如何写一只小练习笔

1，换个角度重写。对课文内容进行加工、改造、重组和重新表达，可以加深对课文内容的理解，创造练习写作的机会，提高学生运用语言的能力。

比如课文《石榴》介绍石榴的生长过程，可以让学生把自己当成可爱的石榴，进行自我介绍。在介绍自己时，他们可以根据自己在生活中从文字、插图、观察中学到的知识，介绍石榴的生长过程和果实特征。

2、空白，把握拓展。

作者经常使用“留白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在课文中，有些地方非常含蓄或简洁，给学生的思维留下了想象的空间。这类文章充分抓住空白，用细节补充简洁的部分，用完整性补充含蓄的部分。通过填补这些空白，可以加深对课文内容的理解，提高想象力和语言表达能力。

《尝胆》一课讲的是“勾践夫妇来吴受辱”，觉得勾践夫妇受尽了屈辱、磨难和磨难，但“屈辱”二字是抽象的。你可以想象吴王准备给他做牛马的时候会怎么羞辱他。？

3、范例模仿，抓模仿写作。

模仿写作是一种有效的训练形式，在从阅读到独立写作的过程中起着桥梁作用。模仿写作可以降低作业难度，激发作业兴趣，进而提高作业能力。提供有效的模仿对象和语言表达，可以促进语文综合能力的提高。

4、突发奇想，抓住继续写。

有些文章的结尾留有思考的余地，留下了巨大的猜测空间。你可以通过合理的想象，用自己的语言表达这个猜想。

小刷练习是围绕某个焦点或中心进行的小范围、短长度的练习。在阅读教学中，有计划地指导学生练习写作，不仅可以减缓作文的斜率，提高学生的写作能力，还可以促进学生对课文内容的理解。

小练笔训练可以把语言形式的运用和对文本内容的理解有机结合起来，把写作和阅读结合起来，在阅读中写作，使理解和运用相得益彰。