长春版小学五年级下册语文“飞翔的蒲公英”课件[3]
第一条教学目标:
1，带着感情读课文，在课文中积累优美的句子。
2、结合重点句子，体会《飞的蒲公英》中母亲对女儿的期待和女儿对梦想的追求。
3.感受散文形式散而精神不散的艺术特点。
教学准备:课件
教学过程:
一、一起读题目:同学们，这节课我们将继续学习《飞舞的蒲公英》。请大家一起看题目。
1.题目中的核心词是谁？它有什么特点？
2.我们看题目的时候，要注意突出这两个字。
3.一起读。
二、审核导入:
1.上节课，我们积累了关于蒲公英的漂亮句子，还记得吗？大家一起背吧。
2.从学生背诵的句子中，我们不禁回想起妈妈在文中对蒲公英的评价。(课件:这是蒲公英。他从不满足于待在偏僻的角落，他最喜欢去外面的世界旅行。)一起读。
(1)所有同学一起读。
(2)这句话是什么意思？
3.那么我妈是怎么鼓励我一步步起飞的呢？请默读课文的4-10段，画出描述你母亲的句子，读出来，体会你母亲的内心活动和情绪。也可以简单的写下自己的经历，我们以后一起交流。
第三，汇报交流。
(a)母亲陈述的描述:
1，很快，我上小学了，我妈给我缝了一个花袋子，里面嵌着几朵白色的蒲公英，花旁边歪歪斜斜地绣着——飞蒲公英几个字。
2.我妈有点激动，眼睛亮亮的。她的眼睛随着小白花飞走了。
3.绣着蒲公英的花书包破旧不堪。好几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，看了很久。后来妈妈看着小油灯，给我做了一件蓝色的衣服，上面绣着一朵白色的蒲公英。
4.我妈站在离我不远处，眼里含着泪。暮色渐浓，我和母亲默默地往回走。到了小屋，妈妈拉着我的手，温柔地说，儿子，你已经是一朵会飞的蒲公英了，但是你要飞得更高。
(1)学生找的句子都很好。请安静地阅读这些句子，看看它们在内容上是什么意思。
(2)请仔细阅读这些句子，想想每次妈妈对我的期望有没有相似之处。
(3)这让我想起了我们课文的标题——《飞舞的蒲公英》。学完这个，你觉得题目怎么样？
(4)现在我们对妈妈的期望有了更深的理解。你可以练习大声朗读这些句子，看看你如何能很好地读出妈妈的期望。
(5)引导朗读。
(6)我们刚才从这些句子中读到的都是一样的，所以请再读一遍这些句子，看看你能否从中读出一些不同之处。
(7)揭示散文的特点:这就是散文，散在形上而不散在神上。你看作者一会儿写花包，一会儿写连衣裙，看似是一笔东一笔西，但其实她最后想表达的是妈妈对女儿的期望。这就是散文的特点，形散而神不散。以后会学很多散文，请欣赏。
(2)描述女儿逐渐成长的陈述:
1，每一天，我都像一朵快乐的蒲公英，绕着山路从小屋飞到学校。
2.我每天都穿着蓝色的连衣裙，在学校的主干道和山村里飞来飞去。
3.从此，我记住了妈妈的话，开始在大学里的林荫大道上飞来飞去。
(1)简介:蒲公英在不同时期一直激励着我成长！小学的时候，我把妈妈缝的花包背在背上，一起读——简介:每天，我像一朵快乐的蒲公英，绕着山路从小屋飞到学校；
中学的时候，妈妈给我缝了一件衣服，所以——简介:每天，我穿着蓝色的衣服，在学校和山村里飞来飞去；接到大学的通知后，妈妈深情地对我寄予了新的希望——引言:从此，我记住了妈妈的话，开始在大学的林荫大道上尽情地飞来飞去。
(2)再读一遍这三句话，看看有什么发现。
(3)如何理解这个“飞来飞去”？
(4)现在我们再来看题目。你认为它还包含什么？
四、欣赏课文:
1.现在让我们回到正文。请通读全文，然后评论这篇文章。你觉得什么好？你对这篇课文有什么问题吗？
2.能够带着一种批评去阅读是很好的。一篇文章从不同的角度看，感觉与自然不同。文章再好，不同的人看了也会有不同的理解。老师又给大家推荐了一篇作文《背影》。同学们回去找找看，看看那篇文章是怎么表达自己的真实感受的！
五、提炼优美句子:
