如何培养一年级小学生良好的行为习惯？
第一，起点要低
一年级学生才六七岁。他们年轻，依赖性强，实践能力差，没有受过正规的教育和培训。另外，他们现在大部分都是独生子女，长辈对他们都是宠爱有加。他们大多没有养成良好的习惯，有的甚至固执任性。这个时候，教育一定不能操之过急。我想说:“心急吃不了热豆腐。”只有耐心，给学生的目标设定低起点，教师学会设身处地为学生着想，学生才能脚踏实地，一步一个脚印，一步一步走好。这样才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。比如我刚入学的时候，学生不知道怎么做作业。为了克服学生做作业的恐惧心理，为以后养成良好的作业习惯打下基础，我布置的作业比较少。课堂上给学生留足够的时间做作业；而且只提两个小要求:写作业不要说话，不要玩。只要你做到了，你就是一个认真做作业的好孩子。要求低的学生很容易获得满足感和成就感。这一要求已经实现，新的要求将会提出。这为学习创造了条件，并使其不断进步。
第二，要求要详细
一年级学生天真活泼，思维以形象为主，对抽象概念理解不够，尺度把握不好。为此，老师对学生的习惯性要求不能太空洞、太笼统、太详细、太实际，要让学生一听就懂，知道怎么做，具有可操作性。如果要求学生在课堂上专心听讲，应该怎么做才能做到专心听讲？我编了一首儿歌，“小眼睛看老师，小耳朵听老师，把手举起来，不要乱说，不要乱动，不要站着，这样上课才是真的好。”有时学生上课心不在焉，小动作，说话随便等。老师一说童谣前半段，学生们马上接着说后半段，既复习了上课听课的套路，又对不守规矩的孩子进行了有效的提醒和督促。
第三，训练要严格
提出一些小要求，如果不进行扎实有效的训练，那就是一句空话。而且训练要严格，要有不达目的不罢休的精神。例如，为了培养学生的风俗习惯，要求学生在学校见到老师时打招呼。如果有人不打招呼，我不会容忍的。在我停下来之前，我得请他打个招呼。再比如，为了加强学生排队纪律，要求学生“安静、整洁、快速”。每次排队我都从一数到十，告诉学生这是排队的时间，这段时间必须在指定的位置，不能拖拖拉拉，不能说话，不能推推搡搡，人要站直，排好队。如果有一个学生没有做到，重新整理，不管多少次，直到符合要求。虽然刚开始花了不少时间，但是经过几次的强化教育，行为要求已经深入到学生的心里，变成了自觉的行为，良好的习惯也逐渐养成，效率得到了提高。
第四，经常检查
小学生持久性差，意志薄弱，容易循环往复。因此，培养学生的良好习惯是一项长期而艰苦的工作。考试是督促学生长期做好工作的好方法。所以平时提出的要求我都勤于核对。采取定期检查与不定期检查相结合，普查与抽查相结合。良好习惯的培养涉及很多内容，比如学习习惯、行为习惯、劳动习惯、文明习惯、卫生习惯等的培养。这么多内容要老师检查，不现实，时间也不允许。为此，我平时大胆任用小干部，明确职责分工。每个小干部负责检查一个项目，比如卫生委员会负责检查每个学生的指甲和手帕，劳动委员会负责检查每天各班的值日工作和环境卫生，侦察兵负责课间纪律，体育委员会负责检查眼保健操，班长和副班长负责上课铃响前检查纪律，学习委员会负责检查课前准备。这样，教师考察和小干部考察相结合，既锻炼了小干部，又有效培养了学生的自我管理能力。记录检查结果并及时上报，以便及时评估和比较。
第五，评价要快。
每个人都急于知道人们会如何评价他们通过努力所做的事情，尤其是一年级的学生。为了迎合学生的心理，我们在训练和检查的过程中仔细观察和记录典型情况。好的，进步的，及时的表扬。赞美的方式有很多种，可以是赞许的微笑，亲密的抚摸，发自内心的赞美，敲个表扬章，送个小红星，贴个小照片等等。，可以当众表扬，也可以单独表扬；及时提醒不好和退步。提醒学生的方式也有很多:可以是自我示范、倾心教育、榜样学习。总之要以鼓励为主，激发学生的信心。记得学生刚开始值日的时候，地板总是不打扫，桌椅总是摆放不整齐。只要学生做到了，我会毫不吝惜的表扬。即使很不满意，也是用委婉的话语和充满希望的语言提出来，保护学生的劳动热情，不断鼓励中学生更加积极地劳动，把局面收拾得越来越圆满。
第六，应该有更多的示范
一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对什么是错。所以，老师要教育学生。教育学生最有效最直接的方法就是示范。演示的形式也有很多种:可以是老师自己演示。所谓身教重于言教。如果要求学生每天佩戴校徽，老师首先要每天佩戴；可以是身边同学的示范，也就是在身边树立榜样。如果有的同学读书姿势正确，看书眼神好，声音大，我就请这些同学当小老师，当众朗读，其他同学也来学习。也可以是典型人物的示范，如名人、英雄、普通人、童话中的小动物等。他们都有良好的行为习惯。为了方便学习，激发兴趣，经常用生动的故事给学生讲解和演示。
七、帮助真实。
学生是个体，他们之间存在各种差异。当然，习惯的差异是不可避免的。面对一些坏习惯，要找出原因，多帮助。可以通过老师的耐心教育，家长的行为引导，学生的榜样熏陶来培养，尽力让他们进步。比如我班有几个同学上课习惯差，上课自控能力差，根本坐不住，大呼小叫，动来动去，不仅影响别人，也影响别人。通过和他父母的接触，我知道有两个原因促使他养成了这个坏习惯:一是新村幼儿园的学前教育不正规，习惯了自由散漫；二是父母溺爱他，认为好动是天性，纵容他。为此，与父母保持密切联系，要求他们注意培养在家安静做事的习惯。为它设置一个独立安静的小房间；做作业时不准做、玩、说；平时在家，让他下棋，画画，写字等安静的活动。同时，在学校安排他坐在教室前面，尽量少受干扰；上课监督作业，多给他们发言的机会，安排同学围着座位经常监督；及时鼓励。在各种方法的帮助下，他们取得了很大的进步，习惯也有所改善。
八、联系应紧密
如果学校只注重学生良好习惯的培养，而没有家长的配合，是很难取得有效效果的。但有些家长因为没有对比，无法正确了解学生习惯的现状。因此，教师要及时联系家长，反映孩子习惯培养的情况，特别是存在的问题和不足。这样，有针对性地集中训练，会比任其自由发展有效得多。
我很清楚，好习惯的形成不可能一蹴而就，我会一直不懈努力。