人教版数学二年级长度单位的教学设计。
高二数学上册“长度单位”的教学设计
教学目标:
知识点:
1.让学生体验长度单位形成的过程，理解统一长度单位的必要性。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1cm的长度概念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。
3.培养学生的估算意识和能力。
能力点:
培养学生的观察和操作能力。
德育点:
使学生养成认真、严肃的学习习惯。
教学重点:
通过活动，使学生知道长度单位厘米，并初步学会用刻度尺测量物体的长度。
教学难点:
初步建立1 cm的长度概念，培养学生的估算意识和能力。
教学模式:
？独立调查？教学模式。
教具准备:
各种尺子，硬币，回形针，长1 cm的立方体等。
教学过程:
首先，创造一个情境:
老师:妈妈需要买一个松紧带。需要多长时间？老师量过了，和你桌上的棍子一样长。请为每组选择一个实物进行测量。
学生报告结果。
问:奇怪，同样长度的弹力带，怎么测出来的结果就不一样了？
老师:如果我们想得到一个统一的结果，我们应该使用什么工具最好？
生:尺子。
二、独立探究:
1，知1 cm。
拿出一把尺子来看看。你发现了什么？
学生观察并报告。
一、编号，按顺序读。问:最左边的位置是什么？尺子上的零是什么意思？这叫做零标度。
b，线，长的短的，都叫刻度线。
c，字母？cm？，代表厘米，是常用的长度单位。
一厘米有多长？(标尺上0刻度和1刻度之间的长度为1厘米。)
在你的尺子上找到1厘米。1 cm是哪一段？你发现了什么？(每个网格为1厘米)
找一找，比较一下我们身边还有哪些物体的长度约为1 cm。
手绘1 cm的长度。闭上眼睛，想想1 cm有多长。
2.认识几厘米。
老师:我们知道1厘米有多长，那些2厘米和3厘米有多长？
问:两个1cm是多少厘米？4厘米有多少个1厘米？你能指出尺子上6厘米的部分吗？
3.使用厘米。
举起蓝色的纸条，估计他有多少厘米。
用尺子量一下。把它填在书里。
测量松紧带的长度。
第三，拓展应用:
1.以下测量方法是否正确？说明原因。
(1)未与0刻度线对齐。
(2)正确。
(3)不是从零刻度开始测量。
2.尺子正面坏了看不到0刻度线怎么办？
3.群体合作的量规定了物体的长度。
4.老师想测量一圈手腕的长度。用尺子量不方便。你有好的方法吗？(介绍各种尺子)
5.选择一把尺子，测量你感兴趣的物体。
课后收集信息:你还知道哪些长度单位？
数学二年级长度单位的教学设计(下)
教学目标:
1.通过游戏、观察、实践等活动，让学生认识线段，用尺子量线段，按要求画出整厘米线段。
2.让学生在操作中生动直观地感受线段的特性。
3.尽量向同学互帮互助学习，用语言正确解释发现的知识和解题的方法和过程。
4.体验数学与生活的联系，感受和欣赏数学中图形的凝练之美。
目标分辨率:
创设有趣的游戏情境，让学生体验线段是直的。在一系列的找、摸、测的动手操作中，可以进一步体验到线段是直的，可以测量长度特征，为后面的线段绘制做铺垫。？我是个小设计师？链接充分调动学生的创造欲望，将所学知识与图形有机结合，感受数学之美，从而想学、乐学。
教学重点和难点:
感受线段的特点，用厘米尺测量并画出完整的厘米线段。
教学准备:
课件中，学生每人有一根30厘米的绳子，一把尺子(厘米尺)等等。
教学过程:
首先，创设情境，引入游戏
(1)游戏
名称:玩绳子。
规则:把一根绳子做成不同的形状。
学生报告:说出绳子的形状和特点。(如果学生摆好姿势，就直接导入新课。如果没有，老师可以直接展示直的，说明用时最短，最简洁。)
板书:直
(3)引入新课程。一根如此绷紧的绳子可以看作是一段线段。今天这节课，我们一起来认识线段。(板书题目:理解线段)
(4)学生拉一下，拉直后告诉我是什么。(线段)
强调双手之间的直线段视为线段。
(5)板书:
