温州科技职业学院现代农业创客教育的实践
创新、创造、创业的根本内涵是一致的，最终目的都是把想法变成现实。不同的是，创新重在方法好，创作重在作品好，创业重在商机好。参加创新、创造、创业活动的学生，可以定义为“创客”。
在传统农业向现代农业转变的过程中，特别需要大量有知识、有技术、会经营、善管理的现代农业人才。对此，农业高等职业教育责无旁贷。
然而，与旺盛的现代农业人才需求相比，农业高职教育的教育对象和学科层面存在三个亟待解决的现实问题:一是不愿学农业，二是学农业不爱农业，三是促农业能力不足。要解决这三个问题，首先要转变教育观念，要认真思考如何激发学生学习农业的兴趣，如何培养学生学习农业的兴趣，如何帮助学生树立发展农业的兴趣。浙江省温州科技职业学院作为一所以农业科学院为基础组建的高职院校，紧扣“农业”特色，依托农教融合优势，以创新教育激发学生学习农业的兴趣，以创造教育培养学生学习和热爱农业的兴趣，以创业教育引导学生树立发展农业的兴趣，探索出一条集创新、创造、创业教育为一体的现代农业创客教育新路子。
建立“导师+项目+团队”培养体系，让学生带着兴趣开展专业学习，培养专业创新意识。
依托农科教一体化的办学特色，发挥农业学科的科研优势，促进科研反哺教学，将科研优势转化为培养创新人才的优势，开展以“导师+项目+团队”为主要形式，以成果应用为导向的创新人才培养实践。
老师指导学生学习。高职学生的自主创新意识相对薄弱。为此，学院建立了“导师+项目+团队”培养体系，以学生为主体，教师进行技术指导，启动了“不同肥料处理对三种蔬菜生长和产量的影响”、“露地栽培辣椒新品种筛选试验”等500多个学生科研项目，有3000多名学生参与，通过科研创新培养学生的创新意识。
教师用生活创造。很多学校创业教育的问题是空谈，缺乏行动，尤其是具有示范作用的行动。学院大力支持教师开展创新创造创业活动，以教师为主体，以学生为辅助，以教师为创客，带动学生做创客。仅今年以来，已有花海植物创意工作室、互联网加智能农业创新工作室等21创客工作室，每个创客工作室吸收5至10名学生参与。师生共同努力，将创意和创新的想法转化为创业实践，让创业教育生动起来。
师生共创* * *。学生和教师共同进行专业创新和实践，不仅是一种教学形式，也是一种学习形式。学院低压电气设备教研室主任吴春成带领师生团队，共同攻关“炒菜机”，成功投放市场；学生的“绿亭无土水培项目”、“亲子农场项目”先后获得浙江省高职院校挑战杯特等奖、首届全国电子商务“创意创新创业”大学生挑战赛一等奖。
打造集“训练、研究、创新”于一体的实验实训教学体系，创造参与创新实践的乐趣，培养学生的创新能力。
学院建立了集培训、科研、创新于一体的实验实训室，将学生的专业实验训练与专业创新创造有机地融合在一个平台上，有效地促进了学以致用，寓教于乐。
依托温州种苗科技园。种苗科技园学生实习区由36个大棚组成，总面积52亩。遵循新品种、新技术、新模式的原则，培养懂技术、会经营、会管理的现代农民。目前从事培育新品种实践的创客团队有十几个。其中，崔晓军老师和学生* * *开发的智能温室项目，可以通过手机应用和互联网页面控制智能温室系统。
依托涉农专业实训平台。所有涉农院系都建立了专业实训实践平台，农业与生物技术系建设了现代农业园区。大四学生分组承包大棚生产，在导师的指导下，为R&D和创业引进新品种、新技术，大三学生在大四学生承包的大棚中进行培训。风景园林系设有农业创意园和植物智能工坊，实现学生植物水培的研发、栽培、营销一体化。依托这些平台，“家庭生产用立体蔬菜栽培架”、“燃气灶智能节能器”等学生发明均申请了国家专利。
依托政院搭建创新创业平台。为有效拓展教育平台，学院先后与浙江省中小企业局、温州市委组织部、温州市农业局等单位建立联合教育培训平台，开辟了浙江省唯一的中小企业创业基地、全国首个大学生创业研究基地、温州大学生现代农业创业园、温州青年创业学院等学校，开辟渠道、拓宽空间，努力创新、创造、创业教育。学生们在这些平台上实践，创造出“脉画”、“天使温室”等新成果，并从这些新成果中孵化出30多家涉农小微企业。
依托“点、线、面”立体化创业教育模式，引导学生努力做家庭农民，树立发展农业的兴趣。
学院结合农业行业和岗位特点，从“个体需求、教学主线、平台搭建”三个维度，以创业教育引领专业教育改革，培养学生做家庭农民的兴趣。
把握个别教育的“点”，培养学生的农业创业意识。开展农业、农村、农民大讲堂“听、看、做”、“听”体验式教育，让学生了解现代农业；“观”现代农业，让学生深入体验现代农业；“做”社会实践，推出百名专家、千名学生服务万名农民活动，让学生成就一番事业，立志发展农业。
紧扣人才培养“线”，培养学生农业创业能力。一是目标引领，培养有文化、懂技术、会经营、善管理的现代农业创业人才目标明确；二是方案改革，实施“平台教学、专业分流、岗位培训”的教学方案改革；三是知识构建，即构建与岗位、专业、行业、社会相衔接的课程体系。
扩大支持“面”，确保创业教育有序发展。整合政府、学校、企业资源，争取政府政策支持，推动温州市政府出台《支持农业创业和高校毕业生就业暂行办法》；完善学校制度保障，出台《关于在人才培养中加强创业教育的指导意见》；整合企业(基地)资源支持，通过“导师+项目+团队+基地+农户”的方式整合相关企业和基地资源，实现校企共赢。比如果玉米项目，已经在温州泽雅、永嘉古寺等地实践，既培养了学生的创新创业能力，又促进了当地农民增收，真正实现了“把论文写在地球上，成果留在农民家里”。
创客教育活动有效延伸了学院创新创业教育链条，实现了创新意识培养、创意实践、创业孵化的有机衔接，形成了学科鲜明、专业特色鲜明的完整创新创业教育体系，探索出一条集创新、创造、创业教育为一体，集兴趣激发、趣味激发、兴趣引擎为一体的现代农业创客教育新路子。由此，学院现代农业人才培养成果获得国家教学成果二等奖，学院获得全国创业教育研究与实践先进单位、全国青年就业创业先进集体、全国高职院校创新创业教育先进单位等荣誉称号。(谢志远系浙江省温州科技职业学院副院长、教授)