小学语文常用的写法有哪些？
1小学语文常用的写作方法有哪些？
首先，鼓励学生广泛阅读
阅读是写作的基础，一个人的写作水平建立在他的阅读水平之上。没有人一开始就能写出非常好的文章。有人曾说:“写作始于模仿。”所以学生需要大量的阅读，随着不断的积累，在模仿中找到自己写作的特点，进而摆脱模仿。因此，教师必须向学生强调阅读的重要性，不仅是泛读，还有精读，深刻理解文本的含义，仔细琢磨写作语言。
每次课前，老师可以挑选优美的文章和诗歌让学生欣赏，每隔一段时间向学生推荐书籍，并注意考虑这本书是否能被学生目前的水平所阅读，语言是否生动有趣，学生是否能从这本书中学到什么。让学生形成多读书、读好书的习惯，也培养阅读过程中做正确读书笔记的习惯。读书笔记不能强求，老师也不能规定学生必须拿多少张。读书笔记要由学生自己选择，让学生自己摘抄自己感兴趣的，对自己有用的，这样才能充分发挥学生做读书笔记的习惯。使学生通过不断的阅读，逐步提高语文素养，逐步形成自己的语言风格。
二，引导学生探索生活中的物质
写作来源于生活，对于小学写作来说，写作素材来源于生活。发现生活中的例子不只是关注身边发生的事情。此外，教师还应该让学生通过其他渠道获得写作材料。在飞速发展的信息时代，电子设备变得越来越普及。老师可以建议学生观看教育节目，如新闻联播、百家讲坛和纪录片。学生不仅可以了解国家大事和历史故事，还可以拓宽知识面，可以从中挖掘出一些写作素材，运用到平时的写作中，这样就不会出现无话可说、无话可说的情况。
除了通过电视获取生活素材，我们还可以通过微博、知乎之类的手机应用，用手机了解身边正在发生的事情，进行广泛的思考，最终加以运用。但一定要特别注意学生合理适度使用电子设备，千万不要沉迷于电视、电脑、手机，否则危害无穷。即使不使用电视、手机等手段搜索素材，生活中也有无数素材等着我们去挖掘。
这个故事一直在我们身边发生。不同的是，有些人能注意到并开始思考，而有些人永远也不会发现。教师要培养学生热爱生活，用心生活，从不同的角度看待发生的事情，用不同的眼光看待发生的事情，挖掘发生在身边的故事。写作永远不要因为没有素材而停止，因为生活是素材，写作来源于生活。
第三，培养学生的写作兴趣
在教学过程中，最重要的是教师要从小培养学生对写作的热爱。如果学生讨厌写作，把写作当成负担，就永远写不出好文章，因为学生一旦认为写作是任务，就会敷衍了事地去写，这种结果是必然的。
人的行为是受情绪支配的。学生一旦对写作感兴趣，就会获得无穷无尽的动力。这个驱动力是发自内心的。正是有了这种动力，人们才能继续写作和创作。尤其是对于还在童年的学生来说，兴趣更重要。在这个阶段，学生充满了好奇心，很容易喜欢某样东西，也很容易对它感到厌倦。教师在教学过程中要注意运用幽默语言，增加与学生的互动，让学生参与课堂，在教学过程中体现学生的主体地位，注重培养学生的能力和学习方法，使学生以正确的方式提高写作能力。
而且，教师还要建立平等、和谐、互助、友好、亲密的师生关系，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生在游戏中、在轻松的环境中学习，让学生感受到老师就在身边，关心和鼓励他们，在教学过程中时刻培养学生的写作兴趣。
教师还可以讲一些关于著名作家的故事，如鲁迅如何弃医从文、毛泽东的瑰丽笔墨、史铁生的人生困境等能引起学生兴趣的关于作家的有趣小故事，既能让学生对这些作家有更深的了解，又能让学生深刻理解写作的重要性，激发学生的写作兴趣。此外，增加这方面的教学也有助于活跃课堂气氛，改变传统的教学课堂，增加课堂兴趣，从而使学生对写作产生兴趣。
第四，增加学生练习写作的机会。
由于完整的写作练习耗时太长，很难定期在课堂上拿出一整节课进行写作练习，课后或周末留下写作任务也不能保证学生写作的效率和真实性，所以学生没有得到很多次练习写作的机会，写作水平难以提高。但是，任何事情都是一个从出生到成熟的过程。俗话说熟能生巧，只有通过不断的训练才能提高。因此，教师必须增加学生练习写作的机会，让学生认为写作是一种经常性的练习，这样学生就不会害怕写作，所以不愿意写作。让学生习惯写作，把日常写作变成一种常态。
让学生每天练习完整的写作是不现实的，所以老师可以设计一些写作情境，或者看图说话，让学生写一篇短文练手，争取每天给学生一个练习写作的机会。每次练习后，也要注意总结提高。同学们可以互相复习，提出彼此的优缺点。要求学生认真审视自己的优缺点，在接下来的写作中发扬自己的优点，改进自己的缺点，不断进步。只有通过不断的训练，才能让学生在发现问题后及时改正，而不是随着时间的推移逐渐遗忘。可见，增加学生的写作练习机会对于提高他们的写作水平是非常重要的。