这样的文章，从语言的特点，包括借助一物表达思想的方式，都是值得学习和借鉴的。现在，给大家一点时间，请打开你的积累本，抄下你认为好的句子。
六、板书:
飞翔的蒲公英
花袋
妈妈的期望装扮女儿的成长
简言之
第二章教学目标:
1.理解并正确发音本课生词的关键词。
2.我会写六个字，重点写“镶嵌”和“凝固”。
3.正确通读课文，重点指导长句断句。
4.整体感知课文内容，明确课文表达顺序。
5.带着感情读课文1-3自然段，运用抓关键词、朗读、背诵、想象等方法理解课文内容，体会人物的思想感情。
教学重点和难点:整体感知课文内容，理清文章脉络。
教学准备:课件
教学过程:
一，对话导入
同学们，你们通过preview了解蒲公英吗？是的，它有一个圆头和白色的毛。风一吹，它就轻盈地飞起来。这是蒲公英。种子长大后，会离开给予他们生命的母亲，四处流浪。今天，我们来学习飞行蒲公英。
第二，新拨款
1，检查预览
(1)正确发音
学生们在课前预习了单词。现在老师将检查学生掌握课文中出现的单词的程度。先练习读同桌单词，注意发音要正确。采取训练引导阅读和命名阅读的方法，识别课文中出现的由一类词和两类词组成的词。
(2)理解两种词的意思。
看起来同学们对发音掌握的很好，那么我们来看看这些红色的单词是要求我们识别的单词。你怎么理解这些词的意思？谁能告诉我们？
老师用相机解释“英”字的两个意思，在上下文中理解“诚”字。明确“眼”就是眼睛，拓展“回眸一笑”的典故。)一起读这些单词。
(3)练习写作。
同学们，这些蓝色的字是我们应该会写的字。你认为哪个单词更难写？我想给你一个提示。(镜头引导“镶嵌”“凝固”字样)。让我们再读一遍这些单词。一边读，一边仔细看字形，记住所有的字怎么写。
老师听写了几个字:布谷鸟跳来跳去，四处游荡，不仅仅盯着几个字。
2.第一次读课文。
学生们很好地预习了单词。现在让我们回到课文。老师相信这次你能正确流利地朗读课文？老师让几个学生读它。请仔细听。有问题可以看完再问。(按名字读)
摄像机引导两个句子的断句
(1)小白花在我的歌声中轻轻飘向天空。
(2)一年后，我把从林荫小道飞进报刊杂志的诗寄给了山里的母亲。
3.概括文章的大意
请快速默读一遍课文，边读边思考。这篇课文说了什么？
4.填写表格以阐明文章的背景
然后，为了帮助所有学生理清课文的脉络，请看后面的表格，请快速浏览课文并填写书后面的表格。因为课文比较长，老师建议你跳读。
时间的礼物“妈妈”和“我”的路
小学绣着蒲公英书包，小屋通往学校的山路。
中学时绣着蒲公英的连衣裙，是从学校到山村的主要道路。
大学的一句话:大学的林梦之路。
一幅大学毕业后生活的水彩画
5.总结文章的写作顺序和线索。
你能告诉我课文是按什么顺序写的吗？时间的顺序。学生们真的在找。文章的写作顺序就是作者的成长过程。作者的成长过程中一直提到蒲公英，蒲公英是本文的线索。
6、学课文1-3段。
那么蒲公英在我的童年给我带来了什么期待和希望呢？谁能给大家读一下课文的第一(1-3)自然段？其他学生思考你从这一部分读到了什么。安静的读前两段，把你认为的关键词画出来，告诉我你从里面读到了什么。(你感觉到了什么？)
默认值如下:
(1)花很搞笑:圆头，白色细毛，风一吹，就轻飘飘的飞；飞啊，飞啊，飞得高，我费了好大的劲才抓到一朵小白花在空中飞舞。我们可以看到蒲公英是美丽的。这么美的句子怎么读？让我们试着把它背下来。
(2)我知道蒲公英的特点是不满足于待在偏僻的角落，喜欢去外面的世界旅行。这句话怎么读？说出这个句子的名字。
总结:是的，同学们，小蒲公英已经在我心中生根发芽，我也常常梦见自己是一朵向着理想飞去的蒲公英。那么这个美好的梦给我带来了什么神奇的力量呢？下节课闫希会老师带你学习。
板书:飞舞的蒲公英
按时间顺序(成长过程)
以蒲公英为线索
