数学高效课堂学习的体会
数学高效课堂学习体验——我校数学组老师在校领导的带领下赴xx参加初中数学高效课堂交流会，受益匪浅，收获很大的启发和感悟。
1，对有效教学的概念以及如何达到有效的教学效果有了更深刻的理解。数学课要留下思维，数学意识，思想，解题技巧。为了达到有效的教学效果，有效的教学设计是必要的。专家xx为我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括:问题情境的设计；施工活动的设计；数学认知设计；基础培训的设计；延伸设计的五个方面。只有这样的教学设计，才有助于培养学生的综合能力和运用知识的能力，提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。
2.对情境的选择和情境的作用有了进一步的认识。教师必须密切关注学生已有的知识和经验，设计问题要引起更多学生的兴趣和深入思考。三位专家的示范课由浅入深地设计了问题情境，试图从不同角度、不同方式进行探究，容易激发学生的学习兴趣，值得学习和借鉴。
3.培养学生善于倾听、敢于说话的习惯。在课堂学习中，教师不仅要耐心地听学生的发言，还要善于引导学生学会听别人的发言，因为听和说是密切相关的。学会集中注意力，安静地听别人说话，是尊重别人，向别人学习的表现。和自己在一起是一个进取性思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。有些同学上课不爱说话，见面也不举手。只有培养学生敢说的习惯和能力，才能营造自主高效的学习氛围。
3.树立信心，给予更多鼓励，让学生感到成功。因为我们的学习情况，大部分学生的数学基础都很差。教师要善于发现学生各自的长处，尽可能地给他们表现的机会，让他们充分展示自我能力，增强学好数学的信心。专家傅永平在示范课上多次表扬学生说:“你们真厉害，编书的老师也厉害！”有了成就感，学生会越来越自信。
4.培养学习兴趣。学习兴趣作为动机成分，对自主学习的影响是不言而喻的。学习兴趣越强，学习的主动性和自觉性就越强。
5.教给学生学习方法，建立合适的评价机制。教会学生学习方法就是教会学生学会学习，这是实现自主学习的基础。教师可以把学习数学的一切活动都视为资源来进行学习方法的指导。合适的评价机制是学生自主学习的动力。在课堂教学中，要善于发现学生的闪光点，评价学生的自主学习表现。
教学成功的真正秘诀是构建独立高效的课堂教学，而保证成功的关键是采用能使学生在简单愉快的心境中学习数学的方法。在教学实践中，我们每一位教师都应该不断探索数学课堂教学的有效性，努力实现数学课堂教学的最优化，关注学生的发展，更加关注自身的发展，真正实现“教与学”。
数学高效课堂学习体验2。通过一些学习，我对课堂教学的有效性进行了思考，这里我想谈谈自己的体会。
首先，高效课堂重视课前备课
(1)认真确定课堂教学目标。新标准根据不同年龄段学生的身心特点，对不同班级的教学目标做出了科学具体的规定。这就要求我们认真学习标准，在制定教学目标时，要严格按照标准的要求去做。首先，教学目标的定位要适中，难度要大。就像打篮球，篮筐太高，学生再怎么努力也投不进去，自然就失去了信心；而且篮子太低，学生会很容易往篮子里倒，当然也不会有克服困难的喜悦。
其次，教师在制定教学目标时，要充分考虑三维目标的统一性。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要考虑好、中、差三个层次。根据因材施教的原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求的目标也不一样，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于尖子生，可以在课后延伸一些稍微有挑战性的练习；对于那些后进生，我们也可以对他们提出一些粗浅的要求，让他们循序渐进。
(2)教学设计要关注学生的学习过程。备课是上好课的前提，那么备课的准备是什么呢？教师备课的重要指导思想不是让教师准备好如何“教”，而是让学生准备好如何“学”。教师要关注学生的学习基础和学习状态，精心设计学生的学习过程。要充分预设哪部分内容学生学习难度大，如何实施，哪部分内容学生容易产生异议或独特见解，如何处理。
(3)创造性地使用教材。课程改革实施以来，教师意识到要“用”教材，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动有效。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先要在认真研究教材的基础上，根据自己的学习情况和教学需要，对教材进行改进和补充，从而更好地为教学和学生服务。其次，教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”和“再创造”，使教材更加适合学生实际，提高课堂教学的有效性。
