小学一年级下册语文讲义三稿
小学一年级下册语文讲义草稿
《自然的语言》是人教版第二册的一篇阅读课文。课文以诗歌的形式向学生介绍自然的三种语言，让学生了解一些自然现象，初步感知自然之美，激发孩子对自然的兴趣。低年级的口语和阅读课文与中高年级的不同，在这门课的教学中要注意以下几个方面。1，重视阅读训练，阅读是低年级的重点，并给予足够的时间指导学生阅读。
2.利用多媒体教学培养学生的学习兴趣。
3.注重自主阅读理解，运用启发式教学原则。
根据课文的特点和学生的年龄特点，本课程的教学要求是:
1，掌握课文中的生词，知道课文中自然的语言指的是什么？
2.理解图文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地阅读课文的能力。
3.感知自然的美丽和神奇，激发学生热爱自然。
教学重点:学生对自然现象缺乏感性认识，有些句子难以理解。
教学设计:
第一，引入生词，激发解题兴趣。
1，展示生词(语言)谁能读懂生词？这两个词有什么共同点？解释和什么有关系？(嘴，说话)
2.蔡课件显示公鸡打鸣，黄叶纷纷落，乌云满天闪。你告诉我们什么？简介:这是大自然的语言。自然界还有哪些语言？请自行阅读了解！
自然的语言:展现贴近学生生活的自然现象，揭示话题，让深奥的自然现象变得亲近易懂。
二、组织初读，感受整体。
1，自己看正文。你被自己喜欢的阅读方式要求正确的阅读每一个单词，尤其是生词的发音。遇到难句，要多读几遍，把诗词通读一遍。
2、交流生词发音:说出哪些生词要提醒大家阅读时要注意什么，读出来。
3.通过交流读句子的情况:把你认为最流利的那一段读给大家听，结合交流情况重点引导下面三句话。
(1)如果你钓到一条大鱼，鱼鳞上有圈。(注意轻音节)
(2)古老的“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山中。(注意名称链接)
(3)自然的语言？太棒了。(发“ah”时，音调变化为n)
(4)正确流利地朗读这首诗，告诉我你从诗中学到了哪些自然语言。
用学生喜欢的方式读，提醒大家读生词要注意什么，给大家读一段。这种方式尊重学生的个性，变“我要学”为“我要学”。
第三，读诗，引导朗读。
1，自虐，你对自然的哪种语言最感兴趣？
2.互动交流和指导。(根据学生的答题相机进行教学)
(第2条)
(1)CAI课件演示(静态的“逗号”变成了摇尾巴的“逗号”)这是什么？仔细看看这是什么。
(2)引导想象:你看蝌蚪上下游动，和朋友打招呼，多开心。他们会怎么说？你听完会有什么感受？这句话怎么读？
此时学生兴趣高涨，迫不及待地学习。生动的多媒体课件展示，让“逗号”瞬间变成一只充满生机的小蝌蚪，展现了春天的生机，激发了学生的兴趣，从而理解课文，内化语言。
(3)练习自由朗读，点名朗读，结合点评。
(第3条)
(1)CAI课件展示一条大鱼。谁知道这条鱼多大了？你读过哪首诗？怎么读才能让大家都懂自然的语言？
(2)学生练习读和名读。
(第四节)
第四节主要讲三叶虫化石，告诉我们喜马拉雅山曾经是汪洋一片。这种漫长的地壳演化使学生缺乏感性认识。我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合，使学生对地壳演化有感性认识，从而达到探索自然的兴趣。
(1)按名字读试试。这部分告诉我们关于自然的什么语言？
老师结合课件讲解三叶虫，了解马赛克，简单介绍喜马拉雅。
(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，说明古代那里的海又大又深。如何读《曾经有一片汪洋》这首诗？
(3)名称试读和评论指导。
在指导学生反复阅读的过程中，教师整体感受，在阅读中掩饰，在阅读中培养语感，学生在实践中学会独立思考，体验感受。
第四，回归整体，扩大竞争。
(1)竞赛阅读:一起练习读三小节，看谁读得更好。
(2)事实上，自然界的语言无处不在。它们奇特而奇妙，只有仔细观察才能发现。一起读第一节和最后两首诗。
(3)拓展:你对自然还知道什么？讲给大家听。回家也可以了解一下自然界的其他语言。
第二小学一年级语文讲义稿第二册
大家好。我今天演讲的题目是“称重大象”。我将从教材、教法和学法、教学过程和板书四个方面来谈谈这篇课文。这里我说的是这篇课文的第二节课。先说课本:
1，教材内容:
《香香》是人教版小学语文一年级第二册第五单元的一篇阅读课文。这篇课文讲述了曹操的儿子曹冲小时候自称大象的故事。它教导我们要多观察，多动脑筋，想办法解决问题。这堂课的设计是基于对课文的深入理解和学生的理解。在学生对单词和短语的初步理解、思维能力和口语能力的基础上，我以抓单词和短语教学、突破教学难点为目的来设计教学。
2、表示教学目标和教学难点:
鉴于此文，我按照知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计教学目标如下:
(1)认识本课13个生词，能写6个生词。认识复音词“的”(教学重点)
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)了解曹冲形象的过程，明白只有思考才能解决生活中的问题。(教学难点)
