如何指导小学生阅读经典？
尤其是我们现在进入的21世纪，是一个知识经济和人才激烈竞争的时代，对人才的知识和技能提出了更高的要求。当今的国际经济和科技竞争也越来越以人才和知识的竞争为核心。谁在知识和科技创新上占有优势，谁就占据了发展的主导地位。天赋来源于知识，知识的获得离不开广泛的阅读积累。古人说“书中自有黄金屋”。朱也曾指出“读书百遍，其意不言而喻”杜甫提倡“读万卷书，下笔如神”，都是强调多读书多收藏的好处。因此，新世纪伊始，作为教育工作者，我们不得不深入思考，如何引导学生尽快面对纷繁复杂、丰富多彩的阅读世界，广泛阅读，开阔视野，丰富知识储备，不断提高整体综合素质，使学生身心健康成长，充分挖掘潜能，以渊博的知识适应和面对未来社会的需求和挑战。对此，我们都有很多感触。这里，我就谈谈新时期如何引导学生阅读经典。
一、激发兴趣，促进阅读。
现代心理学的研究表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。中国古代伟大的教育家孔子曾说过“知者不如善者，善者不如乐者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样，学生只有对阅读产生兴趣，才能从内心深处对经典阅读产生积极的需求。因此，教师要想方设法激发学生阅读经典的兴趣，让他们愉快地阅读经典，愉快地接受自己想学的语文知识。一般做法如下:
1，巧用故事悬念诱发阅读兴趣。每个人都爱听故事，尤其是听着奶奶的童谣和妈妈的童话长大的孩子。当他们听到老师说要讲故事时，都精神抖擞，耳朵竖了起来，喜悦之情溢于言表。他们迫不及待地想听。在老师充满感情和口才的讲述下，愈演愈烈、夸张的故事早已将孩子们带入了一个有趣、惊险、诡异、感人、充满悬念的情感世界。正当孩子们聚精会神地听着，心灰意冷，期待故事结束的时候，老师突然停下来，告诉孩子们，故事错综复杂，但接下来的故事可以更精彩。想知道后事，请自行阅读原文。这时候老师不失时机的给学生推荐相关的阅读材料，相信学生们也会充满兴趣。记得有一次，我给学生们讲了“松鸡和乌龟”的故事。当我告诉他们，乌龟在松鸡的同意下拔光了松鸡所有的羽毛，这样松鸡就可以待在洞里和它们玩一整天。这样，松鸡就飞不走了，它们的目的都达到了。但是有一天，当他们正玩得开心的时候，突然，黄鼠狼跳进洞里，扑向松鸡，咬了松鸡的脖子...讲到这里，我戛然而止，学生们都急于知道结果。我让他们先猜结局。在一一否定了他们的答案后，我给他们看了《一千零一夜》这本书，告诉他们，如果我想知道结果，我就去借这本书，里面有更多精彩的故事。学生被拘留的故事引起了极大的兴趣，并要求借书。这样，听者就能在故事带来的美妙境界中感受到课外阅读的诱惑，主动去阅读。这种效果大概比任何说教都有效。
2.说说你的读书经历，激发兴趣。教师要经常讲自己(或组织学生)读完文章后的收获和体会，用“外貌陈述”来唤起学生的情感* * *声，使他们产生强烈的阅读欲望。同时，有计划、有目的地收集一些关于读书的名言警句，加以评论和欣赏；讲述读书成才的名人故事，进行对比教育，从而激起学生对读书人的敬仰，对书的渴望和与书交朋友的强烈意向。这样，学生会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。
3.介绍阅读材料大纲，激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些人物、内容梗概或精彩片段，激发学生“细节见原文”的欲望。比如，教完《卖火柴的小女孩》和《皇帝的新衣》后，老师可以介绍安徒生的精选童话。结合《香香河》和《赤壁之战》的教学，教师可以展示《三国演义》(少儿版)入门书中一些精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣所激发，要求借书阅读，从而在阅读中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术。实践证明，只有培养学生阅读经典的兴趣，才能让学生变“我要读”为“我要读”。
第二，传授方法，指导阅读。
虽然兴趣是人们从事任何活动的动力，但不清楚学生只有阅读经典的兴趣，如果没有任何目的和细致的方法，去浩瀚的海洋中阅读《与牛赛跑》，其意义和效果都是未知的。有的同学感兴趣，就用生动的情节略读内容；还有的人读了好文章，却不知道如何积累知识，吸收技巧，运用到写作中。很明显，这种阅读方法效果不大。因此，我们应该进一步引导他们不仅热爱阅读，而且更好、更有效地阅读。作为阅读指导，我们应该向学生介绍一些有效的阅读方法。阅读的方式有很多种。这里我想说的是几种常见的非常有效的阅读方法:
1，选择性阅读法。这种方法的应用一般是根据学生在课堂学习或写作中的一些需要，有选择地阅读相关书报的相关章节或部分，做到学以致用。例如，学生在学完“只有一个地球”这一课后，有目的地阅读《人与自然》这本书，以便更全面、更深刻地了解人类与地球、自然的密切关系。再比如，我们在学习完《企鹅与我》等课文后，指导学生从图书馆借阅相关资料，然后选取自己需要写小科技论文的部分，培养学生摘抄和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。