阅读教学与作文教学的有效结合

阅读教学是以课程标准和语文教材为依据，有目的、有计划、有步骤的语文实践活动。作文教学是指教师指导学生用恰当的语言表达自己的所见所闻所想或亲身经历的教学。《义务教育语文课程标准(20xx版)》指出:“高三学生要了解文章的表达顺序，了解作者的思想感情，初步了解文章的基本表达方法。”由此可见，只有找到阅读教学与作文教学的契合点，并将其有效整合，才能真正提高学生的语文素养。那么，如何将学生在阅读教学中学到的知识和能力融入作文教学，实现阅读和写作的结合呢？学生应该如何通过写作练习提高对课文的欣赏和理解？全面提高语言文字运用能力，需要一套具体有效的教学方法，形成更加全面有效的读写教学过程，这就要求教师找到读写教学的结合点。

第一，语文教材中的课文分类

近年来，作文教学逐渐被置于更加重要的位置，许多专家试图从不同的角度给出提高作文教学质量的建议。从《余映潮老师讲汉语》、《黄厚江老师讲汉语》、《胡明·道老师讲汉语》等一系列名师著作中可以看出，名师们已经意识到并开始关注课文中的写作资源，并将其运用到教学中。但这些只是专家的预期。一线教师还没有意识到自己是教材的开发者，导致现有的文本资源被闲置浪费。通过研究，语文教材中的课文大致可以分为七类:人物、动物、记叙文、人与自然、科幻、成长、经典。在教学实践中，教师应该去繁就简，去冗余，保留精华，结合自己力所能及的教学实践，深入挖掘每一类的典型文本，重点研究在教学中如何将文本学习与这一类型的作文写作相融合，达到双赢的学习效果。

第二，在课例学习中，注重不同类型课文写作方法的指导。

小学五至六年级四本教材内容丰富，文章体裁内容涵盖各个领域。为了达到研究的目的，教师在实际教学中应针对不同类型的文本，抓住文本阅读的时机，渗透写作方法和技巧的指导。在对教材进行分类的基础上，通过把握不同的文本类型，有选择地研究写作方法，循序渐进地指导写作方法，从而将阅读教学和写作教学有机地结合起来。高年级小学生有一定的语文学习能力和一定的语文知识基础。教师也要相应地提高学生的听、说、读、写能力，要求学生不仅要流利地表达自己内心的想法，还要学会运用一定的写作技巧为文章增色。比如课文《居里夫人的三克镭》的教学，就是引导学生写人物作文的好材料。作者在认真分析关键段落的基础上，要求学生模仿或续写。在讲授镭的第二克和第三克的故事时，作者及时问学生:“这样写课文有什么用？”你从中学到了什么？“同学们从课文中了解到，这说明十个女百万富翁身无分文，与居里夫人的无私奉献相比是多么的渺小，更加凸显了居里夫人的伟大人格和崇高精神。让学生从这个例子中了解对比写作的好处。这类写文章都是从不同的角度展现了写人的方法。笔者在抓阅读教学的同时，力求做到一课到位，让学生循序渐进地掌握扎实的写字方法，让阅读和写作落到实处。

第三，结合课例进行作文指导。

在阅读教学中，教师要引导学生学会观察事物、分析事物、选词造句、句子连成段落、段落连成文章的方法。在作文教学中，教师应该引导学生把从阅读中学到的基本技能运用到自己的写作中去。比如我在教《老人与海鸥》这篇文章的时候，学生无法理解“一群海鸥突然围着老人的画像飞来飞去……”。作者放上音乐，让学生听朗读。当学生们听到老师动情地朗读时，他们想起了海鸥，仿佛它们离开了亲人。作者让学生读老人对海鸥的感情，学生们很快就明白了。笔者看到有同学偷偷抹眼泪。在充满友谊的浓厚氛围中，作者让学生总结他们对文章的理解，这将是很自然的。之后，作者指导学生写作，让学生明白这是一种动物描写，让学生知道抓住海鸥的动作来描写的作用。之后，作者在课堂上为学生创造了一个练习写作的环境。一节课下来，笔者找到了阅读与写作的结合点，抓住了学习时机，让阅读教学促进了学生的写作学习，写作训练得以实施。

第四，有效的写作训练

在作文教学中，教师要鼓励学生多练习写作，这不仅要求一定数量的练习，而且要求每次练习都有一定的质量。通过一课一练提高写作水平，规范指导，树立榜样，从而达到训练的目的。

总之，在教学中，教师一定不能把阅读和写作分开，也不能偏袒某一方面。而是要找到两者的结合点，紧密结合，相互促进，真正把阅读教学和作文教学落实到语文教学中，真正提高学生的语文素养。

作者:陆单位:洛阳市洛龙区第一实验小学

参考资料:

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