小学低年级数学趣味阅读课程研究

阅读是人类社会生活中的一项重要活动，是人类获取知识的主要手段和认识世界的重要方式。阅读是语文核心素养的重要支撑，也是数学学习的一项基本功。数学阅读不仅有助于提高学生的概括、推理和抽象能力，还有助于提高学生的数学素养，加强数学与现实生活的联系，对学生数学学习的可持续发展有很大帮助。邵光华认为，数学阅读过程和一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包括对语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和识别。)，对新概念的同化和适应，对阅读材料的理解和记忆等心理活动因素。同时也是一个不断假设、证明、想象、推理的主动认知过程。

现在国内外越来越重视孩子阅读能力的培养，甚至设立儿童读书日等节日来推广阅读。在这样的大环境下，英语阅读和语文阅读备受关注，研究文献也大多集中在英语阅读和语文阅读上，而小学低年级数学阅读相关的研究却很少。同时，中小学常见各种语文阅读和英语阅读课程及相应的教学目标，但很少见到专门的数学阅读课程。小学低年级是学生学习和发展的启蒙期，数学阅读的良好习惯要从这个阶段开始培养。大三学生识字少，情感丰富，容易分心。因此，本课题以数学绘本阅读为切入点，从小学趣味阅读课入手，研究小学数学阅读课的重要性和特殊性，为教师提供可行的数学阅读课形式，让小学低年级学生激发数学学习兴趣，感受数学与生活的联系，发展自身的概括、推理和抽象能力。

数学阅读是指数学学科中阅读的学习活动。数学的符号性、逻辑性、严谨性和抽象性的特点决定了数学阅读与其他阅读方式有很大的不同。

低年级数学趣味阅读是指在学生已有数学知识和经验的基础上，通过阅读教师提供的资源，从阅读中感受数学知识的产生和发展，感受数学与生活的密切关系，通过不断的阅读锻炼提高处理信息的能力，主动获取信息、学习知识、发展数学思维和学习数学语言，不断提高数学素养。

二、研究意义

本课题以数学绘本阅读课为切入点，从小学低年级趣味阅读课入手，研究小学数学阅读课的重要性和特殊性，为教师提供可行的数学阅读课形式，引导学生有意识、有目的、有计划、有条理地进行数学阅读。让低年级的小学生通过数学阅读课激发数学学习兴趣，提高思维能力和独立解决问题的能力，养成科学的数学阅读习惯。

三、理论基础

《义务教育数学课程标准》明确指出:“数学应当注重培养学生包括数学阅读能力、应用能力和探究能力在内的能力”。数学课程应致力于学生学习方式的变革，倡导主动的、探索性的学习方式，让学生通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学“再创造”的过程和数学发现与创造的过程，发展学生的创新意识，使学生的数学学习活动成为生动活泼、积极主动、个性化的过程。

四、研究目标

1，唤起一线教师对学生数学阅读能力的重视，为培养学生的数学阅读能力，讲授有趣的数学阅读课提供理论依据。

2.通过培养初中生的数学阅读，激发小学生学习数学的兴趣，加强数学知识与现实生活的联系。

3.通过小学低年级的数学兴趣阅读课，提高学生的数学素养，发展学生推理、概括、抽象的全面可持续发展。

动词 （verb的缩写）研究内容

1.通过研究新时期数学阅读的现状和发展趋势，找出更适合小学低年级学生的形式和内容。

2.通过分析小学低年级学生的年龄特点和学习规律，设计了目标明确、内容具体的数学兴趣课教学方法。

3.研究长期数学阅读对小学生数学综合素养的影响。

第六，课题的研究方法

1，文献研究法

通过查阅权威期刊和文献杂志，可以掌握他人的最新研究进展，了解对本课题有帮助的思路和研究指南。

2.调查方法

在研究的前、中、后期，采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

3.检测方法

在不同的研究阶段，针对知识主题对学生进行调查，了解具体学习过程中初中生数学阅读存在的问题。

4.课堂观察:在研究中关注学生的数学阅读表现，据此安排教学内容，调整教学进度，改进教学方法，进行有目的、有计划的调查研究，做好学习过程中阅读的日常记录。

5.案例研究法:解剖典型阅读教学案例，采用多种方法，进行全面、细致、深入的分析，探索数学阅读教学的策略。

6.经验总结法:课题组成员和实验教师会不断总结、完善和更新实验过程中获得的经验、对策、成果和观点，以达到本课题的研究目的。

七。实施步骤

第一阶段:准备阶段

1.撰写开题报告，确定课题组成员。

2、制定计划，申报项目。

第二阶段:研究阶段

1.通过问卷调查和抽样分析，了解学生现有的数学阅读水平，梳理共性问题，分析不能阅读的原因。写一份“小学生数学阅读能力现状分析”的调查报告，为下一步的研究做准备。

2.收集适合小学生数学阅读的各种方法，探索相关经验，结合我校学生实际，初步整理出可行的措施和方法。

3.教学实践。

钉钉“每周读一本书”的线上数学活动。

通过校本课程指导学生如何阅读数学。

4.案例分析。开展课题研究，上好课题研究实践课。课题组* * *成员讨论某一内容，进行教学设计和教学反思，其他成员听课评课。

5.考察学生每个阶段的课堂表现、作业和学习成绩，不断调整方法，在教学中逐步提高阅读能力。

第三阶段:总结阶段

对研究论文、课件、教案等成果进行总结、整理、分析，完成课题的研究报告，申请结题。

1.小学低年级数学兴趣阅读课程改革模式是按地域形成的。

2.写出优秀的案例和论文，形成案例集和论文集。