，学生也很喜欢。这个丰富多彩、生动活泼的插图包含了许多学生愿意探索和发现的数学问题。学生们对学习非常感兴趣和热情。
(2)“学习欲望的源泉在于儿童的脑力劳动”的特点在于思考的感受和智力的感受“创设有益的教学情境，引导学生对数学进行再创造。学生的学习兴趣是促进学习的内在动力。有了这个动力，社会就会大胆而认真地思考。
数学教学要体现探究性学习，改变数学教学过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，重视学生主动参与、乐于探究、勤于动手、主动建构知识的能力。
(3)要特别重视情境问题的创设，作为掌握数学知识、形成能力、发展心理素质的重要来源。最好的学习动机是学生对所学的东西有浓厚的兴趣。在学习新知识之前，要创设与教学内容相关的情境，激发学生的求知欲望和积极参与学习的动力，使学习达到最佳水平。应注意激发学生学习数学的兴趣。比如，每一个知识点都要用丰富、生动、有趣的情境进行介绍，让学生意识到身边处处都有数学，体现了数学源于生活，用于生活的数学思想。在引入新课时，要设计有趣的学习材料和活动情境，为学生提供富有挑战性的数学探究活动空间，激发学生浓厚的兴趣和动机。
4.提供探索数学思维的实践机会。
数学知识、思想和方法必须在实际的数学活动中被学生理解和掌握，即主动建构的过程才能完成，学习内容才能内化为学生自己的认知结构。这种多感官参与的过程不仅对知识的获取和保持有重要作用，而且有助于学生在不同思维方式上的个性发展。因为学生在操作中感受、思考、创造，也获得了学习合作成功的体验，觉得自己是学习中的伙伴、发现者、研究者、探索者，培养了学生的思维能力和创新精神，开发了学生的潜能。
5.建立探究式学习方法，培养学生的创新意识。
教材中的许多例子和插图可以为学生提供多元信息，并能体现开放的学习活动，以帮助学生尽快形成探索性的学习方法。在我的教学中，让学生善于从不同角度思考，培养学生的探索性思维和创造能力。
6.充分发掘生活中的数学现象，延伸课堂学习的时空。
课堂是学习各种知识的重要途径，但课堂上学到的知识远远不够一个人的成长。所以延长学习的时间和空间是必然趋势。延伸的方式多种多样。1.根据学习内容指导学生的课外活动。孩子思维活跃，互相启发，互相鼓励，互相提高。无论是知道答案的，还是暂时没有想出答案的，都表现出了浓厚的兴趣，学习数学、表达观点的欲望在这里得到了强化。
7.增强学生对数学的体验和感知。
数学课程标准提出:“有效的数学学习活动不是简单地依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。”
小组合作学习注重充分调动学生的学习积极性，让学生带着自己的经验去学习，让学生在合作中从自己的经验中去探索、发现和发展。小组合作学习使每个参与者不仅能充分表达自己，还能在与他人相处中学会接纳他人、欣赏他人、相互学习。在评价他人的同时，接受他人的评价，有利于形成正确的评价观念，培养良好的心理素质。对于学生来说，数学不再是枯燥无用，而是一门充满创造力和生动情感的学科。
总之，培养学生的合作交流能力在现代教育教学中是必不可少的，是实现素质教育，培养学生综合素质的一个重要方面。数学是学生思维的体操，在学生思维训练中培养学生的合作能力对学生未来的成长有着重要的作用。