如何提高小学一年级数学课堂教学的有效性1

做好准备是实现教学目标、提高课堂有效性的必要条件。在以往的教学中，强调新课标背景下的“备学生、备内容、备教法”的课前准备仍然具有重要意义。

《孙子兵法》中强调，知其所知，战无不胜。学生作为我们教学的对象，我们首先应该对他们有充分的了解。我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础上。包括他们的知识水平、学习习惯、生活经历和性格特点，甚至兴趣爱好。对学生了解的越多，就越能帮助我们设计出能被学生接受，甚至产生* * *的课前方案。

此外，在新课程标准的指导下，新教材的编写呈现出新的特点，内容的编排也发生了很大的变化。这就要求我们教师在正确理解新课程理念的前提下，准确把握教学内容，把握教学难点。以数据的统计为例。旧教材是统计表(单统计表和复合统计表)、条形图(单统计表和复合统计表)、折线统计图、扇形统计图，统一编排，精读。新教材按照由易到难、由浅入深的原则，将这些内容分年份编排。在低年级的时候，让学生先接触一下，体验一下统计学的思想，再逐步深化。这就要求我们教师对新教材有一个整体的认识，准确把握教学内容，合理安排教学目标。既要考虑到吃不完的学生，也要考虑到吃不饱的孩子。学生不同，教学内容也在变化。我们的教学方法也要合理选择。几千年前，孔子就提出因材施教。只有根据不同的学习内容，遵循学生的学习规律，结合不同学生的个性特点，灵活运用各种教学方法，才能提高课堂效率。

2.充分调动学生学习的主动性是提高课堂效率的关键。

根据学习的状态，学生的学习可以分为主动学习和被动学习。学生的学习状态不同，学习效果也大相径庭。对于绝大多数小学生来说，学习缺乏责任心，更多的是靠兴趣。选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主体性，让学生主动学习，对于小学数学课堂尤为重要。有的老师怕学生听不懂，学不好或者想尽快把知识传授给学生，采取全自行排代，全自行讲解的教学方法。说到说话就让人无法接受，而且越说越感兴趣，以至于全班只看到老师的活动，只听到老师的声音。甚至在学生做作业的时候，老师还担心的唠叨:看清楚题目，把数字抄对，不要出错，让学生一时不得安宁。这样往往会打乱学生的解题思路，扰乱学生的正常思维。其实老师在课堂上的讲解太长，往往会导致学生纪律松懈，思维压抑，学习效率低下。众所周知，老师可以控制讲解的时间，少说话，让学生多思考，学习效果反而会更好。因此，在新课程的课堂教学中，最好采用“先学后教”、“先试后导”、“先练后说”的教学方法，真正把学生推到学习的前沿，鼓励学生主动学习，培养学生的自主学习能力，真正变被动学习为主动学习，有效提高学习效果。