如何让小学低年级的体育课活起来
作为新时代的教师，上好课是能力的体现，上好课是我永恒的追求。我国教育家叶澜教授提出了好课标准的五个事实:1，有意义的课，即扎实的课。2.高效类，即实质类。3，有一个成功的阶层，就是有钱的阶层。4，正常类，也就是平淡类。5.要完善的课程，也就是真正的课；德国体育教学法专家黑克尔总结说，一堂好课的标准是:一个是流汗，一个是欢笑。从上面可以看出，好的班级的定义不是标准化的，而是开放的，多元化的。我觉得孩子开心，老师也会开心。这是一个很好的教训。
从理论材料中，我理解快乐体育是指以情感教学为起点，以对学生进行健全的体育教育和人格教育为目标的体育教育思想。它重视爱、美的教育和各种运动的独特乐趣，强调学习兴趣和创造性学习。快乐体育以研究学生的情感需求、运动需求和个性需求为出发点，使学生的学习动机建立在自己的欲望和对社会的责任感上；把体育锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为目标之一；有了浓厚的兴趣、顽强的意志和恰当的方法，就能调整自己的物理学习和锻炼行为，使整个教学过程充满愉快、愉悦、和谐的情绪和氛围。
在体育教学中，我们通常会遇到这样的场景。课堂内容公布后，学生们都大声说，我们自己玩吧，因为通常课堂上会安排一系列的技术练习，学生的发挥空间很小。学生们认为，在这堂体育课上，他们根本享受不到运动的快乐。只有让他们玩得开心，才能让他们充满兴趣。所以我在课堂上设计了以游戏形式渗透技术练习的教学活动，比如投掷运动的游戏化。以沙袋为炮弹，设计模拟放人目标。让学生瞄准目标，勇敢杀敌，练习结束比赛。在这种战斗情况下，学生始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，又能发展投掷能力。让学生在玩中学、学中学、玩中学、玩中学中更好地掌握知识和技能。
二，我眼中的兴趣教学
兴趣教学让学生始终保持兴趣，学生积极性高。比如玩老鹰捉小鸡的游戏，学生们在扮演不同角色的活动中，都在拼尽全力争取胜利。比如因为跳长绳的形象教学，可以让学生学会侧身跳绳。以前要上四五节课，现在只要上两三节课就能达到同样的效果。在体育教学中，学生总是被有趣的活动所吸引。他们兴高采烈，玩得很开心，认真玩中学。他们都不在乎出汗。当老师宣布活动结束时，学生们要求:老师，我们再玩一会儿吧！因为我用多种有趣的教学方法调动学生的积极性，让学生感受到参与体育活动的快乐，从而克服了自身的惰性，学习自觉主动，动作掌握很快，同时学生的思维得到了启迪，智力得到了发展，取得了良好的课堂效果。这样，学生才能充分参与课堂教学活动，充分施展才华，充分发展个性，真正成为课堂教学的主人。当然，能否实现以学生为中心的课堂教学，还是掌握在教师手中。教师只有真正了解自己在当今时代的地位和作用，学生的主体地位才能得到实现，教师才能发挥比传统教学更大的作用。通过引导兴趣，引导学生享受学习；用引导思维来引导生命科学的学习；通过引导，引导学生学好；通过导法引导学生学习。这样，只有建立师生的双边关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。
在体育教学中，运用多种形式激发学生的兴趣，启发他们积极思考，是一种很好的方法。
第三，在我看来，让学生有更多的选择
大三学生体质不同，活泼好动，兴趣广泛，有意注意持续时间短。为了培养低年级学生的主人翁意识，激发他们的学习兴趣，我在教学中安排一些选择性的学习活动，让学生自主选择器材和场地进行练习。在自主选择性的活动中，培养他们学习做课堂小主人的意识和能力。选择性学习活动的重点是让学生更独立地选择，更独立地思考。改变以往低年级教学中老师带领学生的做法，让学生的学习变被动为主动。比如投掷教学，常见的练习形式是学生分成两队，面对面投掷，这样学生很快就会感到疲劳。学生可以根据自己的需求和兴趣选择自己的练习设备和场地。体力强的同学可以选择实心球，体力弱的同学可以选择小沙袋、纸飞机等。在整个练习过程中，学生可以自由交换练习设备和场地，也可以自由组合练习伙伴。所选的学习活动为学生自主学习提供了广阔的空间和时间，从而调动了学生的主观能动性，增强了学生在课堂学习中成为小主人的意识。
第四，在我看来，让学生有更多的想象力
