小学四年级语文上册《秋天》优秀教学设计
《秋》是一首语言生动、趣味盎然、意境优美的现代诗。为了表达作者对秋天的热爱和赞美，诗中充分运用了拟人手法，抓住秋天的代表性景物，着力描绘了一幅秋天和丰收图的美丽画卷，读来令人心旷神怡，仿佛跟随作者走进了一个五彩缤纷、明媚难忘的秋天。
教学目标
学习本课10新单词，理解由新单词组成的单词。能正确、流利、有感情地阅读课文。了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。我可以用一些美丽的词语来描述我观察到的秋天。
教学中的重点和难点
我能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美。对诗歌简洁的语言中的含义有初步的理解，能抓住一个场景，说一段话。
学习情况分析
虽然学生们都有秋天的经历，但他们的观察往往是零碎的、无意的，对秋天的景色未必有深刻的感受。课前，老师可以收集几张色彩丰富、成果丰硕的秋景数码照片，供学生课前欣赏，为激发学生情绪、更好地理解诗词做铺垫。同时，让学生收集一些描写秋景的诗歌进行比较、欣赏和背诵。
教学理念
大多数城市学生感受不到诗歌中描写的秋天。所以，这节课可以通过抓住“美”字来展开:有两层意思。一、秋天的美在哪里，如何读诗？二是体验诗歌语言之美。让学生说自己写得好，背诵自己喜欢的句子。
教学准备
《秋景》多媒体课件
教学时间
2个课时
第一类
课程内容
学习本课10生词，理解由生词组成的单词。能正确、流利、带一点感情地朗读课文。能够整理诗歌的顺序，学习第一节。
学生的学习过程
首先，揭示话题，引入激情
1，同学们，秋天到了，你们有什么感受？
2.你想用什么词来谈论秋天？
秋高气爽秋风萧瑟，果满秋雨。
秋风习习，春华秋实秋菊傲霜
3.老师恰当地解释了以上单词的意思。
4.你眼中的秋天是什么样的？你能用几句话描述一下吗？当然，你也可以选择上面的话。
第二，整体感知理清了脉络
1，学生自己读课文(具体要求:①正确读句子，正确读发音。2把不懂的画出来。(3)选择一两个单词，结合上下文谈论它们的意思。)
2、检查预览
(1)指名学生读诗。(主要检查阅读理解的达成程度、阅读流畅度和阅读准确性)
你能选择一个单词说出它的意思吗？
给我看看这句话:李明酝酿着多灾多难的狭窄道路
闪耀、珍惜、灵活、有序
2.鼓励学生提问，提出疑难问题(包括单词、句子等问题)。
3.按名字读诗。
4.思考:哪些诗词描写了秋天迷人的景色？
有哪些诗词介绍秋收的景象？
5.老师应该问一个具有挑战性的问题，看看学生在读了这么多遍这本书后有什么收获。问题是:你认为这首诗的主要内容是什么？
介绍了秋天迷人的景色和丰收的景象。)
5.那么，这首诗主要写的是哪些地方的风景呢？(老师根据学生的回答在黑板上写:在田野里，在路边，在果园里)
6.秋天的田野、路边、果园，你能看到什么？那么作者看到了什么？(根据学生在黑板上的答案)
第一块板书:稻穗、向日葵、野菊花、苹果、葡萄、玉米、高粱...
第二块板书:(金黄)稻穗(成熟)向日葵(五颜六色)野菊花(绯红)苹果(紫色)葡萄(捧着红流苏)玉米(绯红)高粱...
三、语言对比感受诗歌中的语言之美。
1，老师现在有一种冲动——我也想当诗人，给你写几首儿童诗。不信你听:(照着黑板，老师说——秋天来了，田野里、路边、果园里都能看到金黄的稻穗...)你怎么看？
2.引导学生对照课文，谈谈自己的感受。(也可以抓取其中一个场景进行对比。)
3.老师总结:课文拟人化，语言优美生动，趣味性强，感情深厚。语言是用来表达感情的。否则，文字将失去生命。
4.学习第一部分:
①指名读第一节。
②我刚才说过，一首好诗，它的语言是活的。让我们看看，在这一段中，你认为是哪个词让这整段充满了活力？
③引导学生交流。
老师总结:秋天来了，红苹果，紫葡萄，红缨玉米，红面高粱——这些能让太阳更红更迷人吗？桂花、菊花盛开，空气中弥漫着醉人的花香。俗话说“桂花开，十里香”，这一切能让空气更甜吗？所以第一段的“更红更迷人”“更甜更好”这几个字很生动，可见秋天的与众不同。
5.仔细阅读，仔细品味，你会发现这首诗里有很多这样的地方。课后可以试着自己找，我们明天上课交流。
工作设计
1，练习带着感情读课文。
2、预习思维:认真阅读。慢慢品尝，选择一两个地方，品尝一些味道，然后做一些记录。
3.抄写单词。
板书设计
秋天
(金色的)稻穗
向日葵(成熟)
野菊花(彩色)
(脸涨红了。)苹果
葡萄(紫色)
玉米(带红色流苏)
高粱(脸红)...