2小学语文常用的写法有哪些？
多读课外书
语文是一门依赖语言的学科。因此，所有与这种语言相关的书籍都值得一读。但是小学语文的主要任务是启蒙和打基础，太专业的书不一定适合小学生。所以应该给学生最大的选书自由。只有这样，他们才能找到自己真正喜欢读的书，才会更投入，自然收获更多。另外，在阅读课外书的过程中，及时积累读书笔记也是一种有效的方法。读书笔记可以从读书中提炼出名言、美言，通过一点一滴的积累，逐步提高语文素养。语文知识太琐碎。想要学好它，就要靠层层积累，最终实现积累的理想效果。
(二)注意写日记
很多学生有写个人日记的习惯，或者学校也有要求学生写日记的作业。很多同学不理解为什么学语文要写日记。日记和课本知识无关，但一直是学习语文的一个重要方面。的确，日记不像作文那么规范，写起来也比较随意。大多数人对日记的印象只是小文章和细心。其实日记的随意性只是体现在格式上。日记真的可以随便写，不一定像作文那么正式，但是要注意细节，比如错别字，基本句型，固定搭配，尽量不要出错。
可以说，日记可以先锻炼基本的写作要求，又不失分。至于加分，可以多注意用词和修辞，多方面打磨文章，让日记生动起来。当日记里的每一篇文章都变得赏心悦目时，一篇优秀的作文基本上就可以写出来了。这就是从小到大，通过加强日常练习来提高写作水平。
(三)加强写作练习
知识获取的最终目的在于应用，即使是语文这样的文科。无论积累得多么充分，都需要在写作中通过实战来检验学习成果。有些问题往往是实践后才发现的。比如你可能发现一个字写错了，写作文的时候积累的字很模糊。当然，加强写作练习不等于搞题海战术。第一，需要很长时间才能慢慢见效，没有足够的知识积累就盲目加强写作练习，不仅不能提高写作水平，还会耽误积累的时间，不可取。写作是个技术活，靠高压引产是写不出好文章的。其实只要每次认真完成老师布置的写作任务就基本够了，老师更应该注重题目的综合选择，这样可以让学生得到各种锻炼，逐渐适应不同题目的写作。
小学语文常用的写法有哪些？
1，培养学生的观察能力
观察是人认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，无疑很难对其进行描述和评论。对于三年级的小学生来说，认识世界的主要方式是观察。只有亲身接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，这样写作时才有东西可写，写出来的文章也更加真实、生动。因此，作文教学要注重培养学生的观察能力，引导学生在生活中做到兢兢业业。
比如学习描述一种水果，以石榴为例，让学生看关于石榴园的资料图片，让学生对石榴的生长过程和场景有直观的了解，对石榴花的颜色、形状、形态有感性的认识，拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这不仅有利于学生对课文的理解，还能让学生在潜移默化中掌握描述一种水果的方法。到了正式写作的时候，更容易让学生拿出自己喜欢的水果，让他们说说应该观察什么。这时，教师要趁热打铁，有条不紊地引导学生观察和了解水果的形状、颜色、味道、吃法等等。
激发学生观察的兴趣，并使他们明白观察的重要性，逐渐养成细心观察的好习惯。学生通过观察积累了很多素材，写作文不会觉得难。还有一些学生的作文，往往千人一篇。正是因为缺乏细致的观察和发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。因为生活狭窄，圈子小，离家进校，缺乏社会实践，视野不开阔，活动领域不广，导致对周围的生活了解很少。
根据目前学生的实际情况，适当引导学生走进生活，不仅仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践之后，写出来的作文才好很多，文艺，生动，实在。也就是说，老师要让学生在生活中找到思考的起点。
2.激发学生的想象思维。
丰富的想象力是写好作文取之不尽的源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力，激发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常创设情境，激发学生的想象力，激发学生的想象思维，培养学生的想象创造力。比如练习7用玩具写童话。教师可以用课件展示许多可爱的玩具和动画来引起学生的兴趣。让学生分组合作，为一些玩具建立关系，编故事和对话...同学们在合作交流中互相启发，互相补充，使自己的想象力更加充实生动，直至写成一部完整的童话。在这种情况下，学生获得了独立学习和充分表达自己的机会。有了自由想象的空间，想象力思维被触发和锻炼，他们写作的兴趣也提高了。他们写的作文也更加充实生动。