想象力是创新的基础。心理学理论告诉我们:创新和想象力的开始。想象力和创新取决于人们的主人翁意识。一个人有了主人翁意识，才能激发他的想象力和创新热情。大三学生思维活跃，想象力丰富，脑子里总有一些与众不同的奇思妙想。比如我通过音乐的引导让学生充分发挥想象力:操场上，孩子们在轻快欢快的音乐中快乐地玩耍。突然，音乐中响起了猫叫兔子跳的声音，孩子们的情绪被感染了。你像小猫一样叫，他像兔子一样跳。图像非常可爱。过了一会儿，音乐响起了马达声和火车汽笛声，操场上突然出现了另一个场景:孩子握着方向盘，汽车滴滴答答；全都排好队，火车隆隆作响，真是一派繁忙的交通景象。
教师的主导作用对于学生在教学中有更多的想象力和创新能力是非常重要的。教师要善于要求想象力和创新力。好的一面是题目应该有吸引力，并且在学生的能力范围之内。比如玩网拍游戏，学生学会了身体前的网拍后，老师可以问学生是否提前学会了。体侧会相遇吗？我学会了高射，可以低射吗？激励学生尽力想出新的球拍样式。这样学生就感兴趣了，想象力和创新的欲望也就容易被激发起来。
老师在教学中要求想象力和创新后，学生可能会觉得很难。这时，教师应该及时帮助他们，使他们的想象合理，他们的创新成功。举个例子，在单腿接力跳比赛中，如果我只是口头要求学生改变单腿跳的方法，可能很多学生都很难做到。这时候你可以用例子来启发。让想出新招的同学为大家表演，启发其他同学学习他们的新点子，而不是简单的模仿他们的做法，要求他们尽可能的想出和他们不一样的动作。比如能不能启发他们换手？在老师的指导下，同学们很快想出了插腰、捂耳朵、抱头的跳法以及各种模仿跳法，兴趣也被激发了出来。
在我看来，给学生更多的责任
现在大三学生大多是独生子女，自己的事情都是父母安排的，几乎没有独立的权利。这种习惯带入课堂学习，很大程度上影响了学生主人翁意识的形成。在体育教学中，教师应该安排学生担任一些管理角色，给学生更多的责任，并帮助教师处理课堂教学中的一些问题。这非常有利于学生成为课堂学习的主人。比如在初中体育教学中，我建立了体育委员轮流值班制度，让每个学生一个学期都能当一次体育委员，体验当家人的滋味。
轮岗日的活动普遍增强了大三学生的责任感。最有意思的是，很多同学在刚接手的时候总是想尽办法去管别人，但是在接手的过程中逐渐意识到，要管别人，首先要管好自己，尤其是从别人的缺点中看到了自己的影子，自己的意识得到了强化。因此，他们不仅强化了课堂学习的主人翁意识，而且在当家作主的活动中提高了自我管理能力。
第六，在我眼里，给学生一种自信。
让学生树立主人翁的信心，应该落实到课堂教学的每个环节。在课堂上要特别注意学生的提问和评价。
大三学生特别好奇，喜欢提问，凡事都爱问个为什么。所以在低年级的教学中，提问是频繁的，频繁的。以前课堂上的问题都是老师问，学生在老师的指导下在规定的时间回答。如果学生在不该问的时候提问，老师往往会不予理睬，甚至批评。给学生更多做主人的信心。老师应该尊重和理解学生。尽量给学生一个满意的答案。比如我在练习各种姿势的走路教学活动时，一个学生问老师:你为什么要这样走路？很不习惯！这个问题是突然提出的。备课的时候只关注了动作的方式，却忽略了为什么要这么做，所以一时无语。但我没有责怪学生。想了一下，我告诉同学们，我们今天学习的方式和我们一直平和的走路方式有些不一样，真的不习惯。学习这种走路方法是为了培养平时走路时的正确姿势。看，你的手叉腰，你的乳房没有挺起。双手抱头后，头不是抬起来了吗？老师耐心而亲切的回答，不仅让学生学到了知识，也让学生感受到自己的问题受到了老师的重视，从而增强了作为大师的自信。
给学生更多做主人的信心，老师也要对学生在学习中的表现做出积极的评价。教师评价的方式有很多种，其中最常见也是最积极的一种就是教师在课堂上对学生主要言行的热情真诚的表扬，比如你真的很好！你太棒了！多漂亮的一招！多好的一个班主啊！教师表扬时，既要充分体现语言的情感，又要配以赞赏的表情、手势等肢体语言，这些都具有潜移默化的评价意义，让学生在教师的评价中充分感受到一种自豪感和愉悦感。此外，让学生参与评价也是确立学生主体地位的有效措施。教师要给学生提供参与评价的机会，保证学生有时间参与评价，虚心听取学生意见。让学生在评价和被评价的过程中建立起作为主人的自信。
小学体育课堂教学还处于探索、交流和研究的初级阶段。为了使初中体育课充满乐趣，达到强身健体的目的，体育教师要用高尚的情操、强健的体魄、丰富的知识给学生以积极的影响，教育学生端正学习态度，增强学习自信心，使他们在这个桃李芬芳的家园健康成长。同时，它们也要求广大体育教师集思广益，不断研究、探索、总结。以上是我对初中体育课堂教学的体会和认识，希望能起到抛砖引玉的作用。