Pep小学英语微课
关键词高阶思维；思维导图；微课；自主学习；教学有效性
1.教学思维
回顾我这六年的英语教学生涯，不禁感叹时光飞逝，日月如梭。从学生的学习方法和教师的教学方法两个方面，论述了在以往的教学过程中，对培养学生高阶思维，实现英语课堂有效性的一些认识和思考。与传统课堂相比，有效课堂是指在教学过程中追求更高效率目标的课堂[1]。在现有的教育背景下，许多教育工作者对实践课程进行了相应的研究和探讨。王彤认为，有效课堂的核心理念是“以学生为中心，找准切入点，精选内容，互动对话”[2]。杨晓蓉也对如何构建有效课堂进行了一些理论和实践上的探索[3]。针对课堂教学的有效性，殷敏认为“高效备课是前提，而认真备课是上好课的前提”[4]。在丰富的教学资源普及的背景下，如何培养学生的高阶思维能力，实现英语课堂的最大效用，是所有教学工作者面临的巨大挑战。
？想学生之所想，想学生之所想，把热爱和尊重学生与严格要求学生结合起来。思考学生的思想，就是要了解学生的学习心理、习惯和思维方式。想一想学生是怎么想的，也就是学生会用什么方法去学习一门新知识，学习内容会从哪一部分开始。通过学习，学生可以把所学的知识和可以迁移拓展的新知识联系起来。
？学生是发展中的学生，学生是有发展潜力和需求的人，是有学习能力的主体。不同的学生花期不同，有的早慧，有的大器晚成。首先要改变对学生的认知观念，树立热爱学生、尊重学生、客观公正对待学生的意识，多方面评价学生，因材施教，而不是唯成绩的教学观念。努力学习，成绩好的同学需要表扬；对努力学习，成绩不理想的同学给予及时的鼓励；对于不努力，成绩不理想的同学，给予正确的引导，利用课余时间做思想工作和课外辅导。只有热爱学生，尊重学生，严格要求学生，才能赢得学生的尊重，避免后进生对英语或老师的抵触情绪，扩大课堂参与度。只有与学生心理相契合，学生才能卸下负面情绪，热爱老师。但爱学生并不意味着无限期的容忍，更不意味着溺爱和放任。在爱学生的同时，严格督促学生，站在学生的角度想学生所想，从各方面严格要求学生，帮助他们打好基础，从而减少两极分化。这样可以加强学生学习的成就感，提高他们学习英语的兴趣。兴趣是学生学习知识最好的老师。学生一旦对英语感兴趣，就会积极参与课堂活动，积极思考问题，听从老师的思路，教学活动自然会顺利进行。同时，学生的听力效率、思维能力、解题能力也会相应提高。尤其是对于六年级的学生来说，小学六年级是学生的心理“过渡期”，六年级的学生处于叛逆期，这使得他们比四五年级更容易厌学，内心会变得更加浮躁。到了六年级，每个单元的阅读量比五年级多了一篇，增加了阅读量，增加了知识点的深度和难度，部分基础不足的学生成绩下降，学习兴趣也下降，逐渐失去了学习的成就感。学生一旦失去学习的成就感，学习就会每况愈下，倦怠感与日俱增。学习方法和思维方式没有及时更新，会导致学生后期有点困难。一旦处理不好，两极分化会越来越严重。1.培养高阶思维，取得实效。课程培养学生高阶思维，成就有效英语课堂。想学生所想，想学生所想。充分发挥学生的主体地位。思维决定方法，方法影响兴趣，兴趣体现成绩。同样的教学内容，不同的教学设计，不同的教学方法，导致不同的教学效果。培养和发展学生高阶思维的方法有以下几种:(1)充分利用思维导图和头脑风暴，激发学生自主探索和学习的兴趣和欲望。思维导图最大的优点是可以形象直观地突出教学内容的重点和难点。赵黎平认为，思维导图因其图文并茂的特点，使思维可视化，对学生的英语学习有着重要的促进作用[5]。思维导图可以吸引学生的注意力，提高学生自主学习的兴趣，激发学生自主探索、发现和解决问题的欲望，丰富和延伸学生的想象力。例如，在人教版六年级英语书第四单元的读写课上，我有一个笔友。读和写，可以充分利用思维导图和头脑风暴激发学生自主探索和学习的欲望[6]。从而培养和发展学生的高阶思维能力，提高课堂教学的有效性。以下是第四单元教学设计中思维导图和头脑风暴课程设计的主要内容我有一个笔友。读和写，在课堂教学中用来培养和发展学生的高阶思维:
