问题学生的案例

作为一个新老师，一个没有经验的班主任，我用一颗充满激情和不成熟的心投入到我的教育中，但作为班主任，这并不完全是我所期望的。刚接到班主任通知的时候，觉得自己的热情终于有了广阔的发挥实力的空间，却事与愿违。叶某是第一个问题学生。他是一个粗心的学生。他是个浑浑噩噩的学生，学习生活一塌糊涂。对于这个学生来说，他的学习态度是最大的问题。他的父母很担心他的学习，但他的态度甚至说:“担心也没用。我读书不读书是我的事，与你无关。”甚至说“不学习，会生妈妈的气。”我不怕这种离谱的话。我注意到他的表情不是故意的，但出于对他妈妈的理解，我耐心地开始帮助孩子。一开始，他不想改正自己的错误，但和我做什么都是对的。后来我肯定调好了他的座位，把他一个人留下了。慢慢的，我开始发现他的阶级状态变了。后来我也顺着他的态度，和他聊了很深。我甚至拿话给他，让他有了危机感。我从他眼中看到了他的弱点。他妈妈对他的溺爱，让他没有危机感，即使是最糟糕的事情，他也从不感到焦虑，所以养成了这种懒惰。我找到原因了。我联系了他的父母，征求他母亲的同意。接受我的建议。我也认真考虑过。对于一个新班主任来说，这是一个有风险的举动，但我愿意尝试，所以我认为他是一个身体健全的学生。从开始的叛逆，拒绝做课间操，不交作业，上课睡觉，到慢慢的做课间操，都能看到他的身影。作业本出现的次数越来越多，上课专心程度一点一点提高。我觉得我的棋赢了。现在，这个学生各方面都和其他学生一样，甚至有些老师还夸他。自我反思:在教育这个学生的过程中，个人觉得自己有两点进步和反思:1。从问题学生的天性来说，出于这位母亲对教师这个职业的同情和热爱，我认为每个学生的天性都是好的，甚至有的还是非常优秀的重点学生，所以时间和耐心是最好的武器。所以我觉得因为我是新老师，对于学生来说代沟可能会小一些。2.在策略上的进展上，我先把他妈妈请到学校一起教育，看清他妈妈的态度，再制定相应的方法，取得他妈妈的同意，这样在教育上，就能达到预期的效果和目标。

⑵如何处理问题学生的案例？

爱和真爱——“爱是教育”(爱因斯坦)，”

爱是理解的别称”(陶行知)。没有爱的教育就像没有水的池塘，所以不能称为池塘。爱是相互的。没有爱，就没有交流。你对学生的关心是出于爱，学生能感受到你。如果你对学生充满了爱，那么无论你做什么，你所做的一切都是为了学生。不能做让学生哭的事。不安慰学生，不让他们破涕为笑，就伤害不了学生。老师不是神。师生之间的磨合可以让学生更加信任你，更加依赖你。只要师生能以真心换真心，你所有的交往行为都会事半功倍。记得有一次，在一场学生自发组织的篮球赛后，我们班的王雪和刘泽伦因为球发生了矛盾。当时我正好在上课。下课被问原因是什么，王学会了叫班号。刘拒绝接受那把椅子，并在走廊里追着它跑。当时，我吓坏了。我双手抱着刘的腰，不让他出去。那个男孩非常生气，他把我从教室拖到门口走廊。班里的女生都吓得不敢动了。好在楼道里还有金主任、冷、张广东等男生。这两个学生没有打架。事后，刘看到我脸色煞白，手脚发抖。他赶紧拿了把椅子让我做，说:“老师，我错了。"

我不该出去，请你出去吧，老师。你心脏不好，是我的错。“看到我胳膊骨折了，郑傲主动去药店给我买了膏药贴上。

之后我对班里的同学说:在家里，你就是父母的宝贝。在学校，我是你的监护人。当你需要我的时候，我会站在你面前，尽力保护你。看到你受伤我很心疼。我们是一家人，团结互助，不是吗？大家一起说“是”。从那以后，刘变得更懂事了，迟到的现象也少了

它不见了。

(3)问题学生案例

我们班有个跟屁虫叫刘。刘是我班男生中最调皮捣蛋的学生。他虽然头脑灵活，但自制力差，上课随便插嘴乱说，经常很少或不做作业，还有说谎的坏习惯。通过仔细观察，我发现刘极度缺乏安全感，不敢主动与伙伴、老师、家长交流，不敢表达自己内心的渴望和希望。他总是回避别人的指责，小心翼翼地维护着自己仅有的自尊，压抑着内心的感受。所以我经常在学生面前夸他。我发现孩子的自尊需求得到了满足。他增加了很多自信，经常和我聊天。根据他的心理，我决定将计就计。我从这个学生头脑灵活，反应敏捷的优点入手，以他为突破口，不举手一次就随便回答。我没有批评他，而是肯定了他回答的合理性。然后有一段时间，我有意识地夸了他很多次，有时候甚至用夸张的表情和惊讶的语气说:“你真聪明。没想到回答的这么好！太好了！”同时，我也打电话给父母表扬他在学校的进步。从那以后，他的表现有了明显的提高。他上课积极回答问题，认真完成作业，自觉控制课堂上的篡改现象。

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(4)有问题学生的教育案例

我班有个学生叫李，是班里最调皮捣蛋的学生。

虽然他头脑灵活，但自控能力差。上课打岔，随便说点小事，都是不诚信的。

后来被送到辉腾青少年心灵成长学校的心理老师对她进行了鉴定和诊断，发现李是一个非常没有安全感的孩子，不敢主动和老师、同学、家长交流，也不敢表达自己内心的渴望和希望。他总是回避别人的指责，小心翼翼地捍卫自己仅有的自尊，压抑自己的内心。后来心理老师经常当着学生的面表扬他，孩子的自尊心逐渐得到满足，也经常愿意和家长老师交流。

5.从一个案例看班主任如何走进“问题学生”的内心

常规的方法是:有度地管理学生，用自己的人格魅力引导学生。现在的孩子很讨厌说教，但是喜欢你给他们讲一些贴近他们生活的东西，时刻把握学生的心态，对学生喜欢的东西给予最大限度的支持。如果孩子的想法过于偏激，作为班主任，你要用他们的思维方式去引导他们，多带他们去做活动。增强他们的凝聚力，让他们彼此活跃起来，关注他们感兴趣的活动。我觉得你既然是班主任，就应该尽力和孩子们建立良好的关系，融入他们的生活，同时树立自己作为老师的威信。这个音阶需要你去掌握。虽然孩子有时候会叛逆，但还是会喜欢真正对他们好的老师。所以，作为老师，你要尽自己的一份力量，让他们健康成长！！！祝你成为一个受人爱戴的好老师。学生也要分层次管理。首先，要确定一个好的班长和班委。我这里不是指学习好，而是指聪明，大胆，敢说敢做。有你的指导和帮助，班级基本可以稳定下来。第二，永远不要让学生知道你接下来要做什么。不要做让所有学生都满意的班主任。有这种想法是不对的，但要问心无愧。第三，没必要对问题学生太严厉。我们应该给他们一个缓冲时间，并商定一个底线。让他们坚持下去。不要太悄悄的在意。适当的宽容。第四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，不要管别人。

[6]问题学生教育案例

问题学生的教育案例是，我们要走进学生的内心，先和这样的学生交朋友。只有这样，你才能接近她，当你接近她，她才会对你敞开心扉。告诉他他的想法