如何减轻学生的小学语文课业负担
《新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,关爱学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动性和进取精神。”因此,教师有意识地设计各种独立作业,把自主权还给学生,让学生自己学习。让学生根据自己的情况进行选择,有利于培养学生的自主学习精神,帮助学生提高学习意识。
比如课后抄写生词的作业,老师让学生根据自己的实际情况随意写几遍,只要能正确掌握就行。为了写得少,学生会更加注意,从而提高学习效率。为了达到写作的目的,学生会有意识地采用更巧妙的方法,从而提高独立阅读的能力。又如研究马致远的《天净沙·秋思》。课后,学生可以选择一首描写秋景的诗来背诵。学完《送别杜》后,学生可以选择一首描写送别的诗来背诵。这种作业变学生的被动作业为主动作业,尊重学生的自主选择,充分体现学生的主体地位。自主作业是让学生变被动为主动的角度,让学生在完成的过程中起到引导和启发的作用,学生作业的有效性得以提高。
第二,有趣的作业
苏霍姆林斯基认为:“一切脑力劳动大都取决于兴趣。”我国伟大的教育家孔子曾经说过:“知者不如善者,善者不如乐者。”教学实践也证明,兴趣是最好的老师,是学生学习的不竭动力。因此,教师的作业设计要有创意,形式要新颖,内容要实用,要有一定的趣味性,让学生在愉快的环境中安顿下来,体验求知增长才干的成功。
比如学习景阳冈后,学生对水浒传故事感兴趣。教师可以借机鼓励学生阅读整本书。届时,将指定每位学生给自己喜爱的梁山英雄写一篇获奖感言,并举行颁奖仪式,让学生在模拟武林大会上向各路英雄宣读获奖感言。比如在教完《讲和》《晏子作楚》等课文后,引导学生自由选择角色,自由选择表演伙伴,组织表演小组,利用课外活动时间把课文的语言变成自己的语言,加上合理的想象,配合一些动作和表情,让全班练习课本戏剧的表演。最后由学生评出最佳创意、最佳男演员、最佳合作、最佳编剧等奖项。这样,通过角色扮演活动,引导学生将丰富的学习资源内化为自己的财富,从而激活学生的思维,激发学生的创造力,发展学生的多元个性。为了引起学生的学习兴趣,感受语言和文字的美,我经常要求学生根据自己的经验画一幅画,在文本情境的再现中加深理解,获得新的知识。教师在设计作业时,一定要针对学生的特点,灵活多样,不拘一格地激发学生完成作业的兴趣。
第三,实际工作
《新课程标准》指出:“语文是一门实践性很强的课程,要注重培养学生的语文实践能力。“因此,作业设计也要注重实用性,让学生在实践中获得直接经验和第一手资料。新课程的作业设计要关注学生的生活领域,让课堂知识和书本知识回归生活,让作业融入现实生活,贴近学生的生活领域,体现实践探究并运用于实践。在教五年级上册《有趣的汉字》时,我让学生收集当前社会滥用汉字的第一手资料。在口语交际《民俗》中,我让学生调查收集自己家乡的民俗,既感受和吸收了民俗文化中的智慧和营养,又在很大程度上培养了学生热爱家乡的感情,更有利于语言表达,在良好情绪的催化下增进了对生活的理解。
语文学习与生活现实息息相关,生活丰富多彩,神秘莫测。所以语文作业一定要和学生的生活实际挂钩。根据学生不同的生活经历和个体差异,学生可以通过设计作业有意识地走进自然和社会,通过观察、参观、访谈、调查等方式体验生活,丰富情感,陶冶情操。