小学生自纠五检是什么意思？
第一，当前学生自改存在的问题。
小学生作文修改能力是其写作能力的重要组成部分，是在写作实践中形成的。作文的过程是发现问题、分析问题、积极思考的过程，也是将新知识转化为能力的过程。但是，现在学生自改写作进入了一些误区:(1)把学生自改写作看得若无其事，忽视了学生自改写作能力的培养。(2)学生自改作文没有实质性内容，大多只停留在错别字和病句的框架内。(3)缺乏合作，甚至羞于和别人交流自己的文章。(4)教师缺乏对作文自改的有效控制和评价。
二，自改作文存在的问题
主要原因有:学生缺乏正确的批改自己的作文的动机，而这是老师要求的，不改是不行的。学生对自改作文不感兴趣，自改作文的方式方法单一。学生没有很好地掌握自我纠错的方法，自我纠错也没有实质性的内容。学生缺乏合作精神，羞于或不愿与同学交流，生怕秘密泄露出去，自己落后。很多学生总是抱着“批改也是浪费时间”的想法，这就形成了目前学生自改作文的种种弊端。
第三，指导学生自己批改作文的策略
培养学生自主批改作文的能力，要充分体现学生的独立意识和合作精神，采取有效的策略，实现作文教学质量的飞跃。
1.激发学生批改自己作文的兴趣。兴趣是最好的老师。培养学生修改自己作文的能力，关键是激发学生修改自己作文的兴趣。在作文教学中，我引用中外作家反复锤炼、修改文章的故事:从某种意义上说，一篇好文章是“修改”出来的，而不是“写出来的”。每次练习，我都坚持和学生一起写，把自己的练习打印出来让学生评价。让学生也能发现自己练习中的不足，找出差距，提高自己批改作文的兴趣。
2.微调演示并显示门的直径。教师要想充分发挥批改作文的效果，就必须巧妙地运用准确的批改来启发学生，并提供正确的批改方法供学生借鉴。我经常把有启发性的示范修改作文写在幻灯片上，放大在屏幕上让学生讨论:为什么这些地方被改动、删除、调整、增加，并说出理由。然后放一个片段让学生自主修改，然后进行点评和指导。
3.从碎片开始，从小到大。老师精细的改革示范，指出门径，都是以“帮”为主从“帮”到“放”，要有一个循序渐进的引导过程，让学生学会自我修正。在这个过程中，可行的策略是从小到大。因为，一个片段，篇幅小，内容单一，方便学生自改练习，也方便老师指导。另外，由句到段，由段到篇也符合作文学习的一般规律，可以大大提高作文教学的效率。自改剪辑的重点是让学生养成谨慎选词的习惯，从正确书写、谨慎用词造句、谨慎使用标点符号做起。用“只批评不改正”的方法，只用符号指出作文中应该改正的地方，让学生自己琢磨，自己改正。
4.交流操作，掌握方法。有序的自我提升训练到一定阶段后，教师要注意教给学生系统操作的方法，提高自我提升的效率。比如规定“自改作文要检查十遍”:一是检查格式是否恰当，二是检查纸面是否工整，三是检查标点符号是否正确，四是检查中心是否明确，七是检查组织是否清晰，八是检查内容是否具体，九是检查内容是否重点突出。每次作文练习，写初稿的时候，培养学生大声朗读初稿的习惯。这就是朗读的自我纠错法。一些错别字、漏字、病句、笔误只要学生多读几遍就能发现并改正。也可以把作文读给同桌听，这样听众更容易发现问题。教师通过评语和符号指出学生修改作文中的问题，让学生长期坚持，自我批改能力会逐步提高。
5.内外结合，群策群力。自改作文是学生的一种自主学习活动。因此，要充分发挥两个优势:一是结合课外活动，如举办“自改作文小型展览”，在黑板上发布“自改精华”；为同一篇作文组织一次“修改比赛”；开一个“自改作文经验交流会”等等。二是利用群体优势进行同行改革。学生可以通过互相修改来互相学习，这对作者和修改者都有好处。有些学生批评别人的文章，查字典，问老师，把自己的评语写得工整。这时候老师要设立改作文奖，对改作文的学生进行强化。同时，要及时总结，开展改革后的讨论，互相学习，共同提高。
6.建立多重评价机制。在学生自改作文的评价中，注重发展的功能，强调学生、教师和语文课程的发展价值，努力对学生自改作文实施多元化、发展性的评价。(1)教师评价:主要体现在作文课上学生的自我批改和交流。这是评价学生自改和衡量写作水平的重要渠道。在这个过程中，体现学生评价的尺度，从而引导学生进行自评和互评。(2)学生自我评价和同伴评价:这是评价学生写作自我纠错能力的重要方式。让学生谈谈自我提升后的收获，找到与他人的差距，这已经体现了学生评价的雏形。当然还有更深层次的，让学生谈谈自己的修改心得，大大提高了作文自改的有效性。合作精神也在相互评价中得到升华。个人发表意见，集体讨论，增强集体的凝聚力，学生的合作意识得到很好的体现。(3)家长的评价:学生作文自我提升的水平与家长的肯定与否密切相关。家长的肯定很大程度上影响了学生对作文的兴趣。让家长参与学生作文的评价，更有利于体现家长对孩子的关心，激发学生的作文热情。
诚然，学生“培养自己修改作文的能力，终身受用”，这是叶圣陶先生语文教学思想中“为不教而教”思想的体现。学生一旦养成修改作文的习惯，就会在“写”之前勤于思考，“写”之后反复推敲。长此以往，他们的写作水平会有很大的提高。让学生自己批改作文，培养学生自己批改作文的能力，是培养跨世纪人才的需要，也是小学语文教学改革的有效手段。