我有一个笔友。读写课的教学内容是1。阅读四个通知的内容，听到并读出单词join，club，shall，goal，need，partner，并说出句子:我们跳舞好吗？让我们踢足球吧。我们可以分享。2。通过教学学习如何制作俱乐部海报。3。完成关于四个广告的练习。
教学重点和难点通过教学学习如何制作社团海报(学习如何制作社团海报)教学设计流程Step1？预热1。大家来个头脑风暴(T:10秒你能说出多少个爱好？学生:唱歌...复习巩固旧知识，激发学生学习兴趣，丰富学生想象力，培养学习思维。)2.自由谈话3。你的爱好是什么？她/他的爱好是什么？我的爱好是.../我喜欢....？她/他喜欢...激活背景知识，为导入Sandy的功夫俱乐部做铺垫)第二步？演示与练习1。创建sandy joints一个功夫俱乐部语境情境(为阅读四个广告做铺垫，清除新词join、club、need、partner的障碍)。)2.阅读并回答:桑迪的功夫俱乐部的广告贴在我们学校的布告栏上。阅读并回答问题:桑迪的爱好是什么？沙子哪里会功夫？桑迪什么时候练功夫？如何加入俱乐部？(对海报内容关键成分的初步感知)3。阅读并圈出谁写的海报广告？(T:我们学校的布告栏上还有另外4个广告。) 4.认真阅读，分组找出关键词(思维导图分组阅读，充分认识重点和难点，发展和培养独立思考、自主探索和学习的能力，发现问题，积极思考问题，培养学生的合作与协作精神。)5.读和写(T:艾米加入了舞蹈俱乐部，罗宾加入了科学俱乐部。这四个人需要笔友吗？培养学生的阅读技能、阅读理解能力和逻辑思维能力，激发学生自主探索、发现和解决问题的欲望，突破重点和难点。)Step3？合并和扩展1。多说社团(T:你是理科社团的成员吗？在我们学校有许多其他的俱乐部。你想加入什么俱乐部？开发高层次思维，扩大学生的词汇量和知识面，丰富和延伸学生的想象力，为制作一张海报做铺垫。2.为你最喜欢的俱乐部的海报做一个广告。设计你最喜欢的俱乐部海报。并做一个小广告3。看一个关于如何制作海报的视频(看微课视频巩固重点难点，突破难点，准备写作)4。写作、分享和寻找你的伙伴(检测你在现实生活中学到的灵活应用)5。情感教育(不同的人有不同的俱乐部。加入不同的俱乐部，我们可以做和学习不同的东西。分享让我们快乐)。
第四步？家庭作业
1.分享你俱乐部的帖子，找到你的伙伴
2.完成一个烹饪的广告？俱乐部。
3.你的爱好是什么？她/他的爱好是什么？我的爱好是.../我喜欢....？她/他喜欢...激活背景知识，为导入Sandy的功夫社做铺垫)
第二步？演示和练习
1.创造桑迪加入功夫俱乐部的情境
(为阅读四则广告，扫除新词加入、俱乐部、需要、伴侣的障碍做铺垫。)
2.阅读并回答
t:桑迪功夫俱乐部的广告贴在我们学校的布告栏上。阅读并回答问题:桑迪的爱好是什么？沙子哪里会功夫？桑迪什么时候练功夫？如何加入俱乐部？(对海报内容主要组成部分的初步认知)
3.阅读并圈出
谁写海报广告？(T:我们学校的布告栏上还有4个其他的广告。)
4.仔细阅读，分组找出关键词
分组阅读思维导图，充分感知重点和难点，发展和培养独立思考、自主探索和学习、发现问题和积极思考的能力，培养学生的合作与协作精神。)
5.读和写(T:艾米加入了舞蹈俱乐部，罗宾加入了科学俱乐部。这四个人需要笔友吗？培养学生的阅读技能、阅读理解能力和逻辑思维能力，激发学生自主探索、发现和解决问题的欲望，突破重点和难点。)
第三步？巩固和扩展
1.多说社团(T:你是理科社团的成员吗？在我们学校有许多其他的俱乐部。你想加入什么俱乐部？开发高阶思维，扩大学生的词汇量和知识面，丰富和延伸学生的想象力，为制作海报做铺垫)