第二，高效课堂重视课堂教学行为的有效性
课堂教学行为是教师教与学生学的双向互动过程。课程改革的理念倡导学生自主、合作、探究的学习方式，学生的这些学习方式都是在教师的组织和指导下的“教”的行为。要提高课堂教学效率，重要的是提高教师“教”行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都要经过深思熟虑，精心设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性？我认为:
(1)教师要努力营造平等和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“为人师表尊严”的架子，“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、愉快的师生关系中，师生才能全身心投入，教师精神饱满，学者兴趣盎然。这就要求教师树立以学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师应该更加明确自己的角色，即自己是教学活动的组织者、合作者和参与者。此外，教师应该永远记住，学生是有血有肉的，活生生的人，而不是知识的容器。他们不是被动地接受知识，而是主动地建构知识。
(2)教师应创设学习情境，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在教学中，教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知识，让学生在有效情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学习情况，结合教学内容，努力创设各种生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习。教师通过创设情境，使学生有学习新知识的动力，积极参与探索新知识的活动。
(3)高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。从熟悉的生活场景和童话世界出发，尽量选择学生感兴趣的数学问题，激发学生的学习兴趣和动力，让他们感受到数学与日常生活的密切关系。在数学教学中，教师应抓住时机，创设与学生生活环境和知识背景密切相关、学生感兴趣的学习情景，让学生体会到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的热情，积极有效地参与学习。
第三，高效课堂注重课后教学反思
“教无定法，教是令人遗憾的艺术”。一个班级不会是完美的。每次上课都要进行深入的分析和反思，认真总结各个教学环节的预设与现实的吻合度、学生的学习情况、教师的调控、课堂的生成等各个方面，找出规律性的东西，在不断的反思中学习。促进课堂教学质量，教学效果会更好。
第四，高效课堂重视学生学习习惯的培养。
1，课前预习的习惯
预习不仅仅是看书，还要思考一些基本问题:是什么？为什么？这样可以吗？和以前的知识有什么联系？等一下。这样上课就会有的放矢，就会聚焦重点，攻坚难点，上课自然就有效果了。
2、课堂学习的习惯
在课堂上，要“听声音，读文字，动手动脑，认真学习”。坐在凳子上，站起来就站直；上课的时候看老师。有些重点内容要在课本上勾画出来，有些要记录在课本的空白处或笔记本上。老师直观地在黑板上写字；教师提问时要积极思考，敢于发表自己的意见，有不懂的问题要及时问老师；回答课本上的问题时把书抱在胸前，声音要大；写的时候要写的正确认真，写答案的过程要规范，要写在规定的位置，不能轻视错别字等字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时，要主动参与，积极发言。我们应该只围绕老师的讲课思路集中精力学习。
3.课后巩固习惯
坚持先复习再做题，复习的时候巩固消化学习内容的重要环节，认真复习学过的东西，做到记住了，理解了，再做作业。如果你能先复习作业，然后每次都像对待考试一样对待作业，那就意味着一天要考几次，平时作业100分的正式考试也不会失败。
改革教师的教学方式，改变学生的学习方式，追求优质高效的课堂，是基础教育改革的首要任务。全面实施素质教育，深化课程改革，不断加快教育均衡发展，提高教育教学质量，是我们的重要任务。
数学有效课堂学习的经验3。数学课程标准要求学生学习有价值的知识和实践知识，促进学生发展，提高课堂教学的有效性。高效课堂意味着教师的教学理念必须高效；学生得到的一定是有效率的；教学的输入和输出必须是高效的。高效课堂可以概括为有效、高效、有效。那么小学数学课堂教学应该注意哪些问题呢？通过这种高效的课堂学习，下面我就谈谈自己的体会。
一、“六大解放”
(1)解放孩子的思想，让他们会思考；
(2)解放孩子的双手，让他们有能力；
(3)解放孩子的眼睛，让他们看得见；
(4)解放孩子的嘴巴，让他们开口说话；
(5)解放孩子的空间，使他们开阔视野；
