人教版小学三年级语文教案
1.人教版小学三年级语文教案
课文简介:这篇课文讲述了英国大科学家牛顿小时候的故事。牛顿做了一个小风车，因为风国转的原因，被同学嘲笑。从此，牛顿刻苦学习，逐渐养成了刻苦学习的习惯。
教学目标:
1.通过学习，我们可以理解牛顿可以做风车的故事，但是他不会说真话，所以他努力学习，教育学生向牛顿学习。
2.继续学习和预习课文，这样可以边读边思考，有不懂的地方可以提问。
3.学习本课的新单词。能分辨多音字“吉”的读音。
4.通过模仿第二段，学习如何围绕“你喜欢什么”和“怎么喜欢”写一段话。
教学重点:
理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的不足，好好学习。
养成努力学习的习惯。
教学难点:
1.理解牛顿神态的变化，“得意”、“目瞪口呆”、“羞得满脸通红”。
2.理解关键的一句话:“小风车坏了以后，牛顿心里很难受，但是他没有流一滴眼泪。”从那以后，牛顿努力学习，问为什么所有的事情都会发生，并逐渐养成了努力学习的习惯。
教学过程:
一、新课程的引入:
板书:制造风车的故事
学生一起看完题目后，在预习中提出不懂的问题。
老师整理了学生提出的问题:
课文中的风车是谁做的？他为什么做风车？他是如何制作风车的？做风车会发生什么样的故事...这些问题都是关于做风车的。带着以上问题来学习课文吧。同时，学习第二段写作方法，围绕“你喜欢什么，怎么喜欢”写一段。最后练习朗读。
二、读课文，听一听，想一想:课文有多少自然段？哪些自然段落是牛顿写的，谁也说不清风车会？
转真相，被同学嘲笑？
第三，学习第一段，大声读出名字，思考:
(1)第一段说什么？
(2)从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？
第四，学习第二段和第三段。
1.自由朗读，思考:这两段自然段的主要内容是什么？
2、根据以下问题:
(1)从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车，爱造风车？
(2)牛顿的风车是怎么做出来的？
3.投影:
阅读下面的句子，了解一些单词的意思，然后思考这些单词是什么意思。他每天都仔细看，几乎忘了回家。每天放学，他都会去看一会儿？
4.按名字读第二段。
学会围绕“喜欢什么，怎么喜欢”写一件事。
第五，学习第四、五、六、七段。
1，默读思维:如何看待同学牛顿的风车？卡特是对的吗？讨论并回答。
2.找出牛顿表达式变化的单词，告诉我这些单词是什么意思。
3.书里的插图有多少人？也就是牛顿。哪个是卡特？说实话？
4.按名字读课文。
5.小风车坏了之后，为什么牛顿感到极度的难受，却没有流泪？
6.看完最后一段，想:牛顿是怎么努力学习的？
6.带着感情练习阅读全文。
小组讨论:你喜欢牛顿吗？为什么？
八、阅读全文。
2.人教版小学三年级语文教案
学习目标:1。正确、流利、有感情地朗读课文，并读出胡爱香儿童在摘花时的喜悦。
2.了解胡爱香小朋友采摘槐花的方法，阅读后与同学交流感受。
3.读你喜欢的句子。
课前准备
找槐花的图片和文字资料。
第一类
引入谈话，揭示话题
在草地上玩耍，去野外徒步旅行会获得很多乐趣，但你尝过劳动的快乐吗？有这样一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，生活得很幸福。那他们的幸福是什么？今天我们要学习的是——家乡的孩子(板书话题)。
初读和细读，感知和理解
1.轻声读课文，遇到生词就拼括号里的注音，长句子和一下子读不出来的句子读几遍。
2.四个学生组成一个四人小组，每个成员在小组内朗读课文，并互相帮助修改问题和挑选队员。
每组派代表分段朗读课文。
3.师生展示图片，并配以文字插图介绍槐花和国槐。
国槐，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，荚果，圆柱形。花和果实可以制造黄色染料。花、果实和根上的皮都可以用于中药。
4.讨论:
A.槐树什么时候开花？芽是什么样的？也叫槐花。为什么？
b .槐花有什么用？
C.课文哪一部分介绍国槐？
阅读相关文本。
八月，天气很热。大家都经历过这种炎热的天气。谁能描述一下这个场景？
