小学生过早学习奥数有什么坏处？

前几天，全国中小学的奥数课越来越受到家长的重视，而且越来越低龄化、功利化，严重影响了孩子的正常学习和发展。\x0d\然而，在停课还没有取得显著成效的时候，一些幼儿园居然已经开起了奥数课，吸引了很多家长蜂拥而至。在此，家庭教育专家赵忠信教授提醒大家。\x0d\在各地教育行政部门明令中小学不得举办奥数课和奥赛的时候，在少数城市，奥数课变成了幼儿园。奥数旋风吹走了一些中小学生的天真。看来学龄前的孩子也会难逃一死。\x0d\在国外，也有数学奥林匹克竞赛，但一般只在中学生中举办；只有几个学生参加。没听说过专门针对学龄前儿童的奥数启蒙园。都说幼儿园教奥数的目的是做好老少衔接，引导孩子动手学数学，轻松进入数学王国。乍一看，似乎很有道理。其实这种说法对于不懂数学教学的家长来说，只是一种掩饰和欺骗。\x0d\幼儿园不属于义务教育范畴，学龄前儿童没有真正学过数学，就跳进奥数训练，违背了儿童心理发展规律，超出了儿童心理发展水平。是典型的“鼓励孩子成长”的例子。强迫孩子学习自己根本无法理解和掌握的数学知识，就像让刚学会坐的孩子站着，让刚学会爬的孩子跑着，扰乱了孩子心理发展的秩序。结果只能是孩子厌学，失去学习数学的热情，甚至伤害身心。\x0d\数学学习从小学开始，幼儿园数学常识的学习与日常生活随机结合，从而了解生活中简单的数学关系，用简单的分类、比较、推理的方法探索事物，培养学习数学的兴趣，为进入小学后正式学习数学打下基础。学龄前儿童的思维，最初是直觉的动作思维，中期发展到具体的形象思维，到了儿童后期才有抽象思维的萌芽。孩子的知识学习也要由浅入深，由易到难，由具体到抽象。但是，奥数的内容一般都很抽象，很难理解。小孩子只会背枣，会吞枣。这样一来，孩子在小学正式学习数学的时候就认为自己已经掌握了数学知识，从而降低了学习数学的兴趣和热情，最终导致只知其一，不知其二，得不偿失。世界著名的中国数学家丘成桐曾经说过，真正优秀的数学家，除了数学之外，对其他学科都有全面的兴趣和了解。单纯的奥数训练培养不出伟大的数学家，而且总是习惯于解决别人的问题，而不是自己去发现，缺乏很强的创新能力。\x0d\家长给孩子报名学习奥数，是希望孩子能得到超前的教育和训练，希望孩子将来进入小学后，学习起点比别人高，从而在学习的竞争中占据优势。提前进行一些数学教学和训练，可能在某一段时间内会有优势，但由于这种优势完全是靠人力获得的，并不是自然形成的，即可能会有一些优势，但很可能只是暂时的优势，并不一定能保持。\x0d\这样一个研究的存在很能说明问题。美国北卡罗来纳大学做过一个实验，把175个孩子分成两组，一组按照一般条件由父母带大；另一组从3个月开始早期教育。\ x0d \后，每隔15个月，发现接受高级教育训练的孩子智商平均高出15分。但不能因此断定这种早教优势可以一直保持下去，因为有些孩子进入小学四年级就逐渐失去了这种优势；父母一步一步带大的孩子，一般都是后来赶上的。\x0d\这个实验告诉我们，随意进行高级教育训练，并不一定有好处。进行高级教育培训的人，认为进行高级早教，就会早出人才。这只是一个美好的愿望和猜测，并没有得到事实上的证实。\x0d\前苏联著名心理学家Liejtes说:儿童超出自身年龄的发展不能为判断其未来发展的可能性提供可靠的依据；也不排除早期发展不足后出现跃进的可能。许多事实证明了这一点。\x0d\学前阶段是儿童身心发展的关键时期。没有必要的训练和教育，任其随波逐流，任其自由发展，是不好的。机不可失，时不再来，要抓住时机，及时进行培训教育。但不能随意超前，太随便，太超前。从短期的立竿见影的效果来看，可能是好的，但最终的结果不一定尽如人意。\x0d\法国思想家、教育家卢梭说:自然希望孩子在成年之前看起来像孩子。如果我们打乱了这个秩序，有些果实就会早熟。它们不会饱，也不会甜，很快就会腐烂。换句话说，我们会产生一些年轻的医生和衰老的孩子。\x0d\恐怕没有哪个家长愿意培养出既不丰满也不甜的早熟果实。希望孩子人生成功的父母，建议要冷静，不要被不负责任的宣传蛊惑，不要让孩子过早地背负人生的十字架。