四年级下册数学教案
一、学生情况分析本学期数学两个班，一个班28人，一个班28人。大部分学生基础较好，学习意识较高。其中，一班上学期在市教育局组织的统一质量监测中成绩名列前茅，二班成绩较低，但也在全市名列前茅。但是还是有一部分同学学习习惯不太好，基础差！学习慢，缺乏学习的自觉性和主动性，习惯不好。比如宁浩，王鹏，马平。其中，张嘉旺、、马和罗学习成绩优异，思维灵活，经常用不同的方法解决问题。然而，有些学生，如一班的、、宗，理解能力稍差，做题速度慢。再加上他们在家里被惯坏了，对他们有点严格，所以找借口不去上学。学习成绩只能在及格边缘徘徊，学习习惯还没有形成。
二、教学内容本教材在“数与代数”的内容中安排了两部分:数、公式、方程的理解与运算。第一部分包括三位数和两位数乘法、整数初等算术、倍数和因子；第二部分安排一个单元——用字母表示数字。本教材使用“空间与图形”四个单元，分为三部分进行教学。第一部分:升和毫升；第二部分:三角形、平行四边形、梯形的理解；第三部分:图形的对称、平移和旋转。在统计与概率中，这本教材安排了简单和复合统计表的学习，从方块图到条形图，从一个单元格到多个单元格，逐步安排用单个条形统计图描述数据，在此基础上，讲授简单折线统计图。这本教材还安排了四个实践活动，分别是“奇妙的杯子钢琴”、“我们去春游吧”、“图案的欣赏与设计”、“了解我们的生活空间”。
三，教学目标和要求
1，使学生接触到乘数末尾为0的笔式乘法的简单算法，掌握百十倍数、百十倍数(不进位)、百十倍数(不进位)的口算方法，并能正确进行口算。
2.使学生了解测量容量的方法，并根据生活实际选择合适的容量单位，并进行表达和交流；能估算一些常见容器的容量，培养估算意识和初步估算能力。
3.使学生发现并认识三角形的有关特征，知道三角形的底和高是什么，知道直角三角形、锐角三角形、钝角三角形和等腰三角形，知道三角形的内角之和是180度。
4.使学生在解决实际问题的过程中理解和掌握三步混合运算的顺序，认识括号，从而正确计算三步混合运算题。在认识和理解混合运算的过程中，可以进一步积累数学学习的经验，用三步运算解决相关的实际问题，发展数学思维能力。
5.使学生在联系生活和动手操作的过程中认识平行四边形和梯形，知道它们的基本特征，从而能正确判断一个平面图形是平行四边形还是梯形；知道平行四边形和梯形的底和高，就能正确测量或画出平行四边形和梯形的高。
6.使学生经历几个事物的搭配或排列过程，初步发现简单搭配和排列中的规律，并利用规律解决一些简单的实际问题。
7.使学生在解决实际问题的过程中发现和理解乘除法，学会应用乘除法使一些计算变得简单。
8.使学生学会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，进一步了解轴对称图形的特点；能画出一些简单轴对称图形的对称轴。进一步理解图形的平移和旋转，可以将简单图形在水平和垂直方向平移两次，在网格纸上旋转简单图形90度。
9.让学生体验探索数字(非零自然数)特征的活动，认识倍数和因数；能求一个数在10以内的所有倍数和一个数在100以内的所有因子从自然数1到100；知道了2、5、3的倍数的特征，就可以确定一个数是2、5还是3的倍数；认识奇数和偶数，质数和合数。
10.借助计算器，学生可以探索和掌握积变和商不变的一些规律，并能把这些规律应用到实际计算中，恰当地解决简单的实际问题。165438+ 12，使学生认识简单的折线统计图，了解折线统计图的结构，了解折线统计图的特点，用简单的折线统计图表示数据；初步学会根据实际问题选择柱状图或折线图直观表示相应数据，并能简单分析统计图。
13，使学生理解并学会用字母表示数字，用含有字母的公式表示数量、数量关系和计算公式；初步学会根据字母取值，求包含字母的简单公式的值；“ax bx”的公式将被简化。
第四，教学措施
1.创设生活场景，提高学生解决问题的能力。数学教材中的问题大多被简化或数学化了。为了使学生更好地理解数学的思维方法，提高分析问题和解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中一些发散性的、有趣的问题。
2.结合生活实际，合理组织教材，提高学生用数学思想看待实际问题的能力。数学教育是为了使学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能，为学生的终身可持续发展打下坚实的基础。小课堂一定要开，把生活中新鲜的话题引入学习数学的大课堂。因此，在教学中，教师应联系生活实际，吸收和引进与现代生活、科学技术密切相关的当代的、本土的数学信息材料来处理教材，整理教材，重组教材。
3.注重实践活动，培养学生发现数学问题的能力。为了让学生在学习数学知识的同时接触并逐步掌握数学思想，不断增强数学意识，有必要在数学教学过程中加强实践活动，让学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，了解真实问题与数学问题的联系和区别。
4.关注过程，鼓励参与数学教学，反对“重结果轻过程”的弊端。现代教学要求我们在传授知识的同时培养学生的能力，而能力的形成必然取决于教学过程，尤其取决于学生是否积极参与解决问题的全过程。老师不能代替学生解决问题，也不应该总是用优秀学生的理解代替绝大多数学生的学习过程。
5.承认差异，注意教学方法，面对一切。教学不能忽视差异，一刀切。差异是客观事实，只能逐步缩小。要认识到学生的不同水平，根据差异提出不同的要求。在课堂教学中，要面向全体学生，努力调动他们的学习积极性。要特别注意照顾差生，让差生参与课堂学习过程，在课堂实践中要注意辅导差生。优秀的学生也要注意发挥自己的聪明才智，设计一些“聪明题”和“多练题”，让自己发展得更好。教师应认真研究教材，备课时紧密结合学生实际，合理选择教学方法，设计好每一个教学环节。
6.善用评价语言，鼓励学生积极发展，充分发挥其激励功能。一方面要鼓励课堂上优秀的反馈信息，另一方面要鼓励回答不够准确的同学。明确导向，充分发挥评价的诊断功能。教师要在课堂上树立正确的评价观，熟练运用和用好主持人的语言，理解和尊重学生，让课堂焕发出勃勃生机。四是目标稳定现有成绩，争取在市级和中心小学质量监测中进入奖励排名。