如何为英语教学煮好这壶温水

”(以下简称文静)。本文列举了当前大学英语教学的弊端，尖锐地批评了英语教学效率低下和大学生实际应用能力差的现象。事实上，这个话题已经超出了外语教学的范畴，引起了全社会的关注。这个问题的症结是什么？出路在哪里？作为一名大学英语教师，我想就文静提到的相关问题谈一些粗浅的看法。第一，中学和大学的“父亲”问题。我认为这个问题主要是由于中学和大学的英语教学大纲联系不紧密造成的。小学、中学、大学的英语教学大纲不是同一个团队制定的，相互之间缺乏沟通和统筹考虑，以至于小学学过的单词在中学课本上仍然列为生词，中学学过的单词在大学课本上仍然是生词。解决这一问题的对策在于，大学英语大纲制定者和教材编写者应加强对中小学英语大纲和教材的研究，注意它们之间的联系，避免重复。目前，清华大学外语系的吕中舌尖研究的“小学、中学、大学一站式英语教学”教改项目就是为了解决这一问题而设计的。文静提到，目前的大学英语教学大纲对中国大学生的词汇量要求很低。我觉得考虑到英语和汉语的巨大差异，中小学的英语教学水平和学生基础。