如何加强小学数学课堂的互动

教科书往往是静态的、先验的、预设的，而小学生是爱动的。教师在互动教学设计中应化静态为动态，将教材与学生的日常生活经验联系起来，将教材与学生的生理和心理特点联系起来，将教师的特长、教学风格和特点与教学环境结合起来，创造互动机制，以达到最佳的教学效果。

比如我在教二年级“可能性”课的时候，就把教材改造成了这样一个互动的过程:一是师生打乒乓球游戏，激发学生的积极性；然后引导学生发现这种随机事件的发生与乒乓球的数量和颜色设置之间的可能关系；然后通过动态变化的互动过程，验证和理解“可能性”与“确定性”和“可能性大小”的联系和区别；最后，让学生用可能性的知识来解释或解决生活中的一些问题；在互动过程中促进学生对知识的理解和内化，激发个体的互动欲望，形成良性互动的教学循环，符合探究性学习的规律。