阅读描述后文中的相关句子。
6.虽然天气炎热，但勤劳的胡爱香孩子永远不会错过槐花的花期。他们是怎么割槐花的？他们男生女生互相配合，互相合作，很开心。以不同的角色练习阅读第二段。根据教室里的座位安排，比赛在大组之间进行。第二句总是写槐花的部分，各组一起读；第三句是写给男生的，男同学读；第四句写的是女生，女同学看的；第五句写满负荷，各组一起读。
每组在练习后进行比赛。赛后老师和学生一起评价。
欣赏评价，加深感受。
1.你喜欢课文中的哪些句子？用笔画，练习读几遍，然后全班交流。
大声念出名字，并说说你在句子中读到了什么，为什么喜欢它。
2.通过读课文，我们了解了家乡的槐树和孩子们，你有什么感受？
总结:幸福不仅来自闲暇和享受，还来自不劳无获和不劳无获。同学们，让我们像胡爱香的孩子一样品尝劳动的快乐吧！
3.人教版小学三年级语文教案
第一，进口。老师说:小兴安岭为什么是美丽的花园，是巨大的宝库？
二、学习课文第一段。
1.默读第一自然段，思考:小兴安岭为什么是绿色的海洋？
2.看完讨论。
(1)“无数”这个词是什么意思？(许多树)
(2)省略号是什么意思？(树的种类很多)你能多说出几种树的名字吗？
(3)“一起百里”是什么意思？树木占据了很大的面积。
3.看完之后会有什么样的画面出现在我们眼前？(树海)
第三，学习课文第二至第五段，体会四季之美。
1.你觉得小兴安岭哪个季节最美？
2.指导学习《春日丽人》。
(1)自读段。
(2)边读边画:“美”在哪里？
(3)找出你认为准确生动的句子。
(比如“春天，树木长出新枝……”这句话，“抽出来”比“长出来了”更好，从中可以了解到树枝长出来很快，非常形象。同时，它也避免了下级从句语言的重复。学生能理解“惠城”和“丛聪”，这是两个等价的词。)
(4)师生合作，情感阅读本段。
总结本段的学习方法:通过读、画、找、分析来理解和体验。
3.用之前的学习方法选择你认为最美的季节。
4.集体汇报，重在体会。
(1)“夏天美”:
“夏天，树木长得茂盛，茂密的层层枝叶把森林封得紧紧的，挡住了人们的视线，遮住了蓝天。”
通过换词，我意识到“凤”字用得很准确。生动地展现了树木枝叶茂密的景象，也展现了树木在夏季生长的勃勃生机。)
②《秋色佳人》:
“秋风吹来，落叶在林中飞舞。”
通过换词，我认识到“飞”比“落”更好。表现了树叶随秋风飘落的景象，表达了一种活泼愉快的心情。)
(3)《冬天的美》:
“冬天，雪花在空中飞舞。树上覆盖着雪。”
(“姬满”既可以想象雪很多，也可以体现小兴安岭森林层次感很强。)
5.选择你认为最美的季节，要求读出它的美。(学生练习亵渎，评论阅读)
总结:
1.从四季的不同特征中你看到了什么？(虽然四季美景不同，但有一个共同的特点——树。以此为中心，美真的是生机勃勃的，真实的，小兴安岭是美丽的，有魅力的。)
2.小兴安岭为什么是美丽的花园，是巨大的宝库？从以下几个方面回答:美貌、美貌、价值、贡献。)
3.结论:小兴安岭是一个美丽富饶的地方，风景迷人，物产丰富。这个宝库需要我们不断利用和开发。希望你长大后能建起来。为中国的建设做出更大的贡献。
4.人教版小学三年级语文教案
首先，引入1。今天这节课，我们将继续学习第21课“掌声”，这是一个让学生一起朗读的题目。
2.你为课文1写了几个掌声？(姓名)同学们是在什么情况下给小英鼓掌的？正文第四段描述了大家两次为小英鼓掌的过程。请快速阅读这一段课文，找出学生为小英鼓掌的句子并用“~ ~ ~”画出来。看谁能找对。
3.在小英呆立不动的那一刻，不知道是谁在驾驶它，突然响起了一阵掌声。
当她结束演讲时，班上响起了经久不息的掌声。
5.交流并展示句子:
6.为什么同学们给小英鼓掌两次？两次掌声给小英带来了什么？今天我们将围绕这个问题继续阅读课文。
二，探究变化的原因
过渡:我们已经知道，同学们给小英鼓掌两次。第一次，在小英刚刚站好的瞬间，不知道是谁在开，突然响起了一阵掌声。这一次，为什么大家都为小英鼓掌？请读课文，读2-4段，看学生拍手前看到了什么，画出描述小英表演的句子。
(一)第一次交流和讨论鼓掌
1，找出直接描述小英表现的句子。说出并展示句子。
轮到小英的时候，全班同学的目光都转向了那个角落，小英立刻低下了头。
小英犹豫了一会儿，终于慢慢站了起来。我们注意到小英的眼睛红红的。