课后反思
第二节课
课程内容
带着感情读文本，从字里行间体会作者对秋天的热爱和赞美。对诗歌简洁的语言中的含义有初步的理解，能抓住一个场景，说一段话。背诵课文。
学生的学习过程
一、复习引言，积累情绪
1.昨天，我们学习了《秋天》,了解到这首诗描写了秋天田野、路边、果园里美丽的景色和丰收的景象。我们也知道语言其实是有生命的。今天我们就来细细品味一下这位儿童作家为我们写的这首诗，看看他的语言是否有鲜活的生命，这首诗的字里行间又蕴含着怎样的感情。
2.说出一个学生来读这篇课文。
3.老师:听了这位同学的朗读，我感到了语言和文字的生命和活力，美丽的秋景图仿佛出现在我的眼前。相信同学们昨天自学的时候一定有很多想法。
4.那么先用语音告诉我你的理解——集体阅读全文。
二、尝词析句感受秋景之美。
1.秋天来了，秋风习习，那么秋风都去过哪里呢？他们在那里做什么？可以用诗意的语言说吗？
秀:秋风来了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _秋风来了
2.是的，她所到之处，都留下了秋天的足迹。你能举个例子吗？
秀:秋风飘向_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
老师在学生的故事中随机找出好的单词和句子，并进行点评。
3.老师总结:看来学生也可以成为诗人，因为你也有能力让语言充满生命和活力。接下来，我们再看一遍课文，用你诗人的眼光欣赏这首诗的一句话或者一段话。那我就和你交换我的欣赏。今天我们就来评判几位“鉴赏专家”。
4.学生默读诗歌，准备讲稿，老师巡视了解学习情况，相机指导。
5.引导学生交流。
《滚滚》《奔跑》写出了调皮可爱的秋风，从中我体会到了作者对秋风和秋天的热爱。
“抓一把...香味...并轻轻涂抹掉”写出了调皮可爱的秋风，体会到了夏秋之交空气的芬芳，也表现了作者对秋天的喜爱。
“喊”、“拿着”、“穿着红外套”、“穿着紫袍”、“脸红”把原本静止的画面变得栩栩如生，这就是动词的作用。这些句子也让我们热爱这些风景。似乎这些植物也有个性。这就是拟人的作用。当我们读着读着，心里很容易感受到一种情绪——秋天，我爱死你了。
6.学生选择任意段落练习情感阅读。
第三，深刻理解课文的意思
1.面对如此美丽的秋景，诗人心中涌出了怎样的思绪？让我们看看这首诗的第六节。
2.大声念出名字。
3.这两句话怎么理解？
(1)“灵活梳”与“井井有条”——许多植物的果实成熟后，错落有致，颜色分明，赏心悦目，显得井井有条。
②“闪耀的汗水”与“闪耀”——秋天的收获季节，人们在田间辛勤劳作，挥洒汗水，但内心却是喜悦的。他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗示了只有努力才能收获丰硕的成果。
4.老师总结:你看，诗人造人，他们的诗往往是“言中有物”。所以，我们在读诗的时候，也要学会从字里行间去体会。
5.老师要再考一次大家。你认为作者在诗的最后一段包含了什么样的“寓意”？
(《黄叶》是秋天的象征，因为作者爱秋天的美景，爱秋天的丰收景象。她想让这醉人的风景永远留在人间，哪怕只有一年的时间。他也希望通过这片黄叶唤起对秋天的美好回忆。通过《宝藏》和《黄叶》，表达了世人对秋天的赞美和眷恋。)
6.练习带着情绪阅读全文，并尝试背诵部分内容。(音乐《秋日私语》)
工作设计
1，带着感情读课文，背课文。
2.选择诗中描写的一个场景，以“走进秋天”为题写一段话。
板书设计
4秋天
美景
秋阳？秋风？秋色？秋实？秋香