小学入学仪式家庭
从以游戏为主导活动的幼儿园到以正式课业为主导活动的小学过渡时期的孩子，会面临很多变化，在学习和生活上变得不适应。所以也导致家长过度焦虑。
《指导意见》围绕以儿童为本、双向衔接的原则，逐步部署了幼儿园和小学工作的层次和重点。其中，双向衔接的重点任务是:改变不完善的衔接机制，建立行政推动、教研支持、教育机构和家长参与的机制，整合各种资源，实现有效衔接。可以看出，新出台的政策文本，对于幼幼“如何衔接”的问题，提出了更具操作性和具体性的要求。2021年3月，《小学入学适应教育指导要点》(以下简称《小学指导要点》)与《指导意见》同时颁布，也围绕孩子进入小学需要具备的关键素质，提出了身心适应、生活适应、社会适应、学习适应四个方面。素质的培养需要倾听孩子的心声，牢牢把握孩子的发展经验和特点，这需要成人和社会的共同参与。这也表明，建立学校、幼儿园和家长的一体化教育机制不仅成为大势所趋，也表明家庭的参与在老少连接中非常重要。因此，为了适应时代发展的需要，缓解家长和孩子的入园焦虑，帮助家长减轻压力，减轻孩子的负担，有必要为家长和孩子建设暑期学校适应课程。
许多研究表明，帮助孩子做好入学准备对孩子适应学校、提高学习成绩、缩小不同阶层孩子之间的差距具有重要意义。
但是，入学前的准备并不是狭义上的语文和数学的准备，更不是“读写算”的准备，而是为入学做全面发展的准备。总结起来就是对孩子德、智、体、美全方位的塑造。目前小学注重孩子核心素养的形成。考察的本质，无论是学校准备还是学校适应，都强调孩子在这个过程中有良好的身心适应、生活适应、社会适应和学习适应，有健全的人格，最终成长为积极健康的独立主体。
围绕“幼儿园入学准备指导要点”和“小学入学适应指导要点”，两个政策文本都以儿童全面的身心准备和适应为目标，相辅相成，对儿童的发展提出合理的、有针对性的期望，促进儿童顺利过渡。尤其是在学校准备方面，需要家长和孩子的合作和互动，塑造孩子的良好品质。比如在《幼儿园入园准备指南》的身心准备中，提出成年人要经常保持良好的情绪状态，感染和影响幼儿。家庭作为儿童的主要生活环境，为儿童的幼年联系提供社会、文化和情感支持。父母和孩子有良好的情感互动，可以让孩子有积极的状态，应对日常生活。
家庭是学前儿童生存发展过程中最直接、最核心的微环境。所以在家庭准备中更容易自然渗透，可以着重孩子对生活的适应。比如培养孩子良好的生活习惯，锻炼独立生活和自理能力，家长陪孩子一起探索，做简单的家务清洁，让孩子形成安全感和自理能力，热爱劳动。这些良好的生活能力，可以让孩子更加从容自信地面对小学生活。
青少年凝聚力的本质是指儿童社会、心理和生理的持续发展。对于孩子来说，全面的学校准备和积极的学校体验有助于提高他们未来在学校的积极的社会和学业成绩，并为未来的过渡奠定良好的基础。孩子和家长在这个阶段既有期待，也有焦虑。如果想提供有指导意义的暑期亲子定向课程，借鉴以往经验是必经的一步。
在亲子适应学校方面，北京市门头沟区大禹二小的入学课程围绕家长、学生、老师三条主线展开。通过家长的培训和入学手册的制定，学校和家长可以共同帮助孩子形成对学校的适应。此外，其他幼儿园或小学通过制定入学手册、举办入学准备培训、成长报告会、创建“家长学校”等方式帮助家庭做好入学准备。北京市朝阳区部分小学通过组织“新生家长会”、制定“* * *读书入学手册”、举办“家书”等方式，帮助家长形成科学联系意识，完善家校联动，为孩子入学做好家庭准备。中国人民大学朝阳幼儿园，为开展亲子学校适应工作，发放问卷，推送幼儿衔接文章和讲座，为家长提供学校前期指导和帮助，携手家长为孩子的学校准备保驾护航。
(作者:北京市昌平区教师进修学校李莉；北京师范大学教育系田子桐)