小英终于在大家的注视下摇摇摆摆地走上了讲台。
2.理解小英走上讲台并不容易。
这些句子直接描述了小英的表现。请再读一遍这些句子，看看你学到了什么。再想想怎么读这些字。自己练。
3.按名字读
给我看第一句话:
轮到小英的时候，全班同学的目光都转向了那个角落，小英立刻低下了头。
▲姓名阅读
▲老师描述:通过对第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑忧郁的孩子。她总是静静地坐在教室的角落里。她害怕别人看到她的缺点，她总是害怕别人的注视。轮到小英上台发言时，同学们都把目光投向了那个角落。当所有人都看着她时，小英立刻低下了头。【板书:自卑忧郁】
▲谁会再读这句话？
▲引导学生走进小英的内心，体会小英此刻的心情。大声念出名字
小英犹豫了一会儿，终于慢慢站了起来。我们注意到小英的眼睛红红的。
▲简介过渡
▲按名字读，按评价读，再读，女生读。
小英终于在大家的注视下摇摇摆摆地走上了讲台。
▲总结:刚才我们看了这两句话，体会到了小英的矛盾、恐惧和尴尬。这是一本好书。让我们一起来读第二、三节，再次体验小英的复杂心情。(一起阅读第二和第三部分)
▲姓名阅读
▲老师描述并指导朗读。虽然从教室的角落到老师的讲台只有很短的一段路。但是小英要走完这几步会有多难。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。一起读这句话。
▲小英一开始不敢上讲台，现在终于走上了讲台。从这个“终于”你看到了什么？如果你是小英的同学，看到讲台上的小英是什么心情？你可以通过大声朗读来读出这种心情。(按名字读)
▲是的，小颖克服恐惧，从犹豫和矛盾中走上讲台，是很不容易的。我们应该为小英高兴。让我们一起来读这个句子。
▲谁能看懂小英的这个？
(姓名)
4.理解第一次鼓掌的意义。
(第一次鼓掌)
▲简介
▲对于我们来说，走上领奖台可能是一件很平常的事情，但是对于小英来说，这是多么的困难啊！这是一件多么令人兴奋的事情啊！谁会再读一遍这篇文章？(按名字读，一次读全部)
▲掌声热烈而持久。如果你是小英的同学，你想通过这热烈而持久的掌声告诉小英什么？(姓名)【摄像头黑板:鼓励和尊重...]
▲这是期待的掌声，这是安慰的掌声，这是鼓励的掌声！我们有太多的话要对小英说。此时，千言万语汇聚成热烈而持久的掌声。他们没有说什么，只是用自己的方式表达了对小英的鼓励、支持和理解...于是，(介绍)小英刚站好，不知道是谁开的——突然响起一阵掌声。学生们有太多的话要说，他们表达情感的愿望是如此迫切，所以掌声——热烈而持久！所有的男生又看了一遍这激动人心的一幕。
▲此时的小英最需要的是鼓励、理解和安慰。这掌声是多么及时啊！掌声响起，小英感动的哭了。如果你是小英，听完同学的掌声你会怎么想？(姓名)
5.让我们带着感情读一下描述第一次掌声的句子。
(2)交换第二次掌声。
1，(展示第四节后半段)导读:掌声渐渐平息，小英平静下来，开始讲述自己小时候的故事。故事很感人，她的普通话也很好。当她结束演讲时，全班再次响起了经久不息的掌声。
2.(想象一个延长的场景！)这一次，教室里响起了经久不息的掌声。你能想象那是什么样子吗？
3.这一次，为什么同学们给了小英无尽的掌声？同学们想通过这经久不息的掌声告诉小英什么？点名说【板书:表扬...申明]
小英不仅完成了这次演讲，而且完成得非常好。同学们又一次给了她肯定，赞扬和赞赏。那场面多么感人啊！谁会再读一遍这篇文章？(按名字读)
4.如果说第一次掌声给了小英勇气和力量，那这次同学们的掌声带来了什么？【板书:自信】你从小英的笑容中知道她在想什么吗？
5.在同学的肯定下，小英变得自信起来。从红着眼睛微笑着走上讲台，小英对自己的表现很满意，对自己也充满了信心！
这是多么神奇的掌声啊！在小英最需要的时候，掌声给了她勇气和力量，掌声给了她自信的微笑。谁会把第四节读好？(按名字读)
让我们一起深情地读这段话吧。(一起阅读第4部分)
第四节多媒体演示
小英终于在大家的注视下摇摇摆摆地走上了讲台。此刻小英呆立不动，不知是谁领的，却突然响起一阵掌声。掌声热烈而持久，小英感到热泪盈眶。掌声渐渐平息，小英平静下来，开始讲述自己小时候的故事。故事很感人，她的普通话也很好。当她结束演讲时，班上响起了经久不息的掌声。小英向大家深深鞠了一躬，然后在同学们的掌声中微笑着走下讲台。
