班级评估模板

1.老师教学设计完整，教学理念清晰，教学目标明确，教学过程流畅，与学生互动良好，教学态度自然，语言流畅。以下几点给我留下了深刻的印象:一是注重学生自主学习能力的培养，课前、课中、课后的任务设计有效衔接、相互支撑(1' 25''-2' 25 ' ')。第二，注重信息教育手段在课堂教学中的有效应用，创新教学形式，提高课堂效率。比如在课前预习(1' 30''-2' 05 ' ')、课后调查(4' 10''-4' 40 ' ')、课后作业等环节，使用雨课堂智能教学工具，为教学过程提供数据和智能信息支持，增强课堂教学的针对性。第三，注重激发学生学习的积极性和主动性，多种形式与学生互动，引导学生深入思考，具有较强的课堂控制能力和适应能力。

有三点可以改进:第一，课堂时间的分配要更加合理。如果文字的介绍时间过长(2' 25''-6' 20 ' ')，换位思考的讲解过长且重复(13 ' 39 ' '-17 ' 19 ' ')，时间分配不成比例。第二，更加注重对课文本身语言层面的挖掘，突出语言能力的处理，尤其是关键词语和结构，同时注重如何贯穿本单元两篇课文，激发学生更深入的思考。三是优化学生答案的反馈，要更有深度和信息量，不能太随意(5' 40'-5' 45 ')。作业布局要恰当，目的要更明确。

老师对讲课的点评有四点让我印象深刻:一是她讲得快，信息量大，思路清晰。她的讲座分为两步，即教材的文本分析和基于文本分析的教学设计(0 ' 18 '-0 ' 25 ')；第二，她教学理念清晰，教学设计完整，教学目标明确合理。她的教学目标是基于语言，但不局限于语言。她既注重学生语言能力的培养，又兼顾学生写作能力、批判性思维能力和自主学习能力的培养(1' 48'-2' 25 ')。第三，她将阅读教学与写作教学紧密结合，突出学术语篇的特点，通过多种形式(5' 30'-5' 55 ')培养学生的学术语篇写作能力，既注重关键词和结构，又注重语篇的逻辑结构，让学生体会到科学语篇的美；第四，注重信息技术与课堂教学的整合，创新教学形式，提高课堂效率，在教学过程的诸多环节为教学过程提供数据和智能信息，如课前预习(3' 15'-3' 50 ')、课堂教学效果测试(8' 52'-9' 00 ')。

可以改进的地方主要有三个:一是教学设计的目标、方法、策略太多，但因为不能充分展开而有点模糊，重点不是特别突出；二是教学语言的准确性有待提高，有的地方存在发音不准和口误(如and、genuine、autonomous、paraphrase)等；第三，讲课时语速可以适度放慢，以便更好地利用语气的变化，增强语言的感染力，更清晰地突出重点。

2.教师的教学环节以相关教学理论为指导，教学设计完整，教学理念清晰，教学目标明确合理，教学过程顺畅，教学步骤衔接自然，与学生互动良好，教学态度自然，语言流畅。以下几点我印象深刻:1。教学设计用圆形图(0' 28'-1' 40 ')清晰地呈现了教学理念、目标、方法和步骤。二、性别盒子的教具设计与讨论自然引入课文内容(3' 15'-4' 00 ')，与教学内容紧密结合，贯穿始终。第三，注重学生自主学习能力的培养，有效衔接课前、课中、课后的任务设计(1' 42''-3' 00 ' ')。四、教学过程中始终面带微笑，具有亲和力，注重激发学生的积极性和主动性，与学生进行多种形式的互动，引导学生深入思考，具有较强的课堂控制力和应变能力。五、课件设计美观大方，与教学内容高度协调。

有三个方面需要改进:一是更加注重文本本身的语言层面，突出语言能力的处理，尤其是关键词语和结构；二是在教学过程中，可以结合课文内容适时引入中西文化对性别平等问题的观念比较，突出跨文化交际意识和能力的培养；第三，回答评委问题时，不要急于回答，要准确理解问题的意图，回答得更加中肯、中肯。

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专家点评:老师在讲座环节给我的突出印象有四点:一是思路清晰，逻辑性强。开头介绍课文，直奔主题，明确讲解讲座的整体安排，便于评委和观众对讲座内容的把握和理解(0' 38'-0' 50 ' ')。第二，教学设计完整合理，方法得当。她能根据给定材料选择的题材、体裁、内容、难度等特点，确定教学对象、教学目标、教学重点和实施步骤，并逐一进行，概念清晰，目标明确，有理有据。第三，教学设计基于语言，又超越语言。如果根据指定文本的特点设计和使用内容，并结合语言的教学方法(CLIL) (4' 00'-4' 30 ')，学生的语言能力发展和学科内容的学习应并重，并应考虑到学生的批判性思维能力和21世纪人才的能力培养。教学设计是虚实结合，视野开阔，高度高。根据文章内容，以时间为主线设计填空题练习，有助于学生加深对课文的理解(6' 43'-7' 20 ')。第四，沉稳大方，语言流畅，体现教师良好的综合素质。适当控制讲课和回答时间，积极回应评委提问，尽量阐述自己的观点。