2.为你最喜欢的俱乐部的海报做一个广告。设计自己喜欢的社团海报，做一个小广告。
3.观看关于如何制作海报的视频。
4.写作、分享和寻找你的伙伴(测试你在现实生活中学到的灵活应用)
5.情感教育(不同的人有不同的爱好。加入不同的俱乐部，我们可以做和学习不同的东西。分享让我们快乐)
第四步？家庭作业
1.分享你俱乐部的帖子，找到你的伙伴
2.完成烹饪俱乐部的广告。
在阅读过程中，阅读文本材料不仅是一种交流工具，而且是培养和发展学生思维能力和自主学习、探索能力的最佳材料。教师要根据阅读材料精心设计问题，提取文章的关键信息，引导学生对文本进行分析、思考、发现、归纳和总结。鼓励学生积极探索，畅所欲言，发挥想象力，锻炼学生自主学习、独立思考、大胆思辨的能力，从而锻炼和发展学生的高阶思维能力。在热身中，第四单元的导入环节我有一个笔友。读和写，以读和写为中心的低阶思维导入设计是一种简单的问答式口头交流(如T:你的爱好是什么你的伙伴的爱好是什么？我的爱好是唱歌。我喜欢…...和...)，而通过阅读培养和发展高阶思维的热身，则是通过《让我们有个大脑》。t:10秒你能说出几个爱好？富有挑战性的头脑风暴让学生畅所欲言，畅所欲言，用脑积极思考，激发想象力，提高学习兴趣。
While reading过程中的“阅读”是阅读教学中发展高阶思维的体现，即通过Amy、Mike、John、Robin4 [7]的兴趣爱好思维导图，让学生独立地、分层次地阅读，合作地分组阅读，利用思维导图中的人物头像和关键词，艾米的爱好是什么？)?艾米能在哪里跳舞？)什么时候(艾米什么时候会跳舞？)如何(如何加入社团？)让学生快速提取小组合作竞赛中的关键有效信息。通过思维导图关键词和人物图片，让学生对文章的重点和难点一目了然。(而不是繁琐枯燥的单词或者选择题比如:1。艾米的爱好是_ _ _ _ _ _跳舞？b唱歌？c .烹饪2。艾米可以在哪里跳舞？a .游乐场？b .舞蹈室？c健身房。这种低级的思维学习。而且思维导图不仅培养了学生自主探索学习、发现问题和解决问题的能力，还培养了学生的阅读技巧和阅读思维能力，同时帮助学生生动记忆所学内容、突破、教学重点和难点。通过思维导图，让学生在寻找答案的过程中积极思考，扩大和延伸学生的词汇量和想象力，发展学生对知识的归纳和总结，以类比的方式锻炼学生的思维能力和推理能力，发展和丰富学生的思维和想象力。由于思维导图生动地呈现了教学中的重点和难点，它为写作部分做了大量的思维和词汇铺垫。制作海报以“读”促“写”，使写作由难变易，从而激发了学生独立制作海报的兴趣，提高了课堂的有效性[8]。
(2)充分利用微格教学，扩大学生的知识面，开阔学生的视野，提高课堂的有效性。
在45分钟的阅读和写作课堂教学中，教师要完成阅读和写作的全部教学内容真的很不容易，更不要说学生能在课堂上掌握所学知识，同时还能挤出课堂时间行走的延长，迁移出新知识。但是，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，拓展学生的思维能力，才是课堂达到高效率的催化剂，是培养和发展学生高阶思维的源泉。在教学中，教师要充分利用教学视频短小精悍、形象生动、易学易懂的特点，突出重点、巩固难点，将微格教学落到实处。利用微课教学开阔学生视野，培养学生思维能力，发展学生想象力。比如老师教Unit4Ihaveapenpal的Consolidationandextension的时候。Readandwrite，人教版六年级英语，艾米，迈克，吴亦凡和罗宾可以加入不同的俱乐部，让学生们更多地谈论他们知道的俱乐部(说更多的俱乐部？你是科学俱乐部的成员吗？在我们学校有许多其他的俱乐部。你想加入什么俱乐部？开发高阶思维，扩大学生的词汇量和知识面，丰富和延伸学生的想象力，为制作一张海报，激发学生的探索和求知欲望做铺垫。最后，让学生自己设计自己喜欢的社团，为自己喜欢的社团做一个小广告。(给你喜欢的社团的海报做个广告。)将教学与现实生活相结合，激发学生主动探索、独立思考的主动性。在设计自己喜欢的社团海报广告之前先播放一段关于如何设计自己喜欢的社团海报的微课教学视频如下:(观看如何制作社团海报的视频)