第三，感受小英的开朗和自信。
在同学们的掌声中，小英变得自信起来。(第5节介绍)
2.想想吧。我们还能在哪里看到小英？(姓名)
3.小英变得自信开朗了！【板书:自信开朗】我们真的为小英高兴！
这是多么惊人的掌声，它能改变一个人，让他重新树立起生活的勇气，迈出成功的一步。难怪小英在给我的信中说:...(多媒体展示小英的信供阅读)
“我永远不会忘记那次掌声，它激励着我活下去。我永远感激这掌声。”
第四，总结掌声的内涵
1.你怎么看待掌声？举一反三(指名道姓)说出来
2.掌声可以带给我们温暖、力量、信心和关怀。在生活中，我们真的很想给别人带来温暖、力量、自信和关爱。除了鼓掌，我们还可以用什么方式？(姓名)
是的，每个人都需要掌声，尤其是当一个人陷入困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也别忘了把我们的掌声送给别人。
3.是的，在生活中，每个人都需要爱，每个人都需要掌声，每个人都离不开掌声。反之亦然。当别人需要鼓励、安慰和表扬时，我们不要忘记给别人掌声。所以，在文末写着:一起读课文最后一段自然段。
(多媒体展示正文最后一段)
4.读完《掌声》这一课，老师深受感动。他还选了一首小诗送给学生。希望掌声能陪伴我们在以后的学习生活中快乐成长，自信生活。
5.人教版小学三年级语文教案
教学目标:1。能够带着感情读完课文第四段，感受秋天的五花山美景。
2.抓住关键词，渗透阅读方法，通过阅读理解作者森林色彩的生动表达，初步理解恰当运用联想法可以使文章更加生动具体，模仿片段。
3.理解课文主要内容，体验自然之美，激发热爱和保护自然的思想感情。
教学重点:
理解作者对森林颜色的生动表达，初步理解恰当运用比喻和联想可以使文章更加生动具体。
一，对话导入
同学们，刚才我们谈到了自己对这座山的印象。这节课，老师会带你去看一座特别的山。
表演:我家住在山里。你知道这里的山是什么颜色吗？
1.看完后问学生:你从这句话知道作者想告诉我们他想写什么吗？找关键词。
2.积累关于颜色的单词。
二、第一次阅读感知
1，第一次读课文。想知道作者从这座山上看到的是什么颜色？打开137页，自己读课文。画出作者写的山的颜色。
2.整体观感。
展示:春天的山是()。
夏天的山是()。
秋天的山不再是一种颜色，而是有()、()、()、()、()和()。
因为颜色太多，这座山就被命名为——揭盖、读书、解惑。
第三，春夏教五华山。
老师:让我们按照作者的写作顺序，走进春夏的五花山。
演示:第2和第3部分
1，按名字读
2.对比五华山春夏的颜色。
3、抓住关键词“毛、涂、染”来指导阅读。
四、秋天教五华山
过渡:秋天是五花山上色彩最丰富的季节。
(1)自由阅读
(2)展示
秋天的山不再是一种颜色。
一些树变黄了
有些树变黄了(杏黄)
有些树已经变黄了。
一些树林变得(紫红色-紫色)
松柏不怕秋霜，还(绿)
你能告诉我什么木头会变成这些颜色吗？
预设一
展示:一场秋霜过后，有些树/变成了金黄色，仿佛所有的阳光/都集中在那里。
1，与原句相比:
这句话和老师写的有什么不同？(下划线)
激发想象力:你似乎看到了什么？
显示图片组
2.渗透“联想”的写作方法
师:我们看到金色，就想到与他相关或他想象的东西——这叫联想，联想的写法可以让句子更优美。你可以一边看书一边想象。
3.阅读说明
读关键词(根据学生的阅读情况标注停顿和重音)边读边想象(边读边想象阳光的温暖和舒适)
预设2
展示:一些树变成火红色。当风吹来时，树木像一簇簇火焰一样舞动。
老师:你从哪些词中感受到了它的美？还有别的吗？
1，抓住关键词指导阅读。
2.大声朗读并展示
前提3
展示:有些树变成杏黄色。从远处看，树枝上好像挂满了成熟的杏子和梨子。
1，老师:你这辈子见过什么颜色是杏黄的？
2.老师:看到杏黄就想到了——(收获)作者用了联想。
3.引言(让我们一边阅读一边想象收获的喜悦)
(三)阅读方法的运用
总结一下阅读方法，再自学几句。
(4)沟通
(5)秋天的整体感觉
1，按名字读
2、配合阅读
动词 （verb的缩写）扩张(流动性)
作者本来是想把五花山按时间顺序写一整年的。请尽量写冬天的五花山。