如何设计有效的小学数学课堂练习

小学生接受数学知识的主要阵地是课堂，课堂实践是最基本、最有效的活动形式。通过适当的练习，小学生可以更好地理解数学概念，掌握数学知识和数学解题方法。因此，课堂练习的设计非常重要。那么，什么样的课堂练习最有效呢？

教师在设计课堂练习时，要面向大多数学生，难度要容易，要与生活紧密联系，具有启发性、开放性和挑战性，这样设计出来的练习才会新颖有趣，学生才会愿意做数学课堂练习。

首先，设计有趣的课堂练习

小学数学课堂练习要尽量有趣，符合小学生的心理特点，激发学生主动学习的兴趣。所以，数学老师在设计课堂练习时，要尽可能地表现出对数学的兴趣，让学生一看到就有强烈的做题欲望。

比如一年级下册第五课讲“认识人民币”时，在讲了基本换算后，老师要尽量让学生通过课堂实践掌握这方面的知识，感性认识各种面额人民币的价值。因此，在课堂实践中，老师可以使用模拟购物的游戏模式。老师可以先组织学生对日常学习用品进行评估，确定物品价格，然后让几个学生当售货员，剩下的学生用不同面额的人民币购买物品。在游戏中，学生会遇到各种各样的困难，比如不知道怎么换钱，不能准确换算，但正是这些困难引起了学生的好奇心和学习兴趣。中学生在互动中自然掌握元、角、分的关系和各种面额人民币的价值。

第二，正视学生差异，设计分层课堂练习。

在教学中，我们必须正视一个客观问题，就是学生的学习能力是不一样的。因此，数学教师要在整体把握教学内容的基础上，正视学生的差异，设计有梯度的课堂练习，体现层次性。这样才能更好的促进不同层次的学生得到适当的发展。

在设计分层课堂练习时，可以分为三个层次:一是基础练习，主要是模仿课本知识；二是提高性练习，在课本知识的基础上进行变式练习；第三，拓展练习，考察学生的综合应用能力。比如你可以在初二上册的“知除法”课上设计这样的课堂练习。

1.基本练习

(1)苹果24个，平均分给3只兔子。每只兔子能得到多少？

(2)红星小学二年级学生80人，每20人分一个班。二年级有几个班？

2.改善性行为

(1)小红和五个孩子去果园摘苹果。一个* * *摘了60个苹果。每个人平均摘了多少苹果？

(2)妈妈给明明10香蕉和5个苹果，让他平均放在三个盘子里。他平均在每个盘子里放了多少水果？

3.拓展练习

学校组织72名学生一起去春游。排列好的车有大有小。大车能坐9人，小车能坐6人。学校要准备多少大车小车？

这样课堂练习的安排就能满足各个层次学生的需求，学生利用课堂所学来回答，就能更好地掌握所学知识。

第三，结合生活，设置情境课堂练习

数学源于生活，生活离不开数学。在我们的日常生活中，有丰富的数学知识。数学教师在设计课堂练习时，如果能使课堂教学内容与现实生活紧密联系起来，一方面能有效地丰富和拓展数学内容，另一方面也能鼓励学生运用数学知识解决生活中的问题，真正做到学以致用。

比如在讲六年级上册的“分数乘法”时，我们可以设计这样一个应用型的课堂练习:某校三年级二班38名学生去看奥运会开幕式，每人需要支付50元钱的门票钱。按照规定，45人以上可以算一个团，可以享受7折优惠。请计算他们如何花最少的钱买票，至少需要付多少钱。

这个练习是把学到的知识和生活联系起来的好方法。学生对这种练习特别感兴趣，积极解决问题。最后，他们设计了三个方案:一是38人买38张无优惠票，* * *花费50×38=1900元；第二，38人买45张票，* *花费50 * 45 * 70% = 1575元，比第一种方法节省325元；第三，买了45张票后，把剩下的7张票原价转让给别人，这样350元就可以卖出去，这样38个同学只需要花1225元。

这样的课堂练习可以拓宽小学生学习数学的空间，使他们认识到学习数学的意义，也可以拓展思维空间，提高学习效率。

第四，设计开放式课堂练习

传统的数学习题条件明确，大多只有唯一答案，限制了学生的思维和创新能力。所以，数学老师在设计课堂练习时，要设计一些能给学生留下思考空间的开放性练习。

比如在设计课堂练习时，可以尽可能地拓展学生的思维空间，提高学生的解题能力。比如120人一起坐车出行，每辆车可以坐16人的大车，租大车需要支付80元；自驾的话，每辆车可以坐11人，租车需要交60元。你觉得怎么租车比较划算？

这种课堂习题改变了以往应用题的提问方式，解题方法也具有开放性，容易激发学生求异思维，从而提高学生的数学应用能力。

综上所述，数学教师设计的课堂练习要灵活多样，融趣味性、生活性、发展性于一体，最大限度地激发学生的学习兴趣，通过课堂练习培养学生的思维能力和创新能力。