3.鼓励学生自主积累语言。
“不积跬步，不达千里。”只有量的积累才能带来质的提升。学生没有大量的语言积累是写不出好作文的。但是，初三的学生大多缺乏意识。只有不断的鼓励和监督，才能帮助他们积累语言，提高语言储备。可以安排学生每天提取好的单词和句子，定期检查。课后给学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗词，让学生阅读，学会运用。在班与队课、晨会课、活动课中开展阅读交流、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和热情，加深对语言本身及其应用的印象。
除了让学生多做课外阅读，还要督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去理解和积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从网上查资料，做实验，咨询别人，旅游或外出时仔细观察，做笔记等。，这不仅丰富了学生的知识，而且帮助他们获得真实，生动，难忘的材料。这样，经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富和完善，写作中遇到的障碍会大大减少，作文也会生动起来。
小学语文常用的写法有哪些？
第一，注重平时积累
为了提高学生的写作水平，必须注重平时的积累。你可以采取以下方式:
(1)日记积累。为了提高学生的写作水平，阅读和写作是密不可分的，所以教师应该培养学生写日记的习惯。写日记的时候，学生可以自由发挥，不用注意日记的内容和体裁。主要目的是利用日记表达自己的感受，给学生充分的自由表达空间，让学生喜欢上并爱上写作。
(2)文本内容的积累。在小学学习语文的过程中，每一篇文章都有好的词句，学生可以摘抄背诵，运用到写作中。比如课文《夕阳真美》中的“它的圆脸变红了，周围的云被染成了黄、红、紫……”等等，这句话是拟人化的，学生可以背诵并运用到写作中。
(3)生活积累。在日常生活中，学生要注意观察身边的人和事，并从这些人和事中获得生活感悟，加强对生活的理解和思考，从而获得更多的写作素材，让学生写的文章更有真情实感。
二，提高学生的阅读能力
阅读是写作的重要基础，阅读和写作密不可分。因此，为了提高学生的写作水平，我们必须重视学生的阅读，每周至少上两节阅读课。教师应根据学生的阅读情况给予有针对性的指导，从而提高学生对词汇的理解，使学生在写作过程中更好地运用词汇，避免用错词的现象。同时，为了激励学生阅读和写作，教师应该建立科学有效的评价机制。在阅读方面，可以评价阅读的数量和质量，每月评选“阅读之星”；写作方面，可以从写作要求来评价，每个月评选“写作之星”。
比如《东方之珠》课上，文章中的“鳞次栉比”、“琳琅满目”等词汇让学生感到陌生，学生无法完全理解，进而影响对文章的理解。所以老师特意解释了这两个词，让学生用这两个成语造句，加强了他们对这两个词的运用，使他们对文章的理解更加深刻。同时，这节课的内容中有许多比喻性的句子，如“海港中闪耀的灯光就像五彩缤纷的烟花泼洒在大地上”等。老师要求学生模仿这些句子，写出2 ~ 3个比喻句。学生写完后，老师给学生布置写作任务，要求他们写一篇描写风景的文章，并将本课所学的单词和比喻句运用到文章中。在学生写完之后，老师主要关注来自学生的单词和隐喻。
第三，加强作文评价
对于老师来说，批改作文不是一件简单的事情。如果老师详细批改学生的文章，工作量太大，老师难以承受，否则不利于提高学生的写作水平。因此，采取有效的方式批改作业是非常重要的。我觉得可以采取自主批改和互动批改相结合的方式，其中自主批改是指让学生自己批改作文。学生批改前，教师要教给学生批改的方法，引导学生批改；互动批改是指学生和学生之间可以互相批改作文。学生完成自己的批改后，可以分组互相批改。学生应该虚心接受和借鉴他人的评论，从而改正自己写作过程中的不足，提高写作水平。
比如学习完《大作家的小老师》之后，老师给学生布置了一个写作任务，要求他们写一篇描述性的作文。学生写完之后，老师并没有收作文，而是让学生自主批改。
批改前，老师要求学生从三个方面批改:一是作文内容是否切题，二是文章是否清晰详细，三是文章是否选错、拼错。学生自己批改完之后，老师在要求学生小组互相批改，互相互动的时候，可以用任何方式互相批改。批改完成后，他们可以就修改情况进行沟通交流，从而完善作文内容，提高学生的作文水平。