小学生如何管理自己？
第一，强化小学生自我管理意识。
自我管理的直接驱动力来自小学生自我服务和自律的需要。真正的自我服务、自我管理是孩子发自内心的行动，有明确的目的和规划。所以，要引导自我管理，首先要强化自我管理的意识。
一方面，我们应该教育学生生活和学习的独立性。小学生天生幼稚，辨别是非的能力差。我们应该创造更多的教育机会，让学生体验生活中什么是好的，什么是坏的，什么是应该做的，什么是不应该做的。教育要及时，注意孩子的年龄特点。硬说教效果不大。所以我们会利用好班会时间，及时和孩子一起分析班里发生的情况或事情，引导孩子学会分辨好坏。对做得好的学生给予表扬和奖励。对做错事的同学提出要求和希望。永远不要让犯错的孩子下台。
比如陆的同学，学习成绩很好，但自控能力差。原因是他父母溺爱他，什么都不让他做。结果他太娇生惯养了。于是我去找他父母谈，告诉他们季峻其实很聪明，可以培养各种能力，让他德智体全面发展。经过几次家庭和学校的谈话和共同努力，这位学生学到了许多东西，如他会劝阻别人自律，并能在课堂上积极学习。
另一方面，我珍惜学生自我管理的热情，经常加强纪律。一般来说，孩子的心灵是纯洁无瑕的。他们愿意遵守纪律，配合老师的工作，为集体服务。只要教育得当，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么如何才能调动积极性呢？最基本的方式就是给予正面的强化。比如我实行了每天“争创卫生第一”的制度，让学生体验到了成功的快乐，巩固了自我管理的意识。还有我们的同学卢，他的自控能力差，我们就让他慢慢来，上课多表扬，他的自控能力就会提高。
第二，在活动中培养小学生的自我管理能力。
指导自我管理，根本上是培养自我管理的能力。教育是教学生“钓鱼”的技巧，而不是直接把“鱼”给他们，这通常被称为“授人以渔”
，而不是“鱼”
。培养自我管理能力要有一定的方法。在当前的小学教育中，正规的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，因此丰富多彩的课外活动成为培养自我管理能力的重要渠道。首先要制定严格的活动计划，其次要充分调动学生的积极性。老师只能给学生一些指导，但不能自己完成整个活动，也要尽力给每个学生一个锻炼的机会。最后，要注意对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，导致其长期有效性。比如在“推”的活动中，我告诉他们如何在课堂上发言，和大家分享我的感受。于是，班级活动成了他们活动的舞台，30分钟的活动成了他们展示的空间，各种各样，丰富多彩。
再比如我们班的同学卢英杰，他没有组织纪律性，精力充沛，所以我提倡其他同学帮助他，不要抛弃他，和他一起做游戏，活动，不要分开他，让他成为我们班同学喜欢的一员。而当你看到他做一些调皮的事情时，你应该立即制止他。我经常找他聊天，告诉他哪里有进步，哪里有进步的空间。我也联系了他的父母，大家齐心协力照顾孩子。慢慢的，他拿到了作业，字迹开始清晰。虽然他还是有小动作，虽然他还是有点调皮，但是他的进步是显著的。
第三，发挥教师的主导作用，营造自主管理的氛围。
因为学生年纪小，能力毕竟有限。因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，营造学生自我管理的氛围，引导学生积极动脑筋，根据班级的特点，想办法积极自主地工作，做好自己的主管工作。如果教师要么全靠自己，要么放任自流，既不利于培养学生的自我管理能力，也不利于建设一个自我管理的班级。
实践中要求学生各司其职，在班委的协调下各部门互相配合。每次开展活动，都要集体讨论出决议，广泛听取各方意见后形成最终方案，再由班委向老师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，老师可以让学生按照既定的计划完成作业，即使有不足，学生也可以从中吸取教训。通过一年的努力，学生协调解决问题的能力有了很大的提高，班级工作也有了很大的提升。学生真正感觉自己成了主人，初步建立了自主管理型班级。
全面实施素质教育，任重道远。通过让学生参与班级管理，进而学会自我管理，培养学生的自主性、主动性和创造性，真正给孩子一片属于自己的天空，每个班主任都可以尝试。要做好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们的独立精神和自我管理能力，逐步完成从教师管理到学生管理的转变，真正起到引导者和协调者的作用。(宿豫区关庙中心小学蒋宏生)