设计意图:初二的孩子年龄小，注意力集中慢。课前设置一个甩绳游戏并不难，可以迅速吸引学生对课堂的注意力，培养他们积极参与的意识。通过摆动和拉动的过程，让学生感知曲线和直线的区别，从视觉上认识到线段是直的。强调？作为，作为？注重数学语言的科学性和严谨性，让学生潜移默化地感知到一条线段有两个端点。
二，创造活动，探索新知识
(1)找摸:找到生活中的线段。
1.分组作业，寻找和触摸生活中还有哪些边缘可以算是线段？
2.向全班报告。(注意纠正学生口头叙述中的错误，保证叙述的准确性。)
3.课件依次出现在黑板、课桌和书本上。他们的线段在哪里？
4.学生在电脑上回答和演示。(提取线段)
5.老师总结:黑板边、桌子边、书本边都可以看作线段。
6.欣赏生活中的线段。(课件演示)
设计意图:在生活中学习数学，通过寻找、触摸等一系列活动，让学生发现数学与现实生活密不可分。计算机演示从实物中提取线段，进一步加深对线段是直的认知，帮助学生从直观的事物到抽象的数学概念建立初步的数学模型，尝试从数学的角度感知世界。欣赏活动会激发学生的学习热情，从而进入下一个学习和探索的环节。
(2)找测:可以测量线段的长度。
1.给我看这本书第五页上的三段线段。都是线段。找出他们的共同点。
2.小组探究和课堂交流。
3.老师板书:都是直的，长短可量。
你很有眼光。既然线段是可以测量的，那么请测量一下这三条线段的长度。
5.独立完成，小组交流。
6.向全班报告。让学生听写量的方法和过程，并谈谈需要注意什么。
7.老师总结:测量一条线段时，线段的终点和尺子是什么？0?刻度线对齐。如果线段的另一端对着数，则线段的长度为几。
设计意图:通过小组合作的方式，鼓励全体学生参与自主学习，让每一个学生都可以尝试表达自己的思想，将视觉直观的线段内化为抽象的概念。同学们刚学完物体的测量，用测量线段为下面画线段做铺垫。
(3)我是小设计师:画线段。
1.在纸上设计一个3厘米的线段。看谁设计的款式多。
2.展示学生作品，表扬设计好的学生。让他们说说是怎么画的。
3.老师讲解示范后，老师进行了总结。
关于长度单位教学的思考
“长度单位”拉开了二年级数学教学的序幕，这是孩子们感兴趣的学习内容，因为很多知识来自于孩子们自己的经验，来自于他们密切相关的生活。学了长度单位后，很多孩子觉得数学很有趣，很好玩、、、、
的确，好像大家都一直在玩这些课。他们用硬币、图钉和回形针测量课本和铅笔盒，用尺子测量他们的物理数据，比如步长和长度，用卷尺测量教室的长度和宽度。还有大量的估算、观察等活动。孩子在中学玩，在学习。多开心啊！
其实懂吗？米饭？、?厘米？建立长度的表示是不容易的。为了让孩子能够轻松有效地学习知识，构建？米饭？然后呢。厘米？外观，知识的合理运用，我们呈现的材料，组织的学习活动，都应该是现实的，情境的。
反思这些孩子们喜欢的课，我觉得首先是教材的合理安排。以前课本上经常告诉学生知道物体的长度是可以用尺子量出来的，米和厘米都是长度，以建立正确的表示法，发展空间的概念。新教材在呈现厘米和米的长度单位时，是通过充分的活动让学生体验统一长度单位的过程:让学生了解知识的来源，感受统一长度单位的必要性，同时引出用1 cm的小正方形作为统一的单位长度，但每次取正方形不方便，引出对尺子、厘米和米的理解，以及它们之间的递进教学。教材的编排可以根据儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生经历相似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有数学知识的理解。
二是组织合理的学习活动，具体体现在以下几个方面。
首先，在活动中建立长度单位的初步出现
爱玩是小学生的天性。如果能尊重孩子的天性，在教学中有效地创设活动情节，引导学生在活动中学习，沟通学生的情感世界和书本世界的关系，教学会取得意想不到的效果。如上所述，孩子的学习兴趣总是很高，这些活动对他们树立正确的外貌，形成良好的数感有着重要的意义。
看过数学二年级长度单位教学设计的人还看:
1.二年级数学上册数学广角排列的教学设计
2.高二数学7乘法口诀教案
3.二年级数学混合运算的教学设计。
4.小学二年级数学教学小结
5.二年级数学中理解万以内数字的教学设计。