第三条教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文中人物的思想感情。
3.学习作者按一定顺序叙述的方式。
教学重点:结合关键词，在《飞舞的蒲公英》中感受作者对新理想的不断追求和对未来充满希望的思想感情。
教学准备:课件。
教学过程:
首先，引入新的课程。
老师:请轻轻地闭上眼睛，听老师的描述，猜一猜。“初夏，风轻轻吹过山坡，圆头白毛的花朵随风轻飞。”学生们知道这是什么花吗？蒲公英(Dandelion)这是我们山民最常见的一种花。今天我们将见到这些飞行的蒲公英。
2.一起看题目。
3.老师:看完题目你想知道什么？
第二，第一遍读课文。
1，老师泛读课文。
要求:聚精会神地听老师读课文，注意正确的发音，思考:
(1)这篇文章是按照什么顺序描述的？
(2)蒲公英给你留下了什么印象？
2.报告。学1 ~ 3自然段。
(1)课文是按什么顺序写的，在哪里看到的？
(2)蒲公英给你留下了什么印象？你在哪里看到的？
(3)写红色的杜鹃花、黄色的腊梅、薰衣草的矮牵牛有什么目的？(铝箔)
(4)从妈妈对蒲公英的描述中你能看出什么？
板书:妈妈的希望
(5)过渡:蒲公英给我留下了什么印象？深深的，即使在梦里，我也希望自己是一朵飞翔的蒲公英。(黑板:我的梦想)这个梦想实现了吗？
(6)老师:在作者的笔下，这个转化的过程变成了一张知识的网，在你语文书的第69页。打开书看一看。请快速自读课文，边读边画出你认为重要的或让你感觉深刻的单词和句子。
(7)团队合作填写表格。
第三，阅读理解
老师:让我们沿着作者记住的路线边走边看。
1，举报填表。小学期间写过哪些段落？这部分你懂什么词？
(1)上学的时候应该有书包。妈妈给我的书包和正常的书包有什么区别？我妈有什么特殊目的？
(2)我妈看到我在学校有所收获，她是怎么做的？
课件显示:妈妈有点激动，眼睛亮亮的，眼睛跟着小白花飞走了。妈妈很高兴看到我起飞。)
从母亲的眼睛里，我仿佛看到了那个夜晚经常做的梦:一朵白色的蒲公英，被微风吹起，飞过古老的小屋、茂密的森林和金色的阳光...(看得出妈妈对我的成长很满意。)
2.报告并填写表格。中学期间写了哪些段落？把你对这部分的理解分享给大家。
(1)课件:绣着蒲公英的花书包穿破了。好几个深夜，妈妈把花书包放在桌子上，看了很久。后来妈妈看着小油灯，给我做了一件蓝色的衣服，上面绣着一朵白色的蒲公英。
(2)找出本段中的动词。从这些动词中你能看出什么？
(3)昏黄的油灯下，我妈烫了眼睛，割破了手，却还在绣那么多白色的蒲公英。我妈心里是怎么想的？
3.报告并填写表格。
(1)收到大学录取通知书的时候，我的梦想实现了。最难忘的是离开前的那个黄昏。
(2)重点引导第8段的阅读。
(3)妈妈的水彩画是什么画面？妈妈在想什么？
(4)我从妈妈的画里读到了什么？
4.大学毕业后。报告并填写表格。
(1)大学毕业后，妈妈会送我什么礼物，他会飞来飞去走什么样的路？
(2)纵观全篇，蒲公英飞向广阔天空的过程，正是我从大山中走出，进行环球旅行的过程。事实上，作者用事物作为隐喻。这种表达叫做符号。学生可以学习这种写作方法，并运用到写作中。
蒲公英象征着山里的孩子，那么它只是作者本人的象征吗？你在哪里看到的？
(3)阅读最后一段，并弄清楚:它象征着千千成千上万的山区儿童。
反问句结尾，增强表达效果，让人深思。
第四，感知提升。
(1)老师:我们都是山里的孩子。我们的母亲不是充满期待吗？虽然不是绣在你的书包上，但在他们眼里，我希望你是一只飞翔的小鸟，飞过群山，飞向蓝天；希望你是一艘远航的船，环游世界，登上理想的彼岸。那么你拿什么来回应这种期待呢？
(2)说出来。(不懈的努力，对生活的追求)
(3)老师:你们是山里的孩子，我是山里的老师，山里最牛的老师。我也对你有一份默默的期待。每个人都像鹰一样飞翔，在天空中战斗，追求理想的日子。