通过看、听、配微课教学视频，让学生在大脑中迅速建立起如何制作社团海报的思维框架。即一个社团的海报内容包括五个要素:标题、爱好、时间、地点、联系方式。学生可以快速模仿，用一个思维框架写出自己喜欢的社团海报。另外，微课教学将知识由难变易，节省了老师讲解所教内容的时间。而且视频中的例子开阔了学生的视野，拓宽了学生的知识面，为学生的思维发展和以后的学习方法打下了一定的基础。
总结
良好的师生关系是发展学生思维、实现高效课堂的灵魂。与学生建立一种人格平等、相互尊重、互学互教、心理兼容的新型师生关系，是每个教师的梦想。为了建立良好的师生关系，实现高效的课堂学习，提高学生的高阶思维能力，建议在教学过程中科学合理地融入以下几个方面:
(1)培养学生的团队合作精神，分组学习音标单词并进行考核，可以调动学生学习的主动性，以优等生引领后进生，减轻教师的教学负担。课堂以学生讲解示范为主，教师指导为辅。通过学生、教师、学生之间的互动，极大地扩大了学生的课堂参与度，促进了学生之间的情感交流。
(2)有计划、有主题地与有需要的同学交谈。充分利用晚自习，饭后与学生谈心，关心爱护学生是师德的灵魂，通过无形的关怀给予学生必要的鼓励和精神支持。
(3)精心设计课堂活动，让学生找到学习英语的乐趣。适当控制作业难度和作业量，提高学生学习动力。从学生的认知水平、知识水平和学习实际出发，在备课中更加关注学生，为全体学生科学备课。
(4)对教师教学工作的思考，意味着不断的反思和良好的调节。教师的教学设计、组织能力、人格魅力和课堂控制能力都对课堂的有效性有很大的影响。老师需要认真备课，上课，及时写课后反思。让复杂的知识变得全面、系统、概括。在课堂上，我们要小心翼翼地说话和练习，每天都要开诚布公。
(5)新时代对教师的教学提出了新的要求。教师应该不断努力寻找适合学生的教学方法。要善于捕捉孩子的信息，注意提问的目的性、层次性和系统性，注意开放性问题。培养学生的发散思维。在课堂实施的过程中，也要根据实际的课堂教学情况而变化，能够灵活、轻松地控制课堂，不管教学计划如何。教学是一条漫长的实践之路，要以高昂的激情感染学生，在教学中重视情感教育。重视以人为本培养学生的感恩意识，培养学生不屈不挠的思维品质。
李嘉诚说:“鸡蛋，从外面打碎的是食物，从里面打碎的是生命”。教学就像一个鸡蛋。从外部突破是思考，从内部突破是成长。教学是一项长期的实践。教不嫌晚，学不嫌晚。在以后的教学中，任何一个教育工作者都应该严格要求自己:“我学，我想，我悟，我教，我乐！”“并不断总结教学经验，掌握教学技巧，更加注重培养和发展学生的高阶思维，提高学生的课堂教学效率。
参考
【1】韩亚楠，刘建娜。高校有效课堂改革过程中的问题与对策[J].安徽文学(后半部分)，2017(09):149-150。
[2]王彤。聚焦对话:有效课堂的核心理念[J].江苏教育研究，2015(16):63-66。
[3]杨晓蓉。谈有效课堂的三个关注点[J]。科学咨询(教育科研)，2015(11):89。
[4]殷敏。有效课堂的着力点[J]。中学政治教学参考，2013(08):48-49。
[5]赵黎平。思维导图与小学英语教学[J].英语广场，2018(12):132-133。
[6]卢新宇、吴少钦、冯海燕等。教师教学用书[M]。北京:人民教育出版社，2014。
[7]唐峰。同步提炼:英语[M]。广州:广东人民出版社，2012。
[8]张万祥，郑学智，万伟。班主任工作助手系列[M]。北京:中国轻工业出版社，2010。