需要改进的地方主要有两个:一是语言准确性有待提高，有些地方还存在错误和口误(0' 12'-0' 15 ' '，1' 10''-12)。元认知技能(12' 30'—13' 00 ')等个别问题不太懂，回答有点捉襟见肘。二是针对文本本身的教学内容挖掘有待深化。

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老师是优秀的青年大学英语老师，也是很有潜力的优秀选手。其个人形象、英语表达、教学准备、课堂教学安排都能表现出优秀的品质。

她个人形象美丽大方，活泼友善，穿着得体，符合青年英语教师的一切积极要求。

作为一名英语教师，他的英语口语表达自然、流畅、简洁，能很好地满足课堂教学的需要。

从她的课堂陈述可以看出，她认真踏实，课前准备充分。其PPT制作可以满足课堂教学的需要。关于黄晓明的语言实例的选取，两份听力材料的准备，学生小组讨论的话题准备，说明她是课前准备的，对课堂是有设计的。

老师20分钟的课堂教学安排比较完整。她讲解了课堂听众的英语水平，整个教学的任务，要采用的教学方法，要展示的具体教学内容。课前一分钟的一般性介绍，符合课堂教学的基本规范。

作为一名年轻教师，她在视听说课上很有潜力，但仍有提升空间。就其教学过程而言，以下意见和建议可供参考和探讨。

首先，先进教学理念的融入不够熟练，教学经验有待提升。课堂的整体安排从宏观上看基本没问题，但是整个20分钟具体教学点的落实就有些问题了。她提出了以任务为基础，以学生为中心的教学理念，非常优秀。然而，在整个展览过程中，我们未能观察到其“以学生为中心”的教学与没有先进理念支持的传统普通课堂教学的明显区别。这说明我们要对以学生为中心的教学理念有一个透彻的理解，并加以实践，否则就会流于形式，不切实际。关于任务驱动，这节课的任务应该是从表达、语音语调等语言点教会学生用英语给出建议。然而，对高捷的具体处理是线性的，基本上是直截了当的，没有看到关键点。缺乏系统的梳理和分步推进。每个知识点的介绍没有条理和逻辑性，导致整个过程缺乏立体感，具体任务不明确。比如让学生答题是为了测试和训练他们的遣词造句能力，还是训练他们的语音语调能力？这一点不仅可以从知识点的排列上看出来，也可以从提问和回应学生的反应上看出来。

其次，语言学的理论知识有待进一步提高。教师不仅要自己理解和运用，还要了解相关语言现象背后的原理，以及如何在教学过程中内化，使之为教学服务。比如这门课的任务主要是教学生使用“建议言语行为”。教师需要具备相应的语用、语法、语音学知识，懂得如何将相关的语用、语法、语音学理论和知识融入教学，形成从语用语法到语音、语调的知识链，结合相关教材和学生的互动实践，讲授何时、如何使用词语、语调，以及背后的原因。我们应该根据学生在具体练习中的反应，进一步落实这些理论或知识。各位同事，我们也要记住，视听说这门课是一门技能课，所以语言学理论要为学生语言技能的提高服务。

最后，要对视听说课程的教学任务有更全面的认识，要有多模态的教学理念。这一节有“听”和“说”，但几乎没有提到“看”。

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专家评论

？大赛中的“讲课部分”是选手基本功中最重要的部分。玩家要在短时间内理解给定的材料，并做出相关的教学安排。这可以充分体现选手的语言能力、语言学基础、教学理论基础和教学实践能力。高捷老师能较好地完成讲座的相关任务。高捷老师根据视频资料，介绍了教学对象、教学任务、时间安排以及每个时间段的具体任务，对整个教学过程进行了清晰的讲解。从讲座中，我们可以看出高捷先生有很强的英语听说能力。在很短的时间内，他基本掌握了这段视频的主要内容，掌握了核心信息，并对信息的整体结构有了把握。讲座的过程充分展示了其丰富的教学经验。对高捷老师讲座的总体评价是优秀的，但仍有改进的余地。具体意见和建议如下。首先，高捷的板书不够工整，略显凌乱，会影响其教学效果；比如，她没能解释清楚45分钟教学的最后20分钟和前面的视听部分的关系，以及如何让它们相互补充，相互联系。其次，讲座显示高捷老师的语言学理论基础还有很大的提高空间。高捷老师对视频的关注点基本上是文字和文本内容所涉及的时间、地点、原因等基本结构要素。这样，我们就很难看出这门课和英语泛读的区别，因为高捷没有指出语音、语调和视觉在文本理解和信息捕捉中的作用；其次，高捷先生未能解释直接影响文本理解和结构的科技报道的文体特征和信息结构范式；另外，既然是视频资料，音频中的音准、连读、吞音以及图示的清晰和模糊都有其语音学和视觉上的理论支撑，可惜高捷老师基本没有提到。我们给高捷老师的建议是，充分发挥个人活力和语言基本功的优势，进一步补充语言学的相关理论和知识，好好研究教学方法，做好自己的事情，教好学生。

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