这种设计在充分尊重低年级目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确引导作用，体现了语文教学工具性与人文性的统一。
二、教学方法和学习方法:
语文课是让学生学“语言”和学“文学”的，学生应该是课堂的主体。我是遵循初中生自身情况和语言阶段的特点，利用多媒体课件激发学生兴趣，利用朗读、学生自主、合作、探究来组织课堂教学，把握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中，教师是主导，学生是主体。通过开放、动态的语文课程，激发学生学习语文的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。
第三，说说教学过程:
(1)查词，复习导入。
用多媒体课件复习单词。这样设计这个环节的目的，不仅是为了充分巩固上节课的学习内容，也是为了给这节课扫清单词障碍。
(2)引入对话，引发兴趣的提问。
展示大象图片，揭示话题。学生围绕图片进行讨论和探究。镜头引导他们读课文第二段描述大象的句子，然后对引言提出质疑:这么重的大象怎么叫？设计这个环节的目的是利用文中的图片和句子吸引学生的注意力，通过提问激发学生的学习兴趣。
(3)初读课文，整体感知。
学生带着问题自由阅读课文，整体感受这节课的大致内容。在老师的指导下，学生可以独立解决自己的疑惑和疑问。这样设计这个环节，目的是通过整体朗读来把握教材内容，为下一步突破曹冲形象塑造过程的难点做铺垫。
(4)阅读与讨论相结合，突破难点。
通过学生一起阅读第三段，并掌握“一些...一些...”明白了官员的一些不合理手段，也就顺理成章地明白了曹操摇头的原因。然后同桌同学一起合作，探究，找出曹冲形象的具体方法，通过找、画、读，掌握关联词“放”
这样设计这门课的目的是:利用多媒体课件，让学生自主感受，合作探究，真正理解课文内容，在我的指导下突破这门课的难点。
(五)课外延伸，主题升华。
"你称一头大象还有其他什么好方法吗？"这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样的设计可以激发学生大胆构思，培养学生的思维能力，从而达到升华主题的目的——遇到问题多动脑筋。
第四，说板书:
称重图像
官员，曹冲
小学三年级语文讲义稿第二册
一、教材这篇文章是一个历史故事，讲的是司马光七岁时砸罐子救人的故事。全文生动叙事，故事的插图生动形象，有助于激发学生的阅读兴趣，有助于理解故事，理解文字的含义。课文用通俗易懂的语言向我们展示了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的启发作用。通过对这个故事的学习，我知道当我遇到难题时，我必须开动脑筋，想出解决问题的办法。我已经在第一节课理解完了课文的内容。能写的字都是第二节课教的，但是考虑到学生之间的差异，在教学中，我根据学生的实际情况给第二节课(教生词)定了以下目标。
第二，说目标
会读、会写、会用“别、到”等六个字。
三，口语教学方法
在教学方法上，根据一年级学生年龄小、注意时间短、形象思维占优势的特点，我首先采用二重唱的形式导入，创设情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生回忆部首，增强对部首的巩固。还突出了自学互动的线索，督促学生在互动中自学生词。
四、说和学的方法
学习方法是对学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主体，以学生为中心”的原则，根据《语文新课标》的要求，我在这节课上主要以“讨论、提问、交流、探究”的方式引导学生学习，通过学习方法的指导，让他们真正懂得观察、思考、学习。并在课堂上渗透合作意识，让学生在学习中学会合作。比如同桌互抽卡片，互相阅读，纠正对方的错误。
谈论教学过程:
首先，激动人心的校准
1，审核导入
(1)问答二重奏:学生分成两队，老师指挥。一、老师唱“心的旁边是什么字？谁猜对了谁就走。”唱完后，每排第一个学生继续唱，回答老师。
“恐慌”这个词就在我的心旁。如果我猜对了，我就离开。”回答完，我回到座位上。
⑵读量词:一座假山，一个水缸，一块石头，一个孩子。
2.示范学习目标:能够读、写、用“别、到”等六个字。
二、自学互动
扫盲互动
小组交流，要求:能阅读，分析结构，理解笔顺，构词法等。
(2)写作互动(突出关键词引导，培养良好的写作习惯。)
1.引导学生仔细观察“我会写”中的六个字，找到这六个字的规律:左右结构。组织学生讨论写作应该注意什么。
2.练字自如，老师有意识地引导难字，如“那、都”字中“右耳”的写法。
3.互写互秀互评，指导学生写几遍不好的字。读写是阅读和写作的基础。扎扎实实加强写作训练，既提高了学生的写作能力，又促进了学生良好写作习惯的养成。)
第三，适时启发
学会阅读
引导学生观察，找出规律。要写的六个字都是左右结构，横排的两个字偏旁部首相同。)
写
老师有意识地引导难词，如“拿渡”中“右耳”的写法。指导学生写几遍不好的字。