(6)解放孩子的时间，让他们有闲暇去消化学习，去做自己乐意做的事情。陶行知先生的深刻见解为我们的课堂教学指明了方向，那就是建设民主、宽松、和谐的课堂，尊重学生的个性，信任学生的能力，倾听学生的声音，让学生敢于思考、敢于发言，营造有利于学生学习和发展的课堂环境。
第二，为学生创设真实、具体、生动、有趣的问题情境
新的数学课程标准强调在课堂教学中为学生创设问题情境。其目的是让学生从自己熟悉的现实生活中学习和理解数学，增强数学学习兴趣，培养思维能力和数学素养。在为学生创设问题情境时，问题的选择很重要。首先，要有趣。因为创设问题情境的目的是培养学生对数学学习的兴趣，如果问题不能引起学生对数学的兴趣，这样的问题是不可取的。其次，这个问题有数学的味道。如果问题中很少或没有数学问题，这样的问题是不可取的。最后，要注意有挑战性的问题。要有挑战学生思维的功能，让学生的数学思维得到极大的发展和发挥。但要注意给学生创设问题情境，而不是为了创设情境而创设情境，更要注意创设问题情境的时间不要太长。
第三，让学生在课堂上“动”起来，参与数学教学。
新课标强调数学教学要让学生参与进来，让学生从事活动，特别是思维活动，强调学生的自主探索、合作交流、动手实践。与原来的数学教学大纲相比，对教师的定位发生了根本的变化。教师是知识学生学习的组织者、引导者和参与者。也就是说，整个教学课堂应该是学生发现问题、解决问题、动脑、做事、创新的地方。只有这样，数学课堂教学的效果才会好。
总之，科学的学习方法是创建高效课堂的重要保证。在新课程理念的指导下，我们应该在充分发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂效率。
小学四年级数学高效课堂学习的体会是:用尽可能少的时间，师生付出最少的努力，获得最优的教学效果；也就是说，在四十分钟的时间里，学生得到最大的发展，积累尽可能多的知识和经验，尽可能有效地发展思维和语言综合应用能力。通过今天下午看xx学区的数学观摩课，我有很多感触。我来详细说说我自己的一些经历:
1.成功建立了独立合作的学习小组。
小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设尤为重要。小组成员要本着尊重、互助、促进、发展的原则，把每个小组建设成为小组成员的精神家园。通过听课，我发现每个学生都充满热情和激情，都能积极参与并展示自己，点燃思维的火炬，展示自己。能在交流的过程中发现并解决问题，帮助同学，提升自己。可见，老师们一定是为群体的建设和发展付出了很大的努力。教师充分利用学习小组，让学生分组学习和展示，充分理解和运用所学语言，势必提高学生的语言综合运用能力。
二，积极的课堂展示
在教学过程中，教师要努力建立相互平等、相互尊重、相互信任的友好师生关系，形成民主和谐的教学氛围，让学生在愉快、和谐、轻松的氛围中学习。在这堂课上，老师让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会学习，善于倾听，营造了一个阳光、和谐、高效的课堂。实现以空间换时间，以面代线，抓住重点，突破难点。在交流展示中，学生自信心增强，心理稳定，表达流畅，思维敏捷；在交流和展示中，学生有了成就感，找到了自己的价值；实现了从模仿学习到自主学习、研究性学习、创造性学习的转变，提高了学生的分析能力和思维能力。
三，极具针对性的课堂测试内容
课堂测试的目的是检查学生在本节课中教学目标的完成情况。首先，习题的设计很重要，一定要紧扣课堂所考知识点，有针对性，坚持少而精的原则。这节课的设计一直围绕着这节课的教学重点。课堂测试形式多样，学生学习扎实。
我们可能习惯了长期灌输式的教学模式，学生自主学习能力不强。有了这种全新的学习模式，我们不禁眼前一亮。有了xx学区的指导，我相信通过我们自己的努力，在这种全新的、科学的模式指导下，我们的数学教学将会开辟出一条全新的教学之路。
什么是“高效课堂”？我认为高效课堂是在教师的指导下，以学生为主体，以探索为核心的课堂。是学生在轻松、民主、和谐的竞赛氛围中，积极进取，在40分钟内知识充分内化，技能充分提升的课堂。那么，如何构建高效的初中数学课堂呢？结合这次学习，我谈谈自己的实践和体会。
第一，优化师生关系，营造和谐的学习氛围
我坚信，学生只有“亲师”，才能“信其道”。对学生生活的关心，心理上的关心，精神上的关怀，学习上的帮助，拉近了我们之间的距离。经常与学生交流教与学的情况，及时调整自我教学策略，努力营造民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以激发学生的独立意识，激活学生的创造性思维，激发学生的想象力，便于不同观点的碰撞与交流。这是构建高效初中数学课堂的前提。
第二，优化学生组合，合理划分学生学习群体。
1，科学分组
本学期初，我把好的和差的学生结合起来，三人一组，前后两排六人，每组中间一人为组长，遵循“组内异质，组间同质”的原则。简单的问题在小组里讨论解决，小组不能确定的问题在同一个小组里解决。如果真的解决不了，请咨询老师一起解决，在课堂上灵活安排大组的活动。
2.加强集团管理
为了充分发挥小组合作学习的功能，加强对小组的管理至关重要。在合作学习开始前，教师要让学生明确合作学习的任务，讲解操作程序，并对学生进行小组合作精神的教育。同时，赋予小组长必要的权利和责任，组织本小组成员开展课内外学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理技能，保证小组合作学习的有序进行。
第三，学生在小组合作学习中应注意的问题
1，老师有效帮助
在合作学习的过程中，教师应该为学生提供及时有效的指导和帮助。在学生讨论的过程中，教师要深入每个小组，了解学生合作的效果、讨论的焦点和认知过程，必要时及时给予评价和总结，做得好的要表扬或奖励。
2、及时激励和评价
为了充分调动小组成员的进取精神，培养小组的团结协作意识，充分发挥小组的群体作用，小组评价采用加分制，让每个孩子都有机会体验成功，享受成功的喜悦！这样才能真正帮助群体中的穷人，共同促进；团队之间相互竞争，共同提高。
第四，对学习方法进行指导，培养学生良好的学习习惯。
叶圣陶先生说:“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将使学生受益终生。一群有良好学习习惯、会学习、主动学习的学生，自然是高效课堂最有力的保障。
但是，我们必须明白，学生良好习惯的培养离不开老师的严格要求。因此，在小组合作学习中，要注意培养学生的跟随习惯。
1，独立思考的习惯
在组织合作学习之前，教师应该给学生留有独立思考的时间和空间。学生只有通过对问题的独立思考，才能积极为新知识的建构提供心理和物质准备，才能培养出不盲从、有自己独特见解的学生。
2.表达交流的习惯
在教学中，教师要创设情境，给学生发言的机会，让他们在小组中大胆陈述自己的观点和看法，甚至与同学辩论。比如在学习有理数的幂的时候，我创造了一个问题:“如果一张纸的厚度是0。1 mm，27折后它的厚度是多少？这个高度和珠穆朗玛峰的高度相比，哪个更高？”各组成员热情高涨，有折纸，有测量，有估算，各抒己见！最后总结小组的意见，大部分都无法想象一张纸对折后的总高度会超过珠穆朗玛峰。这时，老师开始介绍新课“有理数的幂”。带着强烈的好奇心和求知欲，学生们全身心投入到新课中。在自学、讨论和实践的基础上，他们能够有效地理解和掌握本节知识，并最终自行解决上述问题，在小组内和小组间交流观点和经验，进一步激发学生对动力的兴趣，感受数学的应用价值。
3.倾听的好习惯
在教学中，让学生说很多老师都能做到，但让学生学会听可能大多被忽略。学会倾听不仅是对他人的尊重，也是对他人与自我思考异同的清醒认识，理解他人发言的中心思想，从而提升自己。学会倾听，善于倾听的方法和习惯，是实现小组合作学习目标不可或缺的一部分。
4、动手实践的习惯
课程标准指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。在教学中，要把做的过程交给学生，属于学生的老师永远不会占有，能让学生实践的老师永远不会代替，让学生养成勇于做、善于做的习惯。比如“彩色图形”这一章，一定要充分发挥小组的协作效能，通过做观察，通过观察发现，通过发现思考，通过思考总结规律，把对知识的理解和掌握从感性上升到理性！
第五，选择合适的学习形式
1，讨论自学
对于适合学生自学的资料，在开学时就分配到各个小组，把学习目标告诉他们。然后在小组长的带领下，以中心发言、指定发言、两两组合、接力循环、自由发言、分工合作等不同形式开展学习活动。在学生自学交流的过程中，教师要巡视引导，必要时进行讲解，随时表扬自学进步好的那一组，鼓励进步慢的那一组。确保每个团队成员的进取精神真正发挥出来，形成群体的智慧。
2.测试比赛
学完一个单元后，各组会互相测试。每组成员会分到一份试卷，根据知识点抄几份。上课时，试卷会在组间交换，并在规定时间内完成，然后交给对方批改。教师根据每组试题的质量，互相测试对知识的掌握程度，展示课前准备的竞赛，评判名次，最后根据名次给出小组的课堂活动结果。
6.利用多媒体辅助教学激发学生的学习兴趣。
多媒体在数学教学中的应用，可以充分发挥其直观、省时、容量大的特点，激发学生的学习兴趣。比如在理解几何立体图形的教学中，我们选择3DS 3D动画。在演示中，任何几何图形和立体几何图形都以图像的形式三维再现，使各种几何形体在静态和动态条件下呈现给学生。这样既激发了学生的学习兴趣，又大大加快了学生的理解速度。这样可以提高学生的主动性和好奇心，使他们主动学习数学，从而提高初中数学课堂教学的效率。
总之，这几年我在构建高效课堂的工作中做了必要的探索，但认识难免肤浅，觉得做得不够好。但在今后的教学实践中，我会加强对课程标准和教材的把握，进一步培养学生的自学技能和科学的学习方法，不断总结提高，努力在构建初中数学高效课